《政治理论课》学习心得 学号： 姓名：李林 研究生《政治理论课》是对研究生进行系统马克思主义理论教育的公共必修课，不仅对于贯彻党的教育方针，培养德才兼备、全面发展的高层次创新人才，巩固马克思主义在意识形态领域指导地位具有重要意义；而且对于帮助研究生深入学习和掌握马克思主义基本理论，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题的能力方面也发挥了重要作用。
首先我作为一名学生，在中学时代、大学本科阶段就曾接触并学习了《思想政治》、《马克思主义基本原理概论》和《毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系概论》等课程，而且在大学阶段也光荣地加入了中国共产党，所以当听说在研究生阶段还要继续学习《政治理论》这门课程时，心里其实是很抵触的。后来在上课时，听老师给我们详尽地分析了当今社会发展的现状以及中国利用马克思主义践行社会主义的曲折路途，让我逐渐明白了研究生阶段开设这门课程的重要意义。
就当代中国社会思想文化的发展态势而言，“国学”、“西学”和“马学”三者既“鼎立”又“交融”。但是，激烈的“体用”之争，已经影响到了研究生对社会思潮的把握。从党的意识形态工作的立场看，需要绝大多数研究生在基本的世界观和方法论上，能利用马克思主义来学习“国学”和“西学”的积极因素，引领各种社会思潮，而非以“国学”或“西学”来取代甚至否定马克思主义。因此，研究生
阶段在更高层次上学习马克思主义的理论是非常必要的，而且这事关党和国家意识形态发展的全局。
从研究生本身成材的需求而言，我们需要认清当代中国大局和把握未来发展大势，以实现“自我价值”确立科学合理的人生坐标。然而，由于受当今经济全球化的影响，中国的国际境遇比当时两大阵营对立时更为复杂，经济体制的转轨期社会变动的偶然因素增多，改革的深化也带来了新的复杂矛盾，使研究生在把握各种国际和国内矛盾时产生了一定的迷惘和困惑，同时国家和社会对我们就社会热点问题进行理性思考和合理判断的要求也变得越来越高。但是，理论知识的不足以及对现实关注的层次不同也必然会导致研究生政治素养的参差不齐。而《政治理论课》就是要教会我们如何运用马克思主义理论及其中国化的成果，分析社会热点的形成以及它们之间存在着怎样的矛盾关系，而这些矛盾关系又决定着它怎样的发展趋势。
因此，我们研究生阶段重点在于提升理论思维能力和价值评价能力，以便我们能更深刻地把握马克思主义理论的科学性及其在当代的价值，并能更科学地分析社会矛盾和更准确地把握是非全局。因为作为现实的大局，并不等于现象的堆积，未来的大势也不取决于任何个人的意志，如何看待和分析大局，如何预测和把握大势，存在着思想方法和价值观念的指导问题。思想方法不同，价值观念相异，对同样的社会现象，会作出不同的判断。如何观察和用什么样的角度来观察国际命运和社会前途的问题，关系到如何看待个人和社会的关系问题，因而它实质上就是世界观、人生观和价值观问题。
我们要在涉及意识形态的问题上能够自觉抵御“淡化”和“去化”的错误倾向，又避免回到“泛化”或“强化”的老路；要清醒地意识到国际上反华敌对势力借各种热点敏感问题抹黑中国、以及向我们输出西方政治观点和价值观念；在用社会主义核心价值体系引领我们价值观念的同时，也要形成适合自己性格特点和成长环境的不同层次的价值观念；要努力承担起“天下兴亡、匹夫有责”的责任，以理性务实的态度正确对待各种社会矛盾，避免出现思想偏激和行为偏差；要不断增强民族自豪感，同时不断赋予中国传统文化以时代内涵，赋予民族情感以理性精神。
