走进教育教学的真实世界

走进教育教学的真实世界

------小课题研究漫谈

柿子园乡中心小学 孙凤平

温家宝总理的讲话：“如果说，教育是国家发展的基石，教师是奠基者。在这里，总理将教师看作是国家发展基石的奠基者，给了广大教师以无比崇高的地位。我们没有理由不敬畏自己的职业！”

1、“教师应该成为教育智慧的学者”。

总理把教师职业看作是充满智慧的创造性事业，把教师当作学养丰厚的学者，要求广大教师要用学识魅力感染学生。我们必须不断提高自身的学识修养，在教育教学实践中不断进行改革创新。

2、“教师应该成为人格修养的楷模”

总理强调：教师要用人格魅力感染学生，教师的光辉在于照耀一代一代新人，教师不仅要注重教书，更要注重育人；教师不仅要重言教，更要重身教。在这里，总理对广大教师的道德、人格修养提出很高的要求。

一、教师为什么要做研究

v 都看到了现象，但都找不到合适的解释

§ 为什么很多家长不懂得如何关注学生的全面发展？

§ 留守儿童的教育问题？

§ 农村小学生的阅读水平的提高？

§ 如何转变各个学科的低效教学？

§ 如何改变现在学生无视考试的现象？

等等教育教学中出现了太多的问题，但是我们却找不到合理的解释。只能靠研究转变这种现象

研究是为了：

发现问题—寻找解决问题的办法

改进工作—在工作中获得成就感

完善自我—提升自己的教育智慧和生命价值

研究是为了， 使教育更符合教育规律，使教育更具有科学性，更有效。

二、课题研究存在的问题是什么

课题内容： 假、大、空、高、难、远

例如： 如何提高课堂教学的实效性？农村小学阅读兴趣的培养？

课题表述：有课题，没问题；有工作，没研究；有过程，没提炼；有规范，没个性 主要问题：

缺乏问题意识和系统设计及研究的思想。

问题是原生的，课题是人为的

v 问题是客观的，课题是建构的

v 问题在先，课题在后

v 没有问题，就没有课题，但并非所有问题都能成为课题。

v 问题转换为课题必须符合一定的条件

什么样的问题才可能转换成课题？哪些问题可以成为教育科研课题?

A 、问题是教育科学领域的

B 、问题是尚未完全解决的

C 、问题是具有普遍意义的

D 、问题的范围、 研究任务是明确

集中的

教师的发展是一种自主的发展，一种内在的发展；教师发展的土壤，就是自己的日常教学实践；教师发展的条件，就是对“自己的日常教学实践”有一种洞察与思考，就是有很强的问题意识；而教师的研究范式，比较有效的就是基于自己实际教学问题解决的“小课题研究”。

三、什么是小课题研究

苏霍姆林斯基说过“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种枯燥乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。” 教师可以没有大课题，但应该有自己的小课题；可以没有系统的研究方案，但应该有自己结合实践工作的反思和记录，这是教师成为研究者的必需。

问题就是课题，反思就是研究。

1、小课题的含义。

与大课题相对而言，也有的称“草根课题”。所谓小课题指的是教师以教学过程中发现的具体问题（或是教师在教育教学中遇到有价值的困惑）为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。

小课题来源于自己的教育教学实践，目的是解决教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验，提高教育教学质量或是改变学生的行为。

小课题研究是指研究者在已有的成功经验或迫切需要解决的具体的教育教学实践问题中，选择研究范围比较微观、研究内容比较具体、研究切口比较小、研究周期比较短，容易操作并且有兴趣、有能力完成研究任务的课题进行科学研究的一种课题研究方式。

