【摘要】作文是语文教学中极其重要的部分，如果学生墨守成规、禁锢思想，写出来的作文就难免千篇一律。这样，想象力的发挥便成为了学生作文创新的关键。本文从活跃课堂气氛、丰富课后阅读、贴近自然生活、想象力的培养与训练四个方面论述了初中作文教学中如何发挥学生的想象力。
【关键词】作文教学 想象力 学生
想象力可以说是语文写作的“源头”“活水”，有的学生写作文思绪洋洋洒洒，而且读来给人以耳目一新之感，这是因为想象力为其注入了源源不断的创意。反之，缺乏想象力的作文，难免会显得苍白、空泛、没有活力。就此，《课程标准》新增了“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”这一建议，这就要求教师在语文教学过程中注重学生创新思维的培养和想象力的发挥。关于初中作文教学中学生想象力的培养与发挥可以从以下四个方面着手。
一、活跃课堂气氛
语文课堂相比于其他学科的课堂更需要活力与互动。听说读写是语文学习的基本功，而这四个大的方面都离不开沟通交流，对写作这一方面而言，想象力的培养更需要一个开放、探究式的课堂氛围。
1.开放不等于放纵。课堂是为学生提供有利学习条件的场所，要想得到完全无限制的自由是不可能的，我们所强调的开放指的是使学生的思维不受约束，学生可以畅所欲言，随时提出自己的想法与意见，不必担心会受到老师或是同学的嘲笑与奚落。而这一点是对传统教学模式的巨大改进，在实施之初，学生可能不会主动踊跃发言，这就要求教师在课堂上采取各种措施调动学生的积极性，对于发言或提出意见、看法的学生予以鼓励与赞扬，使学生真正感到自己的能力与重要性，这样才能使学生想什么就敢于说什么，才有利于培养学生的发散思维，促使学生积极、主动、自由地思考。为了使学生乐于思考、主动交流，扩展自己和其他同学的思路和视野，就需要营造一个开放、积极的课堂。这是培养学生想象力的第一步。
2.探究不同于钻牛角尖。我们鼓励学生在课堂上积极交流探讨，但不提倡为自己暂时没弄清且固守的思路无休止地争论。想象力的发挥不是毫无根据的天马行空，而是在我们有一定知识积累的前提下，使思维进一步扩展且有所发散和创新。实际教学过程中我们可能经常会遇到无论对错固执己见的学生，这种一味地钻牛角尖的行为不但不利于想象力的培养，还会让学生养成听不进他人意见的坏习惯，这就要求教师予以学生正确的引导与敦促。
二、丰富课后阅读
一切创作都离不开大量优质的阅读。当我们与一本好书同行，我们会感觉身处作者所描绘之地，感受作者所刻画之景，经历主人公所经历之事，书籍不同于影像，我们在书中的身临其境都源于我们在头脑中的想象。丰富的阅读不仅能开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，更重要的是它使学生在不知不觉中进行着想象力的训练。教师可以通过在课堂上的兴趣激发或是课后作业的布置，要求学生在一定阶段完成一定的阅读量，在教学中可以偏重于有所拓展的课题或是想象丰富的书籍。例如学习过《皇帝的新装》后，要求学生就皇帝受骗后进行想象性续写，课后继续阅读《安徒生童话》其他作品等。这些对学生想象力的激发都有着促进作用。
三、贴近自然生活
写作虽高于生活，但更源于生活。写作素材的积累无不始于自然、发于生活。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”素材是想象力的翅膀，没有素材的积累，想象力是飞不高的。在语文教学中，教师要引导学生注意观察生活中的细节。其实，生活中有许多新奇、有意义的事情，此时需要一双善于发现的眼睛，把它们记录下来，当我们提笔写作时这些素材就会思若泉涌般充溢你的头脑。为了使学生更贴近自然，可以组织学生春游等活动，使学生在感受自然的同时，扩大学生的视野，开阔学生的思路。这样不但可以积累素材，可能还会激发他们创作的灵感。
记得一次作文的题目要求学生写在做家务的感受，有的学生在家人的宠爱下从未做过什么家务，甚至不知道拖地该怎么拖，更不用说做饭等高难度的家务了。遇到这样的题目单凭想象是不够的，如果让学生自己真正尝试一下做家务的滋味，可能他就不会只言片语都写不出了。贴近生活，走进自然，这样才能更有助于学生想象力的发挥。
四、想象力的培养与训练
关于想象力的激发与培养，虽然没有专门的课程指导，但教师可以采用一定的方法加强学生想象力的训练。首先可以以游戏的方式进行头脑风暴训练。所谓头脑风暴训练，简单地说就是学生们就一个问题在一定时间内尽量想到多的解决方法与思路。当然，想法越创新、越发散越好。其次可以多选择有想象余地的作文题目，可以多些半命题或是材料作文，使学生在构思时多一些想象的空间。这样也会对学生想象力的激发与培养有所帮助。
在语文教学过程中教师可以通过各种方式灵活有效地对学生进行想象力的培养与训练。任何事情都不是一蹴而就的，学生在写作中想象力的激发也需要一个循序渐进的过程，教师只要朝着这一方向努力，最后一定会有成果。
英国著名诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”的确，没有想象力的作文基本上没有创造力可言。在初中作文教学中，教师应不遗余力地激发和培养学生的想象力，这样才能使作文更具灵性与活力。
参考文献：
[1]彭兵.我国民办中学核心竞争力之研究―――以都江堰私立玉垒中学为例[D].电子科技大学.2011.
