DOI:10.13696/j.cnki.jer1673-9094.2010.32.009
类物品、整理自己的小房间、整理
床铺、叠被，锻炼幼儿做事有秩
放手，让孩子成长序、有条理性。设计的活动如：《我
是哥哥姐姐》、《值日生》、《洗手
———幼儿自理能力培养策略帕》等。
三、创设条件，习得行为
著名教育家叶圣陶先生曾
马俊妹经说过，“教育就是习惯的培
养”，良好的习惯使人终生受益。
在实践活动中养成的良好习惯
《学前教育学》指出：幼儿期家长宣传介绍、指导家庭中培养使人终生受益。而技能的习得，是孩子从完全依靠父母开始向幼儿自理能力的方法，对一些家习惯的养成不是一个简单的过自理过渡的阶段，是培养和训练长错误的观念进行个别访问，个程，而是一个漫长的过程，只有幼儿生活自理能力的关键时期，别指导。还专门发放了分年龄阶给幼儿创造锻炼的机会，尽量让幼儿生活自理能力是孩子独立段的《幼儿在家自理能力评价幼儿自己动手，完成各项自理活性发展的第一步，是保证孩子全表》，帮助家长有针对性、有计划动，在实践活动中多次反复强面发展的基础素质之一。只有从地在家指导和督促幼儿自理行化，最终便达到习惯成自然。小培养幼儿的生活自理能力，才为的养成。我们结合幼儿的生活经历，能让孩子在自理中更好地成长。在幼儿的一日活动中创设了各为此，我们在幼儿园里进行了《幼二、依据特点，目标适宜种条件让幼儿锻炼实践。儿生活自理经历活动设计与实我们根据幼儿不同的年龄1. 在游戏环境中练习施研究》，通过一系列的活动，孩特点，制订了大、中、小一系列适游戏是幼儿最喜欢的一种活子们的自理能力也有了很大的宜的目标，设计丰富的教学活动动，在游戏中幼儿能愉快并在不提高。来培养幼儿的自理能力。小班孩知觉中学到知识，在游戏活动中
一、转变观念，提高认识子刚入园，手部小肌肉有了较大培养幼儿生活自理能力是一个非
发展，动作逐步精细化，自理能力常有效的途径。我们根据幼儿的
每个幼儿来自不同的家庭，以学会自己的事情自己做为主，年龄特点，将生活自理技能练习他们的生活环境、教养环境各不学会独立用勺吃饭，拿杯子喝水，的材料隐含在一些色彩鲜艳，形相同，孩子自理能力的水平也不会洗手，穿脱简单的衣裤等。我们象逼真的操作材料中，利用这些尽相同，一开始我们通过发放家设计了《我会小便》、《自己刷牙》、材料吸引幼儿的注意和兴趣，寓长问卷的形式了解孩子在家的《我帮玩具找到家》等有趣的活教于玩，寓教于乐，通过游戏使幼自理情况，以及家长对幼儿自理动。中班幼儿已具备了自我服务儿自己组织并展开游戏，在游戏能力培养的教育观念。发现主要的能力，可以熟练穿脱衣服、扣纽中培养幼儿的自理能力。问题有：①家长过度保护，习惯扣、拉拉链等，动作质量明显提如针对小班幼儿的特点，我凡事包办代替。②有些家长认为高，也能坚持较长时间，具备了做们用绒布设计了“给小猪喂奶”、孩子还小，能力差，以后学习也事的身体条件，同时也有了学习“美丽的苹果树”的扣钮扣玩具；不迟。③怕麻烦，嫌孩子动作慢。做事的愿望和积极性，根据这些用纸盒贴上可爱的大嘴巴图案让④重智轻能的思想严重，有些家特点，我们设计了如《我会梳头》、幼儿“喂动物宝宝吃饭”，使幼儿长只重视智力的培养，而忽视能《洗脸和刷牙》、《拖地》等活动。大学习正确使用勺子等，让幼儿在力的培养。班幼儿已熟练掌握了一些自理能真实的情景中进一步练习折、叠、
针对发现的问题，我们通过力的技能，还能灵活地使用一些拉拉链、扣钮扣等生活自理技能。家长会、专题讲座、个别家访、工具，我们则提出了更高的要中班幼儿我们则提供剪指甲、扎QQ 网上论坛等多种形式，帮助求，要求幼儿会解系鞋带，洗自己辫子、穿编、筷子等操作材料，如家长树立科学的教育观念，让家的袜子、手帕，并按顺序完成，如用鲜艳的卡纸做成手的模型，让长充分认识到培养幼儿自理能浸湿、涂肥皂、搓洗、冲干净、拧幼儿用指甲钳练习剪指甲；用绒力的重要性和迫切性，同时也向干、晾晒、收好等，并学习整理、归线做娃娃的辫子供幼儿练习扎辫幼儿教育492010