出示：《让学生喜欢演唱教材歌曲》发现问题：学生不喜欢演唱教材歌曲

查找原因：

1、大背景：流行歌曲充斥市场

2、教师自身对教材歌曲的演绎比较简单

3、学生学了也没有地方唱

确定对策：

1、教学导入要能激发兴趣

2、创设教学情境

3、搭建展示平台

出示：《后进生“非正式群体”教育的行动研究》

由此可见：

2、小课题的特点。

（1）从研究目的看，主要解决教师个人教育教学中出现的问题。

（2）从承担者来看，由教师个人自己确立并独立承担。

（3）从研究内容看，具有“小”、“近”、“实”、“真”的特点。

（4）从研究方法看，主要采用叙事研究、个案研究和行动研究等。再如《小学生错别字的预防和纠正》《周末作业与平时作业的功能区别及设计》《作业讲评课（试卷分析课）的改进研究》《加强学生自修课指导与管理的做法研究》《学生考场作文涂改现象成因分析与修正对策探究》《小学数学学生错题成因分析与解决对策的实践研究》《电影德育功能及电影班会模式构建的实践与研究》《人教版小学高中段语文“单元整组教学”的应用研究》 因此，小课题研究是抓住一个问题点，找到一个兴奋点，产生一个小课题，形成一个小成果。

四、如何开展小课题研究

（一）小课题研究的一般过程

v 1、准备阶段。确定研究课题，明确课题研究要达到的阶段性和最终目标，制定研究方案定，选择研究方法等。

v 2、实施研究。小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决的过程。两个阶段：（1）要注意原始资料的收集与整理。（2）要认真思考、归纳和总结，分析材料，寻找现象之间的内在联系，得出初步的研究结论。

v 3、表达研究成果。除了研究报告、论文外，还有教育叙事、日志、案例描写、课例报告、经验总结等。

v 4、指导教育教学实践。教育科学研究的目的就是把研究成果运用到教育教学实践中，提高自己的教育教学能力，改善自己的工作。

（二）、小课题研究过程中几个重要环节的说明

v 1、选择研究课题

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”

（1）选择研究课题的原则。

第一，要有价值。课题追求有实用价值，这是第一原则。小课题并不意味着研究价值低。“近”、“小”、“实”是判断小课题研究选题是否有价值的重要标准。

第二，要有创新。课题研究是一种科学研究活动，它要求教师具备创新精神，选题要有新颖性和独创性。

第三，要有能力。研究课题应该从生活现象入手，从工作中碰到的问题入手，从学生学习的思考入手，使选题与自己的能力相适应，不贪大求远。

第四，要有兴趣。这是课题研究的动力，感兴趣，会信心十足，乐此不疲。

（2）如何选题

标准：想做、可做、能做

方法：缩小、（提高小学数学家庭作业的有效性研究：作业内容的筛选

作业形式的设计; 作业布置前的指导; 作业的批改; 作业的评析、纠错„„

发散、（出示：）转化（出示）

关键：问题意识

v （3）确定课题的程序。 确定研究课题，就是把“问题转化为课题”。

第一步，发现和提出问题，也就是拟题；第二步，查找资料，分析问题，也就是拟提纲；第三步，根据实际，敲定题目，也就是定题。

举小课题：《小学生错别字的预防和纠正》《周末作业与平时作业的功能区别及设计》《作业讲评课（试卷分析课）的改进研究》《加强学生自修课指导与管理的做法研究》《学生考场作文涂改现象成因分析与修正对策探究》《小学数学学生错题成因分析与解决对策的实践研究》《电影德育功能及电影班会模式构建的实践与研究》《人教版小学高中段语文“单元整组教学”的应用研究》

2、制定课题研究方案

（1）什么是课题研究方案？研究方案是对课题研究的总体规划，是指如何进行课题研究的具体设想，是进行研究工作的思路和框架。研究方案要解决这样四个问题：一是研究什么；二是为什么研究；三是怎样研究；四是预期成果是什么？

