2016-2017学年高三上英语教学总结
高三理科 吴春梅 2017/1/13
高三第一学期是学生备战高考最重要的时期，在这一阶段需要老师带领学生夯实高一、高二时所学的基础知识，将三项语言知识，即词汇、语法基本知识、课本上的语言点，逐个落实，理顺这些知识的内在联系，并通过语言基础知识的复习，让学生厚积薄发，为此后的二轮复习能力和技能的提升扫清基础知识上的障碍。
本学期我任高三10班与高三13两班的英语教学工作。结合我所教的10班，13班学生英语学习情况，我将这学期的教学重点放在了词汇和写作上，语法方面的复习主要是穿插进行。以下为此学期我在教学工作中的总结。
一、过好词汇关：针对词汇，采取拼写、辨析、搭配并重的策略，倡导在用语言的使用中记忆单词。
众所周知，要学好英语，词汇量是关键。词汇是语言的血肉，语法是语言的骨骼。因此词汇的记忆与运用是一轮复习的重中之重。
一轮复习伊始，我在课堂上详尽地告诉学生高考对于词汇的考查，主要体现在3个方面，完形填空中的词汇运用和词组辨析；阅读中的词义理解；写作中对于词汇的熟悉使用。当然，对于基本词义的理解贯穿整个试卷始终。让学生明白一轮复习中词汇的重要性。
在复习之中我继续使用以往10、13班的背单词方法，即传统方法（音标记忆与分类记忆）和创新方法（每天运用单词造一个句子）相结合。早读时，我会带领大家将当天所要复习单元的单词朗读两遍，并且建议学生大声朗读。目的是纠正一些同学错误的单词发音，正确的发音不仅有助于学生根据学过的发音规律，达到“会读就会拼”，而且学生掌握单词的正确发音，有助于听力能力的提高。分类记忆，即提倡学生用不同颜色的记号笔将每单元单词以词性的不同划出来，再名词、动词等的顺序记忆。
此外，我建议学生用当天所复习单元中的高考重点单词，每天至少造一个长句，并且鼓励学生运用经典句式和从句。我会利用课间迅速评改完，挑出一些优秀的句子分享给其他同学，纠正学生句子中的小错误，从点滴中锻炼学生对词汇的熟悉使用。
复习中学生遇到的难点在于近义词汇的辨析以及词组的搭配。在课堂上我会选取典型的例句引导学生明白词与词的不同，词组不同搭配的不同含义；课下选取典型练习题让学生在做题中检查是否正确掌握以及加深掌握。
二、过好写作关：针对写作，修改和写作并重，倡导微写作。
作文水平是对考生语言的综合运用能力的考查，不是一日之功，很多学生一说到写作就头疼。为了让学生提高写作能力，我教学生从写简单的五个句型开始。在平时的词汇复习课中，我会选取几个语言运用中增加亮点的单词，让学生造句，然后连句成段。等学生句子能力增强以后，就开始尝试微写作。每个单元我会选取几个重点单词与词组和一两个句型，要求学生在15分钟内写一篇50字左右的小短文。写完以后让学生交换改，要求找出1-2个亮点，一个低级错误。之后再交上来让教师查看一下学生的写作与评改情况并作简要的讲评。不仅如此，我还要求学生抓住每次练写的机会，认真写每篇文章。并且告诉学生在老师批完之后，修改的过程恰恰是提高作文水平的过程。玉不琢，不成器。好的文章一定是经过反复推敲的。同时鼓励学生要勇于在平时的训练中，大胆用词，变化句式。这样坚持下来，学生的作文中有愈来愈多的句子可读了，靓句也慢慢出现了。
三、过好语篇训练关：重视完形和阅读训练，倡导在语篇中提高英语的使用能力;
纵观我们的学生普遍语篇意识较差，对文章的理解大多数只停留在词、句的浅表意义上，缺乏对文章的题材、体裁、主旨以及作者的写作观点和意图等深层意义的挖掘。从近几年高考英语试题来看，高考命题已经愈来愈多地渗透语篇分析或语篇理论的思想，从听力测试到短文改错再到完形填空、阅读理解和写作都离不开语篇分析的指导，特别是阅读理解中的7选5试题更加充分体现语篇思想。为了改变这种情况，我在高三的一轮复习中，除了帮助学生进行基本词汇的梳理与总结归纳，还坚持各种语篇训练如每日的完形阅读训练，每周一次的限时训练。在学生训练中的让他们体会词和语法的使用，学会分析长句的结构，掌握句子与句子，段落与段落之间的逻辑关系。尽量做到词不离句，句不离段，段不离文。
