面向全体、挖掘数学潜能培养优等生
时光流逝，岁月如梭，仿佛只是一瞬间，已经是二十几个年头了，顾自己的教学生活，有得有失。现在社会处于信息时代，学生平时在生活中得到信息是也相当大而快，而初中年龄段的学生的特点，求知欲望较强，特别是对新鲜事物接受快，但不喜欢抽象的乏味的东西，所以好多同学不喜欢数学，只有乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏创造性和趣味性，而现代教学内容可谓丰富多彩，教学手段五花八门，教学的对象个性迥异，教学的观念也层出不穷，作为教师应不断总结，要善于反思。
其实数学是开启科学知识的一把钥匙，培养学生创造性思维，发散性思维，逻辑性思维，提高学生智力的关键。数学好的同学，自然科学一般都学得好，科学及综合科好的同学数学不好的几乎没有。既然这么重要，但我调查后的结果其令人沉思，好多学生都不喜欢数学，怕学数学，但不得不学数学，造成讨厌数学，甚至有好多学生考学后发誓不再学数学，甚至有好多人不喜欢做数学老师，这是为什么呢？怎么做才能使学生喜欢数学、用好数学，培养好学生的智力，用这把钥匙开启科学知识的大门，数学教育该如何操作呢？下面就是我对数学新教材的教学经历谈点体会。
根据全面实施素质教育的指示精神，要提高教学质量，必须正确处理好全面普及与个别提高的关系。所以要使教学质量得到更大的提高，就必须培养出一批优等生、学习尖子、以点带面，让优等生去影响和帮助周围的同学，提高学习热情，增强学习信心，提高学习效果。由于课堂教学要面向全体 ，就不容易满足那些学“不饱”的同学的要求，因此，要全面提供教学质量，提高学生的素质就应为他们创设良好的学习条件，满足他们的学习要求，使他们“吃得好，吃得饱”而最有效的方法是通过课外时间，发展他们的数学潜能，充分发挥他们的长处。
从自己学生的实际情况出发，我始终以改进课堂教学为突破口，做到功在课前，力在课上。在打好课堂，打好基础的同时，实施因材施教，挖掘数学潜能，培养优等生。大力开展数学课外活动，促进全面发展。首先落实优等生培养对象，从学生的素质和能力着手，注意在课堂教学和平时交往中比较、分析的方法把全体学生一分为三，把有发展潜力素质好的学生定为优等生培养对象数学尖子；其余的学生按其能力和基础知识掌握程度的不同分为中等生和差生。但这三组学生的划分不是一成不变的，中等生和差生经过自身的努力，中等生可能上升为优等生，差生可能上升为中等生，甚至优等生，不
能歧视和忽视中等生和差生；同样优生培养对象也有可能滑落到其他组里，是班里形成一个激烈竞争的学习环境。
其次，精心设计练习。练习题的数量要适当，练习的设计要有层次，有梯度难以适度，能够适应不同学生的需要。练习题的数量要根据需要来确定，练习题量过多，会加重学生负担，量过少又不能达到巩固知识，形成技能的目的，为能够适应不同程度学生的学习要求，我们参考课本教学大纲和大量的课外书籍，根据练习的不同目的，精心设计两组练习题，优生培养对象对基本题可以少做点，可以多做一些灵活运用知识和思考性强的综合练习题，但不能过于繁难，以满足他们的求知欲。中等生和差生要多做基本练习题，掌握基本功，形成基本技能，以达到大纲的要求，在完成学习目标的条件下，还可以向优生的练习题进发，启发自己的思维，发展自己的能力，不能固步自封，这样全体学生练习时才会兴趣浓，信心足，更好地发挥自己的潜能。为他们学习训练创设了良好的条件。
