二年级下册品德与生活教学计划
一、教材内容及编排
第四册《品德与生活》教材采用长、短单元相结合的编排结构，分四个主题单元，分别是《多彩的季节》、《生活的起跑线》、《身边的学问》及《成长的天空》。
第一单元《多彩的季节》安排了《家乡的春天》、《一年之计在于春》、《四季大本营》三个主题活动，计六个课时。从自然的春天——人文的春天——四季的变化三个层面引导孩子感受科学的自然、人文的自然以及和谐美，同时，本单元也是本课程关于季节变化为轴心的自然、科学与社会的总汇。
第二单元《生活的起跑线》安排了《安全小黄帽》、《走亲戚》、《我有小主见》、《我们班的小星星》四个主题活动，计八个课时。依此由个体生活（走亲戚、我有小主见）到集体生活（我们班的小星星）再到社会生活（安全小黄帽）等等，体现了学习活动的内在逻辑关系。
第三单元《身边的学问》安排了《有趣的名字》、《废旧物品的妙用》、《气象小天使》、《我有许多小问号》四个活动主题，计八个课题；着重于学生热爱自然的情感与态度的培养，也是展示学生探究能力的大汇演。力图通过不同的侧重点，逐步引导学生愿意探究、乐于探究、勤于探究、敢于探究、科学探究，初步掌握一些简单的探究方法和技能。
第四单元《成长的天空》安排了《让我再试一次》、《赛龙夺锦》、《节节高、步步高》三个主题活动，计六个课时。重点针对有自信心、有勇气尝试富于挑战性的活动，不怕苦、不怕难、不胆怯，肯于拼搏，愿意进取等情感和态度进行引导和培育，以达成归纳提升两年品德与生活学习，启示下一段品德与社会学习的目的。
另根据《安全教育》春季版配置的内容，在平时的课堂中加以引导，像《辨别方向小能手》、《遇到小偷勿慌张》、《嘴入异物巧处理》、《爱惜五官莫伤害》、《谨慎玩水保安全》、《预防重金属中毒》、《扭伤的应急处理》、《植物朋友告诉你》几个方面的内容，从生活的最基础，最点滴来学会保护自己。
二、教材特点
1、直接学习为主，并逐渐向间接学习过渡的多种学习方式结合
直接学习是《品德与生活》课程不同于其它课程的主要学习方式，也是小学低段儿童主要的学习方式。本套教材在活动型教学设计中，强化以“感受—体验—表现”为主线的体悟式学习，和以“观察—假设—分析—发现”为主线的探究式学习两种直接学习方式，并在这两种主导的直接学习模式下，将讲授、游戏、实验、讨论和分析、角色扮演、美工活动、动手制作、讲故事等多种学习形式，符合学生的年龄特点和兴趣爱好，使儿童能在丰富、积极的学习中感受生活、学会生活。
2、在生活背景和情感体验支撑下渗透规范教育
教材不将规范作为儿童必须遵守的、外加给儿童的条条框框，而试图以儿童对一定生活原型中规范所具价值的充分感受，帮助儿童意识到具体的规范是人们制定出来的、为人们更好生活服务的。通过这种真实生活背景和情感体验的支撑，引发儿童内心而非表面的道德情感与规范意识，并自觉地接受规范制约，使规范
真正成为指导儿童行为的一贯准则。如“我的新生活”主题单元中的“小诊所”活动，通过“一起做”出现的问题的诊断，引导儿童在找问题过程中渗透合作规范教育。
3、引导学生的个性化学习
每个儿童的个性都是独特的、弥足珍贵的。教材通过活动设计提供的选择性和评价中对学生个性化创意与表现的认同，鼓励学生在自己独特的生活体验基础上感受生活，以自己喜欢的表达方式参与活动、创造生活，从而为学生的个性化学习与发展提供广泛的支持。
4、支持随机进入教学
随机进入教学是本套教材提供的一种重要教学指导策略。一方面，与教材的非线性呈现方式相呼应，有关教学指导是伴随非线性的学习过程介入的。与此同时，在教材设计的活动框架指导下所展开的教学活动具有生成性的特点，要求教师随时根据学生活动演进和学习需要的情况，调整教学指导。
三、学生情况分析
对于上二年级的学生来说，体验生活，愿意与别人分享自己的收获，能乐纳自己并能真诚地对待别人，是这一学期品德与生活课内的要求，也是学生在学习生活上必须形成的态度。“人之初，性本善；性相近，习相远。”在过去的一年半时间里，班级中的学生出现了分化的现象，来自不同家庭的学生在行为习惯和情感态度上存在着很大的差异。我们面对的孩子在不久的将来，必须自己面对周边人，适应生活，融入社会。而人与人相处之道在于真诚，人在社会生存之道在于诚信，所以我们教师有责任培养一群真实的社会人。课堂上，教师的态度要真诚，语言应该真实；课堂外，教师的教育要持之以恒，波及校外。
