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让欣赏和赞美成为问题学生的一剂良药 作者:董志勇
来源:《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第12期
由于受到社会大环境的影响,导致现在的学生缺乏学习的动力,学习风气不浓,参差不齐的现象日趋严重,学生的整体素质有所下降,“问题学生”也随之增多。做好“问题学生”的转化工作已成为我们教师教育教学工作中的重任,同时也成为全面实施素质教育的关键。而欣赏和赞美能够培养学生的自信心,有利于学生的成长和发展。大量的实践表明:“赏识导致成功,抱怨导致失败”。
欣赏赞美问题自信潜能心理学家威廉姆斯曾说:“人类最深的寻求就是渴望得到别人的欣赏和赞美”。九年义务教育普及了,但由于现在的教育对学生来说还缺乏一个学习的制约激励机制,加之现在获取信息的渠道增多,使社会的大环境影响到现在学生的思想和成长,导致现在的学生缺乏学习的动力,学习风气不浓,参差不齐的现象日趋严重,学生的整体素质有所下降,“问题学生”也随之增多。所以,做好“问题学生”的转化工作已成为我们教师教育教学工作中的重任,同时也成为全面实施素质教育的关键。多年的教学实践也证明:经常对学生进行欣赏和赞美能够培养学生的自信心,有利于学生的成长和发展。对于失去自信心的“问题学生”来说,抓住其闪光点适时地对其进行欣赏和赞美,更会对他的发展起到不可估量的作用。
一、欣赏和赞美学生,能帮助学生找回自信,激发其潜能
莎士比亚说:“赞美是照在人心灵上的阳光。”作为教育工作者,我们要善于发现学生身上的闪光点,学会用欣赏的眼光去看待他们,激发他们的潜能。真心赏识孩子,就如一剂甜蜜良药激励孩子。每个学生的聪明才智和先天禀赋不尽相同,对待问题学生,我们要学会透过放大镜去看待他们的闪光点,用宽容的目光去看待他们的缺点,把他们的优点加以放大,加以赞美,帮助他们找回自信心,激发其潜能。赏识是人不断奋进的动力,它能帮助孩子找回自信心,树立信心。每个人所具有的智慧是不一样的,正如“尺有所短,寸有所长”,几乎在完全相同的条件下,不同的人在不同的方面展现出的才能是不一样。如有的学生对美的感悟力极强,有的学生对音乐情有独钟,有的学生擅长数理化,有的学生在写作方面表现非凡,有的学生好奇心强,凡事想探个明白……作为教育工作者要承认每个学生都是人类社会中的唯一杰作。教师的职责是帮助学生发现自己,创造自己的发展空间。教师应用赏识的目光,激励的眼神去看待每一个学生,让他们充分认识自我,完善自我,发掘自我。
美国现代成人教育之父,西方现代人际关系教育的奠基人——卡耐基,被誉为是20世纪最伟大的心灵导师和成功学大师。谁能想得到卡耐基小时候因为调皮捣蛋,搞恶作剧,几次差一点被学校开除,被别人认为是一个“坏孩子”。甚至于他的父亲在向他的继母介绍他时这样说:“亲爱的,希望你注意这个全郡最坏的男孩,他已经让我无可奈何。说不定明天早晨以前,他就会拿石头扔向你,或者做出你完全想不到的坏事。”而正是他继母的欣赏和肯定使他找回了自信,重新认识了自我。他的继母是这样做的,听了父亲的话继母微笑着走到他面前,
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让欣赏和赞美成为问题学生的一剂良药 作者:董志勇
来源:《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第12期
由于受到社会大环境的影响,导致现在的学生缺乏学习的动力,学习风气不浓,参差不齐的现象日趋严重,学生的整体素质有所下降,“问题学生”也随之增多。做好“问题学生”的转化工作已成为我们教师教育教学工作中的重任,同时也成为全面实施素质教育的关键。而欣赏和赞美能够培养学生的自信心,有利于学生的成长和发展。大量的实践表明:“赏识导致成功,抱怨导致失败”。
欣赏赞美问题自信潜能心理学家威廉姆斯曾说:“人类最深的寻求就是渴望得到别人的欣赏和赞美”。九年义务教育普及了,但由于现在的教育对学生来说还缺乏一个学习的制约激励机制,加之现在获取信息的渠道增多,使社会的大环境影响到现在学生的思想和成长,导致现在的学生缺乏学习的动力,学习风气不浓,参差不齐的现象日趋严重,学生的整体素质有所下降,“问题学生”也随之增多。所以,做好“问题学生”的转化工作已成为我们教师教育教学工作中的重任,同时也成为全面实施素质教育的关键。多年的教学实践也证明:经常对学生进行欣赏和赞美能够培养学生的自信心,有利于学生的成长和发展。对于失去自信心的“问题学生”来说,抓住其闪光点适时地对其进行欣赏和赞美,更会对他的发展起到不可估量的作用。
一、欣赏和赞美学生,能帮助学生找回自信,激发其潜能
莎士比亚说:“赞美是照在人心灵上的阳光。”作为教育工作者,我们要善于发现学生身上的闪光点,学会用欣赏的眼光去看待他们,激发他们的潜能。真心赏识孩子,就如一剂甜蜜良药激励孩子。每个学生的聪明才智和先天禀赋不尽相同,对待问题学生,我们要学会透过放大镜去看待他们的闪光点,用宽容的目光去看待他们的缺点,把他们的优点加以放大,加以赞美,帮助他们找回自信心,激发其潜能。赏识是人不断奋进的动力,它能帮助孩子找回自信心,树立信心。每个人所具有的智慧是不一样的,正如“尺有所短,寸有所长”,几乎在完全相同的条件下,不同的人在不同的方面展现出的才能是不一样。如有的学生对美的感悟力极强,有的学生对音乐情有独钟,有的学生擅长数理化,有的学生在写作方面表现非凡,有的学生好奇心强,凡事想探个明白……作为教育工作者要承认每个学生都是人类社会中的唯一杰作。教师的职责是帮助学生发现自己,创造自己的发展空间。教师应用赏识的目光,激励的眼神去看待每一个学生,让他们充分认识自我,完善自我,发掘自我。
美国现代成人教育之父,西方现代人际关系教育的奠基人——卡耐基,被誉为是20世纪最伟大的心灵导师和成功学大师。谁能想得到卡耐基小时候因为调皮捣蛋,搞恶作剧,几次差一点被学校开除,被别人认为是一个“坏孩子”。甚至于他的父亲在向他的继母介绍他时这样说:“亲爱的,希望你注意这个全郡最坏的男孩,他已经让我无可奈何。说不定明天早晨以前,他就会拿石头扔向你,或者做出你完全想不到的坏事。”而正是他继母的欣赏和肯定使他找回了自信,重新认识了自我。他的继母是这样做的,听了父亲的话继母微笑着走到他面前,