再次，落实时间，讲究练习方式，提高效果。由于课堂教学着重于面向全体学生，就要利用课余时间去引导“吃不饱”的学生如：课前、课后、中午空余时间等数学课外活动有别于课堂教学，但与课堂教学有一定的联系，课外活动是进行因材施教的重要途径，除了认真组织落实时间外，也要注意练习方法上不能千篇一律，可以让学生自己通过练习题，质疑——思考——解决等过程自行解答习题，再通过同学间的相互沟通总结解题方法，并形成一个良好的学习气氛。要发挥学生数学潜能的关键就是要“灵”，让学生学好数学的基础知识，打好数学基础，正确掌握各种概念，深刻理解各个基本法则，不死套，不死背公式，会灵活运用、举一反三，教师指导学生运用正确的思维方法，通过解题实践，引导学生总结解题规律，提高独立的解题能力。让学生多做一些一题多解的训练，发展他们的思维，坚持让学生自学为主，讨论为辅助，教师讲解辅导为补充的学习活动方式。经过一年来的训练，本班从过去以教师教为主，转移到教师作主导，学生作主体，充分调动了学生的积极性，从只重视结果转到既重视结果又重视学习过程和方法，使全体学生在基础知识，解题技能等各方面都得到了很大提高，如：我班的李伟同学从六年级刚接手时，成绩刚好在“C ”的边缘，但他资质不错，对比较有难度或一题多解的练习题有自己独特的见解，只不过平时拖拉、散漫，经过多次接触交谈纠正其学习态度，端正其学习观点并把他列入优生培养对象，使他树立了信心。将升级时他已经上升为“A ”。
最后，拓宽知识面，由于教师传授的知识和设计习题有限对于特别的数学尖子还是有“吃不饱”时，就帮助他们到图书室翻阅寻找适合他们的学习资料，帮助他们拓宽视野，拓宽知识面，激励他们奋发向上，有利于培养学生学习数学的兴趣和积极性，提高学生的思维素质，个培养竞争意识，在竞争中成长，促进大面积提高数学教学质量，在毕业班抽查考试时，我们的学生全部达到“B ”以上，其中有百分之六十的学生达到了”A “。
数学教育的目标不仅在于接受，更在于创造，学生的创造思维的形成又与广博的知识而成正比的，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”连外界新鲜事物都没有接触，就根本谈不上创新。所以数学教学要立足于课堂，走进生活走向更广阔的天地。在学校、在家庭中、在社会上，让数学教育真正回归生活让学生获得求知的欲望，创造的源泉。
面向全体、挖掘数学潜能培养优等生
时光流逝，岁月如梭，仿佛只是一瞬间，已经是二十几个年头了，顾自己的教学生活，有得有失。现在社会处于信息时代，学生平时在生活中得到信息是也相当大而快，而初中年龄段的学生的特点，求知欲望较强，特别是对新鲜事物接受快，但不喜欢抽象的乏味的东西，所以好多同学不喜欢数学，只有乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏创造性和趣味性，而现代教学内容可谓丰富多彩，教学手段五花八门，教学的对象个性迥异，教学的观念也层出不穷，作为教师应不断总结，要善于反思。
其实数学是开启科学知识的一把钥匙，培养学生创造性思维，发散性思维，逻辑性思维，提高学生智力的关键。数学好的同学，自然科学一般都学得好，科学及综合科好的同学数学不好的几乎没有。既然这么重要，但我调查后的结果其令人沉思，好多学生都不喜欢数学，怕学数学，但不得不学数学，造成讨厌数学，甚至有好多学生考学后发誓不再学数学，甚至有好多人不喜欢做数学老师，这是为什么呢？怎么做才能使学生喜欢数学、用好数学，培养好学生的智力，用这把钥匙开启科学知识的大门，数学教育该如何操作呢？下面就是我对数学新教材的教学经历谈点体会。
根据全面实施素质教育的指示精神，要提高教学质量，必须正确处理好全面普及与个别提高的关系。所以要使教学质量得到更大的提高，就必须培养出一批优等生、学习尖子、以点带面，让优等生去影响和帮助周围的同学，提高学习热情，增强学习信心，提高学习效果。由于课堂教学要面向全体 ，就不容易满足那些学“不饱”的同学的要求，因此，要全面提供教学质量，提高学生的素质就应为他们创设良好的学习条件，满足他们的学习要求，使他们“吃得好，吃得饱”而最有效的方法是通过课外时间，发展他们的数学潜能，充分发挥他们的长处。