四、本册教学计划
态度和情感：培养儿童关心他人，尊重他人和从内心对客人友好的情感和态度。能在成人帮助下控制和调整自己的情绪。初步认识规则和纪律的作用，遵守学校纪律，爱护公物和别人的劳动成果，节约水、电、纸张等资源。爱护花草树木和动物，亲近自然。在学校里情绪安定，心情愉快。能欣赏自己和别人的优点与长处。能看到自己的成长和变化，并为此而高兴。
行为和习惯：懂礼貌，守秩序，行为文明。通过组织开展“我做文明小主人”活动，融知识于行为之中，让学生学习待客的礼节，养成基本的文明习惯。知道家乡的风景名胜和资源，关心家乡的发展变化。保护环境，有生态意识。按时作息，做事用心。热爱劳动，具有料理自己生活的能力。有勇气尝试富于挑战性的活动，不怕苦、不怕难、不胆怯。
过程和方法：对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣，能为解决问题提出自己的看法或建议。能用多种方法收集资料，并进行简单的整理和运用。能与他人合作、交流、分享感受、想法或活动成果。学习用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动。
知识和技能：愿意有计划、有目标地安排自己的生活。学习在生活中遇到问题时愿意自己想办法解决，能用自己的方式爱父母长辈，积极主动做家务劳动，乐于帮助别人，特别是老年人和残疾人„„了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己。会正确使用简单的工具。有好奇心，喜欢提问，能在老师的帮助下，总结、提升获得的经验和信息。
五、教学中应注意的几个问题
1、教学资源的开发
本册教材各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体地参与的活动题材，为师生在活动中进行二次开发留有空间。如交流各自的假期生活，以自己喜
欢的方式欢度国庆节和中秋节，结合自己的生活，设计秋天的保健和创意活动等等，课本中选择设计了基础的活动程序框架，具有开放的特点，从而使教材成为师生开展活动的指导，教师在具体的教学过程中应考虑将实施中具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等纳入课程资源体系，创造性地使用教材。
2、以学生为中心的自主活动体悟学习
根据新的课程标准，教学中不是从传统德育的规范体系或德育体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，将从生活中分离出的，分散在小学各学科中零碎而离散的知识、规范、技能“还原”，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。因此教学过程中，不是以教师为中心的直接讲授和知识学习，而是以儿童为中心的自主活动和体悟学习，教师是活动的支持者、组织者和启发者。
六、改进教学思路
1、在教学活动的每一个环节注意从儿童的生活实际出发，在实际生活中捕捉有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地，整体地实现课程目标，帮助儿童展开活动。
2、儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与活动的方式，实现自我的，主动的教育过程，将道德认识转化为学生自觉的道德行为教学活动中注意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。
3、教学活动要源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
4、创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科学技术，新的成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个教育的质量。
二年级下册
品
德
与
社
会
教
学
计
划
姓名：勾小亚