（二）如何撰写实施方案基本结构

研究缘起（问题的提出）：为什么提出这个问题及成因分析

研究目的：希望改进或解决什么问题及程度

研究方法：稍作具体解说

研究程序：拟解决或改进办法的简要说明

研究预期成果

研究的困难与可行性（举例《作文说写不一致学生的原因调查与对策》方案。再如：影响课堂教学质量的有效教学行为研究

v 3、切实规范课题研究档案

（1）计划性资料。包括课题总体研究设计、实验研究方案和阶段性研究计划等。

（2）过程性资料。主要是按计划开展研究的阶段性记录。

（3）专题性资料。如根据课题研究的需要所举行的专题研究、讲座、报告等。

（4）效果性资料。包括个案变化及群体变化的资料。

（5）总结性资料。包括各学期、学年总结或专题研究的总结、论文和报告等。

应注意三个方面的问题：一是资料的真实性、准确性。二是资料的完整性、系统性。三是建档的科学性、适用性。

v 4、研究成果的表达

（1）“教育日志”是教师对教育教学生活事件的定期记录，是用语言符号和文字梳理自身的行为，记载真实的生活场景，有意识地表达自己。

（2）“教育叙事”是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的教育教学行为，不断提高教育教学质量。

（3）“教育案例”是教育教学过程中含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性事件。

（4）“教育反思”是个体对自身教育观念及行为的认识、监控和调节。

5、如何撰写结题报告？

（1）. 小课题报告的一般文本结构

课题名称

（单位、课题负责人、执笔人）

一、研究缘起（问题提出）

二、研究设计：研究目标、内容、方法和策略（或措施）

三、研究过程：实践的几个环节（或阶段）

四、研究结果及成效

五、问题和思考

六、参考书目

（2）结题报告的要素：

结题报告主要是介绍自己的研究过程和结果。报告将以下几个问题介绍清楚： 1. 做了什么事情(研究的题目) 。2. 是谁做的(课题组成员--课题负责人、组员是谁?) 。 3. 为什么要做(课题的目的、意义、来源及背景) 。4. 怎样做的(课题研究的过程) 。5. 做得怎样(课题研究的结果) 。

6. 讨论或体会(有哪些尚待解决的问题需要和同行探讨；有哪些感受向同行交流) 。

五、教师做好研究的“六个”要素

做好“六个心”：虚心学习、用心观察、真心行动、潜心反思、诚心合作、恒心积累

总之，看别人看不到的问题，想别人想不到的联系， 抓别人抓不住的关键。小课题研究应该是一种“面对真问题、开展真研究、获得真发展”的行动研究；是一种小步子推进、小环节切入的小问题研究；是一种源于实践、服务实践、在实践中研究、注重实用的实践研究；是一种低起点、低要求、重心放低的草根研究；是一种易接受、易操作、容易见效的应用研究；是一种贴近生活、贴近教师、贴近工作实际的田野研究。

六、成长的三个思考

（一）用心——带着梦想上路

人的生命境界就可以分为平庸、优秀、卓越三种境界。

平庸的是一种守成者。其特征是：把事情做完；简单执行；机械模仿；等待机遇等等。 优秀的是一种小成者。其特征是：把事情做好；根据实际情况执行；合理改进；把握机遇等

等。 卓越的是一种大成者。其特征是：把事情到极致；创造性执行；大胆创新；制造机遇等等。

v 人可分为四等：一等人有本事没脾气，二等人有本事有脾气，三等人没本事没脾气，四等人没本事有脾气。

对于教师来说，做人可依次分为大师、人师、名师、能师、经师、庸师六个境界。我认为，大师教思想体系，人师教为人处世，名师长于启迪智慧，能师重在培育才干，经师强调传授知识，而庸师则误人子弟。在做人上，我们应当尽力向最高境界攀升，即使做不到最好，但也决不当庸师，尽可能不做只管教书的经师。

v 与做人一样，做事也有层次区分，其由高到低表现为：一是把正确的事做正确；二是把正确的事做错误；三是把错误的事做正确；四是把错误的事做错误。

v 若从效果看，做事可大致分为四种：一是利人利己；二是利人不利己；三是利己不利人；四是不利人也不利己。做事之所以有层次区分，这主要取决做事人的价值取向、处世态度和人生追求。

v 第一，要择事而做，也就是做正确的事。第二，要正确做事，也就是采用正确的方式来处理事情。

v 第三，要做事到位，也就是按规定要求把事情落到实处。

v 第四，要用心做事，也就是把激情与智慧融到做事中。

v 第五，要反思改进，也就是通过自省总结把事情做精致、做完美。

（二）热忱——用热忱照亮旅途

热忱——用热忱照亮旅途

热忱是一种潜在的神奇力量，它深藏在每个人的内心深处。你可以将它永久地封存，也可以将其最大限度地释放。当然，封存热忱可以使你平庸一生，而释放热忱则可以创造生命的奇迹。