·11B
幼
儿
教
育子、编辫子等，通过这些幼儿喜欢的操作材料激发幼儿练习自理技能的兴趣，体验成功的喜悦。大班为了锻炼幼儿手指的精细动作，主要提供织毛衣的棒针和绒线，
让幼儿学习织围巾；万通板制成
的鞋样，让幼儿练习系鞋带等，进
一步巩固幼儿生活自理能力，同我们耐心细致地引导，辅以鼓励性语言“你行的”、“我相信你会干好的”等，使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力。一段时间下来，幼儿对某一行为要产生惰性，我们就采取检查、督促的方法让其养成习惯，一、情感组织的内涵及作用英语学习是一个复杂的习得过程，它涉及各种因素，而学生自身的情感因素所起的作用直接影响着学生的英语学习效果。情感组织是对学生心理的管理，了解学生在英语课堂时也使孩子们在与这些操作材料如：饭后请吃得最快的幼儿当值的互动中增强了信心。日生检查幼儿漱口情况，起床后
2. 注重日常生活的实践锻炼互检提醒，检查床铺整理情况，发自理能力的培养离不开一现问题及时纠正，定期由值日生日活动，因此我们抓住一日生活检查幼儿抽屉整理情况等，使幼中的各个环节，让幼儿在反复实儿在反复巩固中习惯得到不断强践中得到锻炼。化，逐步形成自觉行为。
小班的孩子，我们总是耐心
地指导幼儿多自己动手，穿衣、六、家园一致，促其成长穿鞋，一日生活中的饮食、睡眠、家庭、幼儿园与社会需要相盥洗、与人交流等诸多生活自理互配合才能奏效，对幼儿来说，环节，我们都让幼儿去实践、去家庭与幼儿园两方面密切合作体验。到了中班，我们有意识地就尤为重要。幼儿自理能力的培给幼儿分配一些小任务，当值日养并非朝夕可成，一蹴而就。需生，可以协助老师照料自然角，要家长与幼儿园的互相配合，目给花、农作物浇水，擦玩具柜等，标一致，长期坚持，持之以恒，因过一段时间就分配任务，让幼儿此在家中我们要求家长放手，让整理自己的小抽屉，整理娃娃家幼儿学会自理，学会自己的事自等。大班幼儿除了学会自我管理已做，我们还设计一张《幼儿在外，我们还安排独立当值日生和家生活自理能力情况记载表》，一些义务性的劳动，如给种植园要求家长根据孩子的情况每天地拔草、浇水、挑马兰，帮食堂里填写，一月反馈到幼儿园一次，的阿姨拣菜、剥豆等。对进步大的孩子及时表扬。
通过这些实践锻炼，孩子们家长除了训练孩子自己管理在其中体会到了成功的乐趣，感受自己的日常生活以外，还鼓励孩到为他人服务的快乐，同时也掌握子学做家务，如：让孩子自己做早了一定的技能，不断走向独立。点，拿牛奶、买东西，学着与妈妈
四、表扬鼓励，检查督促一起整理房间，擦柜子，拖地、折
叠衣服。这样既让孩子懂得从小
幼儿的生活自理能力的形养成爱劳动的习惯，也培养了他成是一个反复训练的过程，要注们独立、勤劳、刚强、负责任的心意学会以后的巩固练习。刚开始理品质，锻炼了他们的自理能力。幼儿有了初步的技能时，我们就只有大胆地放开幼儿的手鼓励、表扬孩子。特别是小班幼脚，收起庇护幼儿的羽翼，在生儿，那怕是点滴进步，我们也给活中不断提高孩子的自理能力，50予孩子鼓励，夸夸他“你真棒”孩子才会更大胆、更自信，逐步2010“你的小手真能干”，摸摸孩子的走向独立。