二年级下册品德与生活教学计划
一、教材内容及编排
第四册《品德与生活》教材采用长、短单元相结合的编排结构，分四个主题单元，分别是《多彩的季节》、《生活的起跑线》、《身边的学问》及《成长的天空》。
第一单元《多彩的季节》安排了《家乡的春天》、《一年之计在于春》、《四季大本营》三个主题活动，计六个课时。从自然的春天——人文的春天——四季的变化三个层面引导孩子感受科学的自然、人文的自然以及和谐美，同时，本单元也是本课程关于季节变化为轴心的自然、科学与社会的总汇。
第二单元《生活的起跑线》安排了《安全小黄帽》、《走亲戚》、《我有小主见》、《我们班的小星星》四个主题活动，计八个课时。依此由个体生活（走亲戚、我有小主见）到集体生活（我们班的小星星）再到社会生活（安全小黄帽）等等，体现了学习活动的内在逻辑关系。
第三单元《身边的学问》安排了《有趣的名字》、《废旧物品的妙用》、《气象小天使》、《我有许多小问号》四个活动主题，计八个课题；着重于学生热爱自然的情感与态度的培养，也是展示学生探究能力的大汇演。力图通过不同的侧重点，逐步引导学生愿意探究、乐于探究、勤于探究、敢于探究、科学探究，初步掌握一些简单的探究方法和技能。
第四单元《成长的天空》安排了《让我再试一次》、《赛龙夺锦》、《节节高、步步高》三个主题活动，计六个课时。重点针对有自信心、有勇气尝试富于挑战性的活动，不怕苦、不怕难、不胆怯，肯于拼搏，愿意进取等情感和态度进行引导和培育，以达成归纳提升两年品德与生活学习，启示下一段品德与社会学习的目的。
另根据《安全教育》春季版配置的内容，在平时的课堂中加以引导，像《辨别方向小能手》、《遇到小偷勿慌张》、《嘴入异物巧处理》、《爱惜五官莫伤害》、《谨慎玩水保安全》、《预防重金属中毒》、《扭伤的应急处理》、《植物朋友告诉你》几个方面的内容，从生活的最基础，最点滴来学会保护自己。
二、教材特点
1、直接学习为主，并逐渐向间接学习过渡的多种学习方式结合
直接学习是《品德与生活》课程不同于其它课程的主要学习方式，也是小学低段儿童主要的学习方式。本套教材在活动型教学设计中，强化以“感受—体验—表现”为主线的体悟式学习，和以“观察—假设—分析—发现”为主线的探究式学习两种直接学习方式，并在这两种主导的直接学习模式下，将讲授、游戏、实验、讨论和分析、角色扮演、美工活动、动手制作、讲故事等多种学习形式，符合学生的年龄特点和兴趣爱好，使儿童能在丰富、积极的学习中感受生活、学会生活。
2、在生活背景和情感体验支撑下渗透规范教育
教材不将规范作为儿童必须遵守的、外加给儿童的条条框框，而试图以儿童对一定生活原型中规范所具价值的充分感受，帮助儿童意识到具体的规范是人们制定出来的、为人们更好生活服务的。通过这种真实生活背景和情感体验的支撑，引发儿童内心而非表面的道德情感与规范意识，并自觉地接受规范制约，使规范
真正成为指导儿童行为的一贯准则。如“我的新生活”主题单元中的“小诊所”活动，通过“一起做”出现的问题的诊断，引导儿童在找问题过程中渗透合作规范教育。
3、引导学生的个性化学习
每个儿童的个性都是独特的、弥足珍贵的。教材通过活动设计提供的选择性和评价中对学生个性化创意与表现的认同，鼓励学生在自己独特的生活体验基础上感受生活，以自己喜欢的表达方式参与活动、创造生活，从而为学生的个性化学习与发展提供广泛的支持。
4、支持随机进入教学
随机进入教学是本套教材提供的一种重要教学指导策略。一方面，与教材的非线性呈现方式相呼应，有关教学指导是伴随非线性的学习过程介入的。与此同时，在教材设计的活动框架指导下所展开的教学活动具有生成性的特点，要求教师随时根据学生活动演进和学习需要的情况，调整教学指导。
三、学生情况分析
对于上二年级的学生来说，体验生活，愿意与别人分享自己的收获，能乐纳自己并能真诚地对待别人，是这一学期品德与生活课内的要求，也是学生在学习生活上必须形成的态度。“人之初，性本善；性相近，习相远。”在过去的一年半时间里，班级中的学生出现了分化的现象，来自不同家庭的学生在行为习惯和情感态度上存在着很大的差异。我们面对的孩子在不久的将来，必须自己面对周边人，适应生活，融入社会。而人与人相处之道在于真诚，人在社会生存之道在于诚信，所以我们教师有责任培养一群真实的社会人。课堂上，教师的态度要真诚，语言应该真实；课堂外，教师的教育要持之以恒，波及校外。