那么，如何培养并释放自己的热忱呢？

我想，我们要调节心态，热爱工作。如果不能更换工作，我们就要喜欢它。否则，厌烦工作，只会给自己带来不愉快。如果你现在对工作还不喜欢，你不妨试着与工作谈“恋爱”，假装喜爱它，慢慢地，你就会真的爱上它。当我们形成积极的心态，全身心地投入到工作之中，就会在工作中找到乐趣、找到自身的价值、找在存在的意义。热忱是工作的灵魂，将志向、爱好和干劲融入工作中，我们就会感到自己是幸福的。幸福是什么？幸福就是做自己喜欢的事情并能养活自己。我想，热爱工作就是热爱自己，热爱自己就会获得幸福。

拿破仑·希尔说：“向自己挑战。每一次你做一件事，尽你所能做得比你自己上一次的表现更好、更快，你就会傲视同侪。”如果你向怯懦挑战，你就会变得勇敢；如果你向拖沓挑战，你就会变得主动；如果你向不幸挑战，你就会变得幸运；如果你向平庸挑战，你就会变得超凡；如果你向失败挑战，你就变得成功。其实，我们可以很平凡，但决不能很平庸；我们可以不成功，但决不能不成长。为加快专业成长的步伐，我们需要向自己挑战，在天天精进中完善自我、超越自我。只要每天进步一点点，世界会因我们而改变。

（三）坚守——上帝和坚持到底的人在一起

坚守——上帝和坚持到底的人在一起

瞄准一点，全力以赴，做到最好，形成品牌，这是成功者的秘诀。

做教育教学的有心人，走进教育教学的真实世界。

走进教育教学的真实世界

------小课题研究漫谈

柿子园乡中心小学 孙凤平

温家宝总理的讲话：“如果说，教育是国家发展的基石，教师是奠基者。在这里，总理将教师看作是国家发展基石的奠基者，给了广大教师以无比崇高的地位。我们没有理由不敬畏自己的职业！”

1、“教师应该成为教育智慧的学者”。

总理把教师职业看作是充满智慧的创造性事业，把教师当作学养丰厚的学者，要求广大教师要用学识魅力感染学生。我们必须不断提高自身的学识修养，在教育教学实践中不断进行改革创新。

2、“教师应该成为人格修养的楷模”

总理强调：教师要用人格魅力感染学生，教师的光辉在于照耀一代一代新人，教师不仅要注重教书，更要注重育人；教师不仅要重言教，更要重身教。在这里，总理对广大教师的道德、人格修养提出很高的要求。

一、教师为什么要做研究

v 都看到了现象，但都找不到合适的解释

§ 为什么很多家长不懂得如何关注学生的全面发展？

§ 留守儿童的教育问题？

§ 农村小学生的阅读水平的提高？

§ 如何转变各个学科的低效教学？

§ 如何改变现在学生无视考试的现象？

等等教育教学中出现了太多的问题，但是我们却找不到合理的解释。只能靠研究转变这种现象

研究是为了：

发现问题—寻找解决问题的办法

改进工作—在工作中获得成就感

完善自我—提升自己的教育智慧和生命价值

研究是为了， 使教育更符合教育规律，使教育更具有科学性，更有效。

二、课题研究存在的问题是什么

课题内容： 假、大、空、高、难、远

例如： 如何提高课堂教学的实效性？农村小学阅读兴趣的培养？

课题表述：有课题，没问题；有工作，没研究；有过程，没提炼；有规范，没个性 主要问题：

缺乏问题意识和系统设计及研究的思想。

问题是原生的，课题是人为的

v 问题是客观的，课题是建构的

v 问题在先，课题在后

v 没有问题，就没有课题，但并非所有问题都能成为课题。

v 问题转换为课题必须符合一定的条件

什么样的问题才可能转换成课题？哪些问题可以成为教育科研课题?