总之，研究生作为高素质的人才，需要具备明辨是非、应对复杂问题、与各种社会关系和谐相处、创新进取等能力。所有这些能力的培养，都离不开理论思维能力和价值评价能力的提高。正如恩格斯所说：“一个民族想要登上科学的高峰，究竟是不能离开理论思维的。” 引导学生确立对实践问题和社会矛盾的科学批判精神，也是培养学生思想政治素质的重要方面。马克思主义哲学不但强调理论的批判，即要求对人们习以为常的常识信念进行批判，同时对具体科学的理论前提进行批判，并以此来为理论的发展提供新的思路和新的契机，而且更加强调实践的批判，即揭示社会矛盾的实质，并现实地改变世界。马克思主义理论为我们提供了一种科学的思维方式，它一旦为我们所掌握，就会转化为我们的理论思维能力，这对于我们目前的学习、生活以及未来步入社会，都是一种极为重要的能力培养。
理论思维是在实践中形成并在思维中应用概念和范畴的过程和
能力。因此这就要求我们形成历史与逻辑的统一。也就是要求我们把马克思主义包括其中国化成果的基本观点，放到一定的社会历史背景当中来考察和阐述，即讲清每一理论成果的逻辑起点与这一理论所面对的历史起点的一致性，讲清这一理论所包含的基本观点同它所涉及的问题的关系，讲清运用怎样的思维方式和价值观念将基本概念构成新的命题，这些命题之间存在怎样的内在逻辑关系，以及又是如何随着实践的发展而逐步形成理论体系的。这样才能使我们真正在世界观和方法论的层面上把握马克思主义理论体系的根本立场和科学方法。因此老师在授课时着重强调了中国的国情及中国发展过程中遇到的实际情况，以便引导我们能够更好地将理论应用于实践，并学会理论联系实际的思维方法。
以历史和逻辑统一的方法学习马克思主义，可以最大限度地帮助我们认识：我国已经发生了什么样的变化以及为什么能够发生这样的变化？今天还存在什么样的问题以及如何正确看待这些问题？中华民族和社会主义将有怎样的前途以及它对我们的责任意味着什么？这样，便能够有效地引导我们把握未来发展的大势，使我们能够承担起“引领”社会进步的责任。
在这门功课的学习阶段，我不仅提升了自己的理论素养，更学会了辩证思维的方法，并能够将理论应用于实践，一分为二地辩证分析平时生活中遇到的问题。如今信息化更加凸显，我也能够更加理性地辨别真伪，杜绝谣言、去伪存真。在以后的工作中我会继续更新自己的理论知识，并力求做到与时俱进，在不断的实践中寻求创新！
《政治理论课》学习心得 学号： 姓名：李林 研究生《政治理论课》是对研究生进行系统马克思主义理论教育的公共必修课，不仅对于贯彻党的教育方针，培养德才兼备、全面发展的高层次创新人才，巩固马克思主义在意识形态领域指导地位具有重要意义；而且对于帮助研究生深入学习和掌握马克思主义基本理论，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题的能力方面也发挥了重要作用。
首先我作为一名学生，在中学时代、大学本科阶段就曾接触并学习了《思想政治》、《马克思主义基本原理概论》和《毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系概论》等课程，而且在大学阶段也光荣地加入了中国共产党，所以当听说在研究生阶段还要继续学习《政治理论》这门课程时，心里其实是很抵触的。后来在上课时，听老师给我们详尽地分析了当今社会发展的现状以及中国利用马克思主义践行社会主义的曲折路途，让我逐渐明白了研究生阶段开设这门课程的重要意义。
就当代中国社会思想文化的发展态势而言，“国学”、“西学”和“马学”三者既“鼎立”又“交融”。但是，激烈的“体用”之争，已经影响到了研究生对社会思潮的把握。从党的意识形态工作的立场看，需要绝大多数研究生在基本的世界观和方法论上，能利用马克思主义来学习“国学”和“西学”的积极因素，引领各种社会思潮，而非以“国学”或“西学”来取代甚至否定马克思主义。因此，研究生
阶段在更高层次上学习马克思主义的理论是非常必要的，而且这事关党和国家意识形态发展的全局。