四、本册教学计划
态度和情感：培养儿童关心他人，尊重他人和从内心对客人友好的情感和态度。能在成人帮助下控制和调整自己的情绪。初步认识规则和纪律的作用，遵守学校纪律，爱护公物和别人的劳动成果，节约水、电、纸张等资源。爱护花草树木和动物，亲近自然。在学校里情绪安定，心情愉快。能欣赏自己和别人的优点与长处。能看到自己的成长和变化，并为此而高兴。
行为和习惯：懂礼貌，守秩序，行为文明。通过组织开展“我做文明小主人”活动，融知识于行为之中，让学生学习待客的礼节，养成基本的文明习惯。知道家乡的风景名胜和资源，关心家乡的发展变化。保护环境，有生态意识。按时作息，做事用心。热爱劳动，具有料理自己生活的能力。有勇气尝试富于挑战性的活动，不怕苦、不怕难、不胆怯。
过程和方法：对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣，能为解决问题提出自己的看法或建议。能用多种方法收集资料，并进行简单的整理和运用。能与他人合作、交流、分享感受、想法或活动成果。学习用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动。
知识和技能：愿意有计划、有目标地安排自己的生活。学习在生活中遇到问题时愿意自己想办法解决，能用自己的方式爱父母长辈，积极主动做家务劳动，乐于帮助别人，特别是老年人和残疾人„„了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己。会正确使用简单的工具。有好奇心，喜欢提问，能在老师的帮助下，总结、提升获得的经验和信息。
五、教学中应注意的几个问题
1、教学资源的开发
本册教材各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体地参与的活动题材，为师生在活动中进行二次开发留有空间。如交流各自的假期生活，以自己喜
欢的方式欢度国庆节和中秋节，结合自己的生活，设计秋天的保健和创意活动等等，课本中选择设计了基础的活动程序框架，具有开放的特点，从而使教材成为师生开展活动的指导，教师在具体的教学过程中应考虑将实施中具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等纳入课程资源体系，创造性地使用教材。
2、以学生为中心的自主活动体悟学习
根据新的课程标准，教学中不是从传统德育的规范体系或德育体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，将从生活中分离出的，分散在小学各学科中零碎而离散的知识、规范、技能“还原”，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。因此教学过程中，不是以教师为中心的直接讲授和知识学习，而是以儿童为中心的自主活动和体悟学习，教师是活动的支持者、组织者和启发者。
六、改进教学思路
1、在教学活动的每一个环节注意从儿童的生活实际出发，在实际生活中捕捉有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地，整体地实现课程目标，帮助儿童展开活动。
2、儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与活动的方式，实现自我的，主动的教育过程，将道德认识转化为学生自觉的道德行为教学活动中注意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。
3、教学活动要源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
4、创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科学技术，新的成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个教育的质量。
二年级下册
品
德
与
社
会
教
学
计
划
姓名：勾小亚