A 、问题是教育科学领域的

B 、问题是尚未完全解决的

C 、问题是具有普遍意义的

D 、问题的范围、 研究任务是明确

集中的

教师的发展是一种自主的发展，一种内在的发展；教师发展的土壤，就是自己的日常教学实践；教师发展的条件，就是对“自己的日常教学实践”有一种洞察与思考，就是有很强的问题意识；而教师的研究范式，比较有效的就是基于自己实际教学问题解决的“小课题研究”。

三、什么是小课题研究

苏霍姆林斯基说过“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种枯燥乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。” 教师可以没有大课题，但应该有自己的小课题；可以没有系统的研究方案，但应该有自己结合实践工作的反思和记录，这是教师成为研究者的必需。

问题就是课题，反思就是研究。

1、小课题的含义。

与大课题相对而言，也有的称“草根课题”。所谓小课题指的是教师以教学过程中发现的具体问题（或是教师在教育教学中遇到有价值的困惑）为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。

小课题来源于自己的教育教学实践，目的是解决教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验，提高教育教学质量或是改变学生的行为。

小课题研究是指研究者在已有的成功经验或迫切需要解决的具体的教育教学实践问题中，选择研究范围比较微观、研究内容比较具体、研究切口比较小、研究周期比较短，容易操作并且有兴趣、有能力完成研究任务的课题进行科学研究的一种课题研究方式。

出示：《让学生喜欢演唱教材歌曲》发现问题：学生不喜欢演唱教材歌曲

查找原因：

1、大背景：流行歌曲充斥市场

2、教师自身对教材歌曲的演绎比较简单

3、学生学了也没有地方唱

确定对策：

1、教学导入要能激发兴趣

2、创设教学情境

3、搭建展示平台

出示：《后进生“非正式群体”教育的行动研究》

由此可见：

2、小课题的特点。

（1）从研究目的看，主要解决教师个人教育教学中出现的问题。

（2）从承担者来看，由教师个人自己确立并独立承担。

（3）从研究内容看，具有“小”、“近”、“实”、“真”的特点。

（4）从研究方法看，主要采用叙事研究、个案研究和行动研究等。再如《小学生错别字的预防和纠正》《周末作业与平时作业的功能区别及设计》《作业讲评课（试卷分析课）的改进研究》《加强学生自修课指导与管理的做法研究》《学生考场作文涂改现象成因分析与修正对策探究》《小学数学学生错题成因分析与解决对策的实践研究》《电影德育功能及电影班会模式构建的实践与研究》《人教版小学高中段语文“单元整组教学”的应用研究》 因此，小课题研究是抓住一个问题点，找到一个兴奋点，产生一个小课题，形成一个小成果。

四、如何开展小课题研究

（一）小课题研究的一般过程

v 1、准备阶段。确定研究课题，明确课题研究要达到的阶段性和最终目标，制定研究方案定，选择研究方法等。

v 2、实施研究。小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决的过程。两个阶段：（1）要注意原始资料的收集与整理。（2）要认真思考、归纳和总结，分析材料，寻找现象之间的内在联系，得出初步的研究结论。

v 3、表达研究成果。除了研究报告、论文外，还有教育叙事、日志、案例描写、课例报告、经验总结等。

v 4、指导教育教学实践。教育科学研究的目的就是把研究成果运用到教育教学实践中，提高自己的教育教学能力，改善自己的工作。

（二）、小课题研究过程中几个重要环节的说明

v 1、选择研究课题

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”