从自己学生的实际情况出发，我始终以改进课堂教学为突破口，做到功在课前，力在课上。在打好课堂，打好基础的同时，实施因材施教，挖掘数学潜能，培养优等生。大力开展数学课外活动，促进全面发展。首先落实优等生培养对象，从学生的素质和能力着手，注意在课堂教学和平时交往中比较、分析的方法把全体学生一分为三，把有发展潜力素质好的学生定为优等生培养对象数学尖子；其余的学生按其能力和基础知识掌握程度的不同分为中等生和差生。但这三组学生的划分不是一成不变的，中等生和差生经过自身的努力，中等生可能上升为优等生，差生可能上升为中等生，甚至优等生，不
能歧视和忽视中等生和差生；同样优生培养对象也有可能滑落到其他组里，是班里形成一个激烈竞争的学习环境。
其次，精心设计练习。练习题的数量要适当，练习的设计要有层次，有梯度难以适度，能够适应不同学生的需要。练习题的数量要根据需要来确定，练习题量过多，会加重学生负担，量过少又不能达到巩固知识，形成技能的目的，为能够适应不同程度学生的学习要求，我们参考课本教学大纲和大量的课外书籍，根据练习的不同目的，精心设计两组练习题，优生培养对象对基本题可以少做点，可以多做一些灵活运用知识和思考性强的综合练习题，但不能过于繁难，以满足他们的求知欲。中等生和差生要多做基本练习题，掌握基本功，形成基本技能，以达到大纲的要求，在完成学习目标的条件下，还可以向优生的练习题进发，启发自己的思维，发展自己的能力，不能固步自封，这样全体学生练习时才会兴趣浓，信心足，更好地发挥自己的潜能。为他们学习训练创设了良好的条件。
再次，落实时间，讲究练习方式，提高效果。由于课堂教学着重于面向全体学生，就要利用课余时间去引导“吃不饱”的学生如：课前、课后、中午空余时间等数学课外活动有别于课堂教学，但与课堂教学有一定的联系，课外活动是进行因材施教的重要途径，除了认真组织落实时间外，也要注意练习方法上不能千篇一律，可以让学生自己通过练习题，质疑——思考——解决等过程自行解答习题，再通过同学间的相互沟通总结解题方法，并形成一个良好的学习气氛。要发挥学生数学潜能的关键就是要“灵”，让学生学好数学的基础知识，打好数学基础，正确掌握各种概念，深刻理解各个基本法则，不死套，不死背公式，会灵活运用、举一反三，教师指导学生运用正确的思维方法，通过解题实践，引导学生总结解题规律，提高独立的解题能力。让学生多做一些一题多解的训练，发展他们的思维，坚持让学生自学为主，讨论为辅助，教师讲解辅导为补充的学习活动方式。经过一年来的训练，本班从过去以教师教为主，转移到教师作主导，学生作主体，充分调动了学生的积极性，从只重视结果转到既重视结果又重视学习过程和方法，使全体学生在基础知识，解题技能等各方面都得到了很大提高，如：我班的李伟同学从六年级刚接手时，成绩刚好在“C ”的边缘，但他资质不错，对比较有难度或一题多解的练习题有自己独特的见解，只不过平时拖拉、散漫，经过多次接触交谈纠正其学习态度，端正其学习观点并把他列入优生培养对象，使他树立了信心。将升级时他已经上升为“A ”。
最后，拓宽知识面，由于教师传授的知识和设计习题有限对于特别的数学尖子还是有“吃不饱”时，就帮助他们到图书室翻阅寻找适合他们的学习资料，帮助他们拓宽视野，拓宽知识面，激励他们奋发向上，有利于培养学生学习数学的兴趣和积极性，提高学生的思维素质，个培养竞争意识，在竞争中成长，促进大面积提高数学教学质量，在毕业班抽查考试时，我们的学生全部达到“B ”以上，其中有百分之六十的学生达到了”A “。
数学教育的目标不仅在于接受，更在于创造，学生的创造思维的形成又与广博的知识而成正比的，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”连外界新鲜事物都没有接触，就根本谈不上创新。所以数学教学要立足于课堂，走进生活走向更广阔的天地。在学校、在家庭中、在社会上，让数学教育真正回归生活让学生获得求知的欲望，创造的源泉。