·头，亲亲他的脸。当幼儿限于自（马俊妹，无锡市钱桥中11B 身能力，无法达到预期目标时，心幼儿园，214000）上的心理活动，培养和激发学习动机，使学生形成良好的心理品质。情感组织的中心内容是激发学生的学习动机和兴趣，使英语课堂教学取得理想的教学效果，并有助于教师采取适当措施促进学生取得优异的学习成绩。二、情感组织与策略按内在动机、外在动机和整合动机理论来探讨英语课堂教学的情感组织策略，可把情感组织的内容集中于愿学和积极学两点。愿学以激发非智力因素为立定点，首先是消除学习英语的心理障碍，解决学生的精神压力，是保证自我实现而引起的内驱动力。积极学的实质是：教学过程要在教师的指导下，树立学生是英语学习主人翁观点，充分调动学生学习的主动性，使学生的脑、耳、眼积极参与学习活动，努力将知识转化为技能，将技能发展为能力，从而达到掌握自主学习的方法。在具体教学时，我们要让学生建立安全感、责任感、情感、成就感、灵感。1. 安全感安全感指保证学生上英语课时不胆怯，不感到拘束或沉重。给学生形成安全感的技巧，要因具体的对象和环境的变化而变化，这里从五个方面谈谈具体做法。创造良好课堂气氛。友好的课堂气氛可以使学生在心理上有一个安全感。教师应尽力
DOI:10.13696/j.cnki.jer1673-9094.2010.32.009
类物品、整理自己的小房间、整理
床铺、叠被，锻炼幼儿做事有秩
放手，让孩子成长序、有条理性。设计的活动如：《我
是哥哥姐姐》、《值日生》、《洗手
———幼儿自理能力培养策略帕》等。
三、创设条件，习得行为
著名教育家叶圣陶先生曾
马俊妹经说过，“教育就是习惯的培
养”，良好的习惯使人终生受益。
在实践活动中养成的良好习惯
《学前教育学》指出：幼儿期家长宣传介绍、指导家庭中培养使人终生受益。而技能的习得，是孩子从完全依靠父母开始向幼儿自理能力的方法，对一些家习惯的养成不是一个简单的过自理过渡的阶段，是培养和训练长错误的观念进行个别访问，个程，而是一个漫长的过程，只有幼儿生活自理能力的关键时期，别指导。还专门发放了分年龄阶给幼儿创造锻炼的机会，尽量让幼儿生活自理能力是孩子独立段的《幼儿在家自理能力评价幼儿自己动手，完成各项自理活性发展的第一步，是保证孩子全表》，帮助家长有针对性、有计划动，在实践活动中多次反复强面发展的基础素质之一。只有从地在家指导和督促幼儿自理行化，最终便达到习惯成自然。小培养幼儿的生活自理能力，才为的养成。我们结合幼儿的生活经历，能让孩子在自理中更好地成长。在幼儿的一日活动中创设了各为此，我们在幼儿园里进行了《幼二、依据特点，目标适宜种条件让幼儿锻炼实践。儿生活自理经历活动设计与实我们根据幼儿不同的年龄1. 在游戏环境中练习施研究》，通过一系列的活动，孩特点，制订了大、中、小一系列适游戏是幼儿最喜欢的一种活子们的自理能力也有了很大的宜的目标，设计丰富的教学活动动，在游戏中幼儿能愉快并在不提高。来培养幼儿的自理能力。小班孩知觉中学到知识，在游戏活动中
一、转变观念，提高认识子刚入园，手部小肌肉有了较大培养幼儿生活自理能力是一个非
发展，动作逐步精细化，自理能力常有效的途径。我们根据幼儿的
每个幼儿来自不同的家庭，以学会自己的事情自己做为主，年龄特点，将生活自理技能练习他们的生活环境、教养环境各不学会独立用勺吃饭，拿杯子喝水，的材料隐含在一些色彩鲜艳，形相同，孩子自理能力的水平也不会洗手，穿脱简单的衣裤等。我们象逼真的操作材料中，利用这些尽相同，一开始我们通过发放家设计了《我会小便》、《自己刷牙》、材料吸引幼儿的注意和兴趣，寓长问卷的形式了解孩子在家的《我帮玩具找到家》等有趣的活教于玩，寓教于乐，通过游戏使幼自理情况，以及家长对幼儿自理动。中班幼儿已具备了自我服务儿自己组织并展开游戏，在游戏能力培养的教育观念。发现主要的能力，可以熟练穿脱衣服、扣纽中培养幼儿的自理能力。问题有：①家长过度保护，习惯扣、拉拉链等，动作质量明显提如针对小班幼儿的特点，我凡事包办代替。②有些家长认为高，也能坚持较长时间，具备了做们用绒布设计了“给小猪喂奶”、孩子还小，能力差，以后学习也事的身体条件，同时也有了学习“美丽的苹果树”的扣钮扣玩具；不迟。③怕麻烦，嫌孩子动作慢。做事的愿望和积极性，根据这些用纸盒贴上可爱的大嘴巴图案让④重智轻能的思想严重，有些家特点，我们设计了如《我会梳头》、幼儿“喂动物宝宝吃饭”，使幼儿长只重视智力的培养，而忽视能《洗脸和刷牙》、《拖地》等活动。大学习正确使用勺子等，让幼儿在力的培养。班幼儿已熟练掌握了一些自理能真实的情景中进一步练习折、叠、