（1）选择研究课题的原则。

第一，要有价值。课题追求有实用价值，这是第一原则。小课题并不意味着研究价值低。“近”、“小”、“实”是判断小课题研究选题是否有价值的重要标准。

第二，要有创新。课题研究是一种科学研究活动，它要求教师具备创新精神，选题要有新颖性和独创性。

第三，要有能力。研究课题应该从生活现象入手，从工作中碰到的问题入手，从学生学习的思考入手，使选题与自己的能力相适应，不贪大求远。

第四，要有兴趣。这是课题研究的动力，感兴趣，会信心十足，乐此不疲。

（2）如何选题

标准：想做、可做、能做

方法：缩小、（提高小学数学家庭作业的有效性研究：作业内容的筛选

作业形式的设计; 作业布置前的指导; 作业的批改; 作业的评析、纠错„„

发散、（出示：）转化（出示）

关键：问题意识

v （3）确定课题的程序。 确定研究课题，就是把“问题转化为课题”。

第一步，发现和提出问题，也就是拟题；第二步，查找资料，分析问题，也就是拟提纲；第三步，根据实际，敲定题目，也就是定题。

举小课题：《小学生错别字的预防和纠正》《周末作业与平时作业的功能区别及设计》《作业讲评课（试卷分析课）的改进研究》《加强学生自修课指导与管理的做法研究》《学生考场作文涂改现象成因分析与修正对策探究》《小学数学学生错题成因分析与解决对策的实践研究》《电影德育功能及电影班会模式构建的实践与研究》《人教版小学高中段语文“单元整组教学”的应用研究》

2、制定课题研究方案

（1）什么是课题研究方案？研究方案是对课题研究的总体规划，是指如何进行课题研究的具体设想，是进行研究工作的思路和框架。研究方案要解决这样四个问题：一是研究什么；二是为什么研究；三是怎样研究；四是预期成果是什么？

（二）如何撰写实施方案基本结构

研究缘起（问题的提出）：为什么提出这个问题及成因分析

研究目的：希望改进或解决什么问题及程度

研究方法：稍作具体解说

研究程序：拟解决或改进办法的简要说明

研究预期成果

研究的困难与可行性（举例《作文说写不一致学生的原因调查与对策》方案。再如：影响课堂教学质量的有效教学行为研究

v 3、切实规范课题研究档案

（1）计划性资料。包括课题总体研究设计、实验研究方案和阶段性研究计划等。

（2）过程性资料。主要是按计划开展研究的阶段性记录。

（3）专题性资料。如根据课题研究的需要所举行的专题研究、讲座、报告等。

（4）效果性资料。包括个案变化及群体变化的资料。

（5）总结性资料。包括各学期、学年总结或专题研究的总结、论文和报告等。

应注意三个方面的问题：一是资料的真实性、准确性。二是资料的完整性、系统性。三是建档的科学性、适用性。

v 4、研究成果的表达

（1）“教育日志”是教师对教育教学生活事件的定期记录，是用语言符号和文字梳理自身的行为，记载真实的生活场景，有意识地表达自己。

（2）“教育叙事”是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的教育教学行为，不断提高教育教学质量。

（3）“教育案例”是教育教学过程中含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性事件。

（4）“教育反思”是个体对自身教育观念及行为的认识、监控和调节。

5、如何撰写结题报告？

（1）. 小课题报告的一般文本结构

课题名称

（单位、课题负责人、执笔人）

一、研究缘起（问题提出）

二、研究设计：研究目标、内容、方法和策略（或措施）

三、研究过程：实践的几个环节（或阶段）

四、研究结果及成效

五、问题和思考

六、参考书目

（2）结题报告的要素：

结题报告主要是介绍自己的研究过程和结果。报告将以下几个问题介绍清楚： 1. 做了什么事情(研究的题目) 。2. 是谁做的(课题组成员--课题负责人、组员是谁?) 。 3. 为什么要做(课题的目的、意义、来源及背景) 。4. 怎样做的(课题研究的过程) 。5. 做得怎样(课题研究的结果) 。