从研究生本身成材的需求而言，我们需要认清当代中国大局和把握未来发展大势，以实现“自我价值”确立科学合理的人生坐标。然而，由于受当今经济全球化的影响，中国的国际境遇比当时两大阵营对立时更为复杂，经济体制的转轨期社会变动的偶然因素增多，改革的深化也带来了新的复杂矛盾，使研究生在把握各种国际和国内矛盾时产生了一定的迷惘和困惑，同时国家和社会对我们就社会热点问题进行理性思考和合理判断的要求也变得越来越高。但是，理论知识的不足以及对现实关注的层次不同也必然会导致研究生政治素养的参差不齐。而《政治理论课》就是要教会我们如何运用马克思主义理论及其中国化的成果，分析社会热点的形成以及它们之间存在着怎样的矛盾关系，而这些矛盾关系又决定着它怎样的发展趋势。
因此，我们研究生阶段重点在于提升理论思维能力和价值评价能力，以便我们能更深刻地把握马克思主义理论的科学性及其在当代的价值，并能更科学地分析社会矛盾和更准确地把握是非全局。因为作为现实的大局，并不等于现象的堆积，未来的大势也不取决于任何个人的意志，如何看待和分析大局，如何预测和把握大势，存在着思想方法和价值观念的指导问题。思想方法不同，价值观念相异，对同样的社会现象，会作出不同的判断。如何观察和用什么样的角度来观察国际命运和社会前途的问题，关系到如何看待个人和社会的关系问题，因而它实质上就是世界观、人生观和价值观问题。
我们要在涉及意识形态的问题上能够自觉抵御“淡化”和“去化”的错误倾向，又避免回到“泛化”或“强化”的老路；要清醒地意识到国际上反华敌对势力借各种热点敏感问题抹黑中国、以及向我们输出西方政治观点和价值观念；在用社会主义核心价值体系引领我们价值观念的同时，也要形成适合自己性格特点和成长环境的不同层次的价值观念；要努力承担起“天下兴亡、匹夫有责”的责任，以理性务实的态度正确对待各种社会矛盾，避免出现思想偏激和行为偏差；要不断增强民族自豪感，同时不断赋予中国传统文化以时代内涵，赋予民族情感以理性精神。
总之，研究生作为高素质的人才，需要具备明辨是非、应对复杂问题、与各种社会关系和谐相处、创新进取等能力。所有这些能力的培养，都离不开理论思维能力和价值评价能力的提高。正如恩格斯所说：“一个民族想要登上科学的高峰，究竟是不能离开理论思维的。” 引导学生确立对实践问题和社会矛盾的科学批判精神，也是培养学生思想政治素质的重要方面。马克思主义哲学不但强调理论的批判，即要求对人们习以为常的常识信念进行批判，同时对具体科学的理论前提进行批判，并以此来为理论的发展提供新的思路和新的契机，而且更加强调实践的批判，即揭示社会矛盾的实质，并现实地改变世界。马克思主义理论为我们提供了一种科学的思维方式，它一旦为我们所掌握，就会转化为我们的理论思维能力，这对于我们目前的学习、生活以及未来步入社会，都是一种极为重要的能力培养。
理论思维是在实践中形成并在思维中应用概念和范畴的过程和
能力。因此这就要求我们形成历史与逻辑的统一。也就是要求我们把马克思主义包括其中国化成果的基本观点，放到一定的社会历史背景当中来考察和阐述，即讲清每一理论成果的逻辑起点与这一理论所面对的历史起点的一致性，讲清这一理论所包含的基本观点同它所涉及的问题的关系，讲清运用怎样的思维方式和价值观念将基本概念构成新的命题，这些命题之间存在怎样的内在逻辑关系，以及又是如何随着实践的发展而逐步形成理论体系的。这样才能使我们真正在世界观和方法论的层面上把握马克思主义理论体系的根本立场和科学方法。因此老师在授课时着重强调了中国的国情及中国发展过程中遇到的实际情况，以便引导我们能够更好地将理论应用于实践，并学会理论联系实际的思维方法。
以历史和逻辑统一的方法学习马克思主义，可以最大限度地帮助我们认识：我国已经发生了什么样的变化以及为什么能够发生这样的变化？今天还存在什么样的问题以及如何正确看待这些问题？中华民族和社会主义将有怎样的前途以及它对我们的责任意味着什么？这样，便能够有效地引导我们把握未来发展的大势，使我们能够承担起“引领”社会进步的责任。
在这门功课的学习阶段，我不仅提升了自己的理论素养，更学会了辩证思维的方法，并能够将理论应用于实践，一分为二地辩证分析平时生活中遇到的问题。如今信息化更加凸显，我也能够更加理性地辨别真伪，杜绝谣言、去伪存真。在以后的工作中我会继续更新自己的理论知识，并力求做到与时俱进，在不断的实践中寻求创新！