四、过好学生的心理关：多多给予学生鼓励和建议
平时考试过后学生的反思中，有时会看到某些同学无奈的感叹，英语成绩高低和努力无关，只取决于RP值(人品)。心态决定一切，为此一轮复习之初，我告诉我的学生，英语学习，需要的是一种坚持，不要因为一次考试成绩的高低而影响自己努力的程度。每个人都是天生有语言学习的天赋的，只是需要不断的挖掘。鼓励学生努力学习英语，不要因为一次跌倒而就此止步不前。鼓励学生“make a small change and be a little better every day，and then one day you will make a big diffence”。
此外，我给学生提出了“五多五少”，即一多听老师的，少自作主张；二多用零碎时间，少搞大突击；三多攻词汇表，少记课外单词；四多做一般题，少钻研难题；五多阅读完形，少做单选题。尽量让学生少走弯路，扎扎实实地完成英语一轮复习。
五、过好自身教育教学的业务水平关：不断学习与反思
经常性地反思和重新审视自身的教师角色，努力提升自身的综合素质。为了不断提高自身的业务能力和水平，我积极参加各级各类教育行政主管部门组织的业务学习和培训，参加组内听课、教研活动。同时认真阅读了《给教师战胜职业倦怠的建议》，《攻心教育24计》，虚心向同行学习，汲取有用的教学方法来充实自己、提高自己。认存真及时总结自己在英语教学上的心得体会；努力提高自己多媒体课件制作的水平，努力开拓自己的知识视野，增加自己的知识储备。
总而言之，通过这学期的教学总结，我发现不仅是学生在进步，教师自身的教学智慧也在增长。教学就是把要求学生“学会学习”与要求教师“学会教学”统一起来的教学实践，反思是每名教师所应具备的一种普遍素质。教师应当培养自己的教学反思意识，勤于观察，乐于记录，以记促思，敏于反思，以思促教。只有这样，身为一名英语老师的我才能提升自己的教学质量和技能。
2016-2017学年高三上英语教学总结
高三理科 吴春梅 2017/1/13
高三第一学期是学生备战高考最重要的时期，在这一阶段需要老师带领学生夯实高一、高二时所学的基础知识，将三项语言知识，即词汇、语法基本知识、课本上的语言点，逐个落实，理顺这些知识的内在联系，并通过语言基础知识的复习，让学生厚积薄发，为此后的二轮复习能力和技能的提升扫清基础知识上的障碍。
本学期我任高三10班与高三13两班的英语教学工作。结合我所教的10班，13班学生英语学习情况，我将这学期的教学重点放在了词汇和写作上，语法方面的复习主要是穿插进行。以下为此学期我在教学工作中的总结。
一、过好词汇关：针对词汇，采取拼写、辨析、搭配并重的策略，倡导在用语言的使用中记忆单词。
众所周知，要学好英语，词汇量是关键。词汇是语言的血肉，语法是语言的骨骼。因此词汇的记忆与运用是一轮复习的重中之重。
一轮复习伊始，我在课堂上详尽地告诉学生高考对于词汇的考查，主要体现在3个方面，完形填空中的词汇运用和词组辨析；阅读中的词义理解；写作中对于词汇的熟悉使用。当然，对于基本词义的理解贯穿整个试卷始终。让学生明白一轮复习中词汇的重要性。
在复习之中我继续使用以往10、13班的背单词方法，即传统方法（音标记忆与分类记忆）和创新方法（每天运用单词造一个句子）相结合。早读时，我会带领大家将当天所要复习单元的单词朗读两遍，并且建议学生大声朗读。目的是纠正一些同学错误的单词发音，正确的发音不仅有助于学生根据学过的发音规律，达到“会读就会拼”，而且学生掌握单词的正确发音，有助于听力能力的提高。分类记忆，即提倡学生用不同颜色的记号笔将每单元单词以词性的不同划出来，再名词、动词等的顺序记忆。
此外，我建议学生用当天所复习单元中的高考重点单词，每天至少造一个长句，并且鼓励学生运用经典句式和从句。我会利用课间迅速评改完，挑出一些优秀的句子分享给其他同学，纠正学生句子中的小错误，从点滴中锻炼学生对词汇的熟悉使用。