【摘要】作文是语文教学中极其重要的部分，如果学生墨守成规、禁锢思想，写出来的作文就难免千篇一律。这样，想象力的发挥便成为了学生作文创新的关键。本文从活跃课堂气氛、丰富课后阅读、贴近自然生活、想象力的培养与训练四个方面论述了初中作文教学中如何发挥学生的想象力。
【关键词】作文教学 想象力 学生
想象力可以说是语文写作的“源头”“活水”，有的学生写作文思绪洋洋洒洒，而且读来给人以耳目一新之感，这是因为想象力为其注入了源源不断的创意。反之，缺乏想象力的作文，难免会显得苍白、空泛、没有活力。就此，《课程标准》新增了“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”这一建议，这就要求教师在语文教学过程中注重学生创新思维的培养和想象力的发挥。关于初中作文教学中学生想象力的培养与发挥可以从以下四个方面着手。
一、活跃课堂气氛
语文课堂相比于其他学科的课堂更需要活力与互动。听说读写是语文学习的基本功，而这四个大的方面都离不开沟通交流，对写作这一方面而言，想象力的培养更需要一个开放、探究式的课堂氛围。
1.开放不等于放纵。课堂是为学生提供有利学习条件的场所，要想得到完全无限制的自由是不可能的，我们所强调的开放指的是使学生的思维不受约束，学生可以畅所欲言，随时提出自己的想法与意见，不必担心会受到老师或是同学的嘲笑与奚落。而这一点是对传统教学模式的巨大改进，在实施之初，学生可能不会主动踊跃发言，这就要求教师在课堂上采取各种措施调动学生的积极性，对于发言或提出意见、看法的学生予以鼓励与赞扬，使学生真正感到自己的能力与重要性，这样才能使学生想什么就敢于说什么，才有利于培养学生的发散思维，促使学生积极、主动、自由地思考。为了使学生乐于思考、主动交流，扩展自己和其他同学的思路和视野，就需要营造一个开放、积极的课堂。这是培养学生想象力的第一步。
2.探究不同于钻牛角尖。我们鼓励学生在课堂上积极交流探讨，但不提倡为自己暂时没弄清且固守的思路无休止地争论。想象力的发挥不是毫无根据的天马行空，而是在我们有一定知识积累的前提下，使思维进一步扩展且有所发散和创新。实际教学过程中我们可能经常会遇到无论对错固执己见的学生，这种一味地钻牛角尖的行为不但不利于想象力的培养，还会让学生养成听不进他人意见的坏习惯，这就要求教师予以学生正确的引导与敦促。
二、丰富课后阅读
一切创作都离不开大量优质的阅读。当我们与一本好书同行，我们会感觉身处作者所描绘之地，感受作者所刻画之景，经历主人公所经历之事，书籍不同于影像，我们在书中的身临其境都源于我们在头脑中的想象。丰富的阅读不仅能开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，更重要的是它使学生在不知不觉中进行着想象力的训练。教师可以通过在课堂上的兴趣激发或是课后作业的布置，要求学生在一定阶段完成一定的阅读量，在教学中可以偏重于有所拓展的课题或是想象丰富的书籍。例如学习过《皇帝的新装》后，要求学生就皇帝受骗后进行想象性续写，课后继续阅读《安徒生童话》其他作品等。这些对学生想象力的激发都有着促进作用。
三、贴近自然生活
写作虽高于生活，但更源于生活。写作素材的积累无不始于自然、发于生活。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”素材是想象力的翅膀，没有素材的积累，想象力是飞不高的。在语文教学中，教师要引导学生注意观察生活中的细节。其实，生活中有许多新奇、有意义的事情，此时需要一双善于发现的眼睛，把它们记录下来，当我们提笔写作时这些素材就会思若泉涌般充溢你的头脑。为了使学生更贴近自然，可以组织学生春游等活动，使学生在感受自然的同时，扩大学生的视野，开阔学生的思路。这样不但可以积累素材，可能还会激发他们创作的灵感。
记得一次作文的题目要求学生写在做家务的感受，有的学生在家人的宠爱下从未做过什么家务，甚至不知道拖地该怎么拖，更不用说做饭等高难度的家务了。遇到这样的题目单凭想象是不够的，如果让学生自己真正尝试一下做家务的滋味，可能他就不会只言片语都写不出了。贴近生活，走进自然，这样才能更有助于学生想象力的发挥。
四、想象力的培养与训练
关于想象力的激发与培养，虽然没有专门的课程指导，但教师可以采用一定的方法加强学生想象力的训练。首先可以以游戏的方式进行头脑风暴训练。所谓头脑风暴训练，简单地说就是学生们就一个问题在一定时间内尽量想到多的解决方法与思路。当然，想法越创新、越发散越好。其次可以多选择有想象余地的作文题目，可以多些半命题或是材料作文，使学生在构思时多一些想象的空间。这样也会对学生想象力的激发与培养有所帮助。
在语文教学过程中教师可以通过各种方式灵活有效地对学生进行想象力的培养与训练。任何事情都不是一蹴而就的，学生在写作中想象力的激发也需要一个循序渐进的过程，教师只要朝着这一方向努力，最后一定会有成果。
英国著名诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”的确，没有想象力的作文基本上没有创造力可言。在初中作文教学中，教师应不遗余力地激发和培养学生的想象力，这样才能使作文更具灵性与活力。
参考文献：
[1]彭兵.我国民办中学核心竞争力之研究―――以都江堰私立玉垒中学为例[D].电子科技大学.2011.