6. 讨论或体会(有哪些尚待解决的问题需要和同行探讨；有哪些感受向同行交流) 。

五、教师做好研究的“六个”要素

做好“六个心”：虚心学习、用心观察、真心行动、潜心反思、诚心合作、恒心积累

总之，看别人看不到的问题，想别人想不到的联系， 抓别人抓不住的关键。小课题研究应该是一种“面对真问题、开展真研究、获得真发展”的行动研究；是一种小步子推进、小环节切入的小问题研究；是一种源于实践、服务实践、在实践中研究、注重实用的实践研究；是一种低起点、低要求、重心放低的草根研究；是一种易接受、易操作、容易见效的应用研究；是一种贴近生活、贴近教师、贴近工作实际的田野研究。

六、成长的三个思考

（一）用心——带着梦想上路

人的生命境界就可以分为平庸、优秀、卓越三种境界。

平庸的是一种守成者。其特征是：把事情做完；简单执行；机械模仿；等待机遇等等。 优秀的是一种小成者。其特征是：把事情做好；根据实际情况执行；合理改进；把握机遇等

等。 卓越的是一种大成者。其特征是：把事情到极致；创造性执行；大胆创新；制造机遇等等。

v 人可分为四等：一等人有本事没脾气，二等人有本事有脾气，三等人没本事没脾气，四等人没本事有脾气。

对于教师来说，做人可依次分为大师、人师、名师、能师、经师、庸师六个境界。我认为，大师教思想体系，人师教为人处世，名师长于启迪智慧，能师重在培育才干，经师强调传授知识，而庸师则误人子弟。在做人上，我们应当尽力向最高境界攀升，即使做不到最好，但也决不当庸师，尽可能不做只管教书的经师。

v 与做人一样，做事也有层次区分，其由高到低表现为：一是把正确的事做正确；二是把正确的事做错误；三是把错误的事做正确；四是把错误的事做错误。

v 若从效果看，做事可大致分为四种：一是利人利己；二是利人不利己；三是利己不利人；四是不利人也不利己。做事之所以有层次区分，这主要取决做事人的价值取向、处世态度和人生追求。

v 第一，要择事而做，也就是做正确的事。第二，要正确做事，也就是采用正确的方式来处理事情。

v 第三，要做事到位，也就是按规定要求把事情落到实处。

v 第四，要用心做事，也就是把激情与智慧融到做事中。

v 第五，要反思改进，也就是通过自省总结把事情做精致、做完美。

（二）热忱——用热忱照亮旅途

热忱——用热忱照亮旅途

热忱是一种潜在的神奇力量，它深藏在每个人的内心深处。你可以将它永久地封存，也可以将其最大限度地释放。当然，封存热忱可以使你平庸一生，而释放热忱则可以创造生命的奇迹。

那么，如何培养并释放自己的热忱呢？

我想，我们要调节心态，热爱工作。如果不能更换工作，我们就要喜欢它。否则，厌烦工作，只会给自己带来不愉快。如果你现在对工作还不喜欢，你不妨试着与工作谈“恋爱”，假装喜爱它，慢慢地，你就会真的爱上它。当我们形成积极的心态，全身心地投入到工作之中，就会在工作中找到乐趣、找到自身的价值、找在存在的意义。热忱是工作的灵魂，将志向、爱好和干劲融入工作中，我们就会感到自己是幸福的。幸福是什么？幸福就是做自己喜欢的事情并能养活自己。我想，热爱工作就是热爱自己，热爱自己就会获得幸福。

拿破仑·希尔说：“向自己挑战。每一次你做一件事，尽你所能做得比你自己上一次的表现更好、更快，你就会傲视同侪。”如果你向怯懦挑战，你就会变得勇敢；如果你向拖沓挑战，你就会变得主动；如果你向不幸挑战，你就会变得幸运；如果你向平庸挑战，你就会变得超凡；如果你向失败挑战，你就变得成功。其实，我们可以很平凡，但决不能很平庸；我们可以不成功，但决不能不成长。为加快专业成长的步伐，我们需要向自己挑战，在天天精进中完善自我、超越自我。只要每天进步一点点，世界会因我们而改变。

（三）坚守——上帝和坚持到底的人在一起

坚守——上帝和坚持到底的人在一起

瞄准一点，全力以赴，做到最好，形成品牌，这是成功者的秘诀。

做教育教学的有心人，走进教育教学的真实世界。