复习中学生遇到的难点在于近义词汇的辨析以及词组的搭配。在课堂上我会选取典型的例句引导学生明白词与词的不同，词组不同搭配的不同含义；课下选取典型练习题让学生在做题中检查是否正确掌握以及加深掌握。
二、过好写作关：针对写作，修改和写作并重，倡导微写作。
作文水平是对考生语言的综合运用能力的考查，不是一日之功，很多学生一说到写作就头疼。为了让学生提高写作能力，我教学生从写简单的五个句型开始。在平时的词汇复习课中，我会选取几个语言运用中增加亮点的单词，让学生造句，然后连句成段。等学生句子能力增强以后，就开始尝试微写作。每个单元我会选取几个重点单词与词组和一两个句型，要求学生在15分钟内写一篇50字左右的小短文。写完以后让学生交换改，要求找出1-2个亮点，一个低级错误。之后再交上来让教师查看一下学生的写作与评改情况并作简要的讲评。不仅如此，我还要求学生抓住每次练写的机会，认真写每篇文章。并且告诉学生在老师批完之后，修改的过程恰恰是提高作文水平的过程。玉不琢，不成器。好的文章一定是经过反复推敲的。同时鼓励学生要勇于在平时的训练中，大胆用词，变化句式。这样坚持下来，学生的作文中有愈来愈多的句子可读了，靓句也慢慢出现了。
三、过好语篇训练关：重视完形和阅读训练，倡导在语篇中提高英语的使用能力;
纵观我们的学生普遍语篇意识较差，对文章的理解大多数只停留在词、句的浅表意义上，缺乏对文章的题材、体裁、主旨以及作者的写作观点和意图等深层意义的挖掘。从近几年高考英语试题来看，高考命题已经愈来愈多地渗透语篇分析或语篇理论的思想，从听力测试到短文改错再到完形填空、阅读理解和写作都离不开语篇分析的指导，特别是阅读理解中的7选5试题更加充分体现语篇思想。为了改变这种情况，我在高三的一轮复习中，除了帮助学生进行基本词汇的梳理与总结归纳，还坚持各种语篇训练如每日的完形阅读训练，每周一次的限时训练。在学生训练中的让他们体会词和语法的使用，学会分析长句的结构，掌握句子与句子，段落与段落之间的逻辑关系。尽量做到词不离句，句不离段，段不离文。
四、过好学生的心理关：多多给予学生鼓励和建议
平时考试过后学生的反思中，有时会看到某些同学无奈的感叹，英语成绩高低和努力无关，只取决于RP值(人品)。心态决定一切，为此一轮复习之初，我告诉我的学生，英语学习，需要的是一种坚持，不要因为一次考试成绩的高低而影响自己努力的程度。每个人都是天生有语言学习的天赋的，只是需要不断的挖掘。鼓励学生努力学习英语，不要因为一次跌倒而就此止步不前。鼓励学生“make a small change and be a little better every day，and then one day you will make a big diffence”。
此外，我给学生提出了“五多五少”，即一多听老师的，少自作主张；二多用零碎时间，少搞大突击；三多攻词汇表，少记课外单词；四多做一般题，少钻研难题；五多阅读完形，少做单选题。尽量让学生少走弯路，扎扎实实地完成英语一轮复习。
五、过好自身教育教学的业务水平关：不断学习与反思
经常性地反思和重新审视自身的教师角色，努力提升自身的综合素质。为了不断提高自身的业务能力和水平，我积极参加各级各类教育行政主管部门组织的业务学习和培训，参加组内听课、教研活动。同时认真阅读了《给教师战胜职业倦怠的建议》，《攻心教育24计》，虚心向同行学习，汲取有用的教学方法来充实自己、提高自己。认存真及时总结自己在英语教学上的心得体会；努力提高自己多媒体课件制作的水平，努力开拓自己的知识视野，增加自己的知识储备。
总而言之，通过这学期的教学总结，我发现不仅是学生在进步，教师自身的教学智慧也在增长。教学就是把要求学生“学会学习”与要求教师“学会教学”统一起来的教学实践，反思是每名教师所应具备的一种普遍素质。教师应当培养自己的教学反思意识，勤于观察，乐于记录，以记促思，敏于反思，以思促教。只有这样，身为一名英语老师的我才能提升自己的教学质量和技能。