针对发现的问题，我们通过力的技能，还能灵活地使用一些拉拉链、扣钮扣等生活自理技能。家长会、专题讲座、个别家访、工具，我们则提出了更高的要中班幼儿我们则提供剪指甲、扎QQ 网上论坛等多种形式，帮助求，要求幼儿会解系鞋带，洗自己辫子、穿编、筷子等操作材料，如家长树立科学的教育观念，让家的袜子、手帕，并按顺序完成，如用鲜艳的卡纸做成手的模型，让长充分认识到培养幼儿自理能浸湿、涂肥皂、搓洗、冲干净、拧幼儿用指甲钳练习剪指甲；用绒力的重要性和迫切性，同时也向干、晾晒、收好等，并学习整理、归线做娃娃的辫子供幼儿练习扎辫幼儿教育492010
·11B
幼
儿
教
育子、编辫子等，通过这些幼儿喜欢的操作材料激发幼儿练习自理技能的兴趣，体验成功的喜悦。大班为了锻炼幼儿手指的精细动作，主要提供织毛衣的棒针和绒线，
让幼儿学习织围巾；万通板制成
的鞋样，让幼儿练习系鞋带等，进
一步巩固幼儿生活自理能力，同我们耐心细致地引导，辅以鼓励性语言“你行的”、“我相信你会干好的”等，使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力。一段时间下来，幼儿对某一行为要产生惰性，我们就采取检查、督促的方法让其养成习惯，一、情感组织的内涵及作用英语学习是一个复杂的习得过程，它涉及各种因素，而学生自身的情感因素所起的作用直接影响着学生的英语学习效果。情感组织是对学生心理的管理，了解学生在英语课堂时也使孩子们在与这些操作材料如：饭后请吃得最快的幼儿当值的互动中增强了信心。日生检查幼儿漱口情况，起床后
2. 注重日常生活的实践锻炼互检提醒，检查床铺整理情况，发自理能力的培养离不开一现问题及时纠正，定期由值日生日活动，因此我们抓住一日生活检查幼儿抽屉整理情况等，使幼中的各个环节，让幼儿在反复实儿在反复巩固中习惯得到不断强践中得到锻炼。化，逐步形成自觉行为。
小班的孩子，我们总是耐心
地指导幼儿多自己动手，穿衣、六、家园一致，促其成长穿鞋，一日生活中的饮食、睡眠、家庭、幼儿园与社会需要相盥洗、与人交流等诸多生活自理互配合才能奏效，对幼儿来说，环节，我们都让幼儿去实践、去家庭与幼儿园两方面密切合作体验。到了中班，我们有意识地就尤为重要。幼儿自理能力的培给幼儿分配一些小任务，当值日养并非朝夕可成，一蹴而就。需生，可以协助老师照料自然角，要家长与幼儿园的互相配合，目给花、农作物浇水，擦玩具柜等，标一致，长期坚持，持之以恒，因过一段时间就分配任务，让幼儿此在家中我们要求家长放手，让整理自己的小抽屉，整理娃娃家幼儿学会自理，学会自己的事自等。大班幼儿除了学会自我管理已做，我们还设计一张《幼儿在外，我们还安排独立当值日生和家生活自理能力情况记载表》，一些义务性的劳动，如给种植园要求家长根据孩子的情况每天地拔草、浇水、挑马兰，帮食堂里填写，一月反馈到幼儿园一次，的阿姨拣菜、剥豆等。对进步大的孩子及时表扬。
通过这些实践锻炼，孩子们家长除了训练孩子自己管理在其中体会到了成功的乐趣，感受自己的日常生活以外，还鼓励孩到为他人服务的快乐，同时也掌握子学做家务，如：让孩子自己做早了一定的技能，不断走向独立。点，拿牛奶、买东西，学着与妈妈
四、表扬鼓励，检查督促一起整理房间，擦柜子，拖地、折
叠衣服。这样既让孩子懂得从小
幼儿的生活自理能力的形养成爱劳动的习惯，也培养了他成是一个反复训练的过程，要注们独立、勤劳、刚强、负责任的心意学会以后的巩固练习。刚开始理品质，锻炼了他们的自理能力。幼儿有了初步的技能时，我们就只有大胆地放开幼儿的手鼓励、表扬孩子。特别是小班幼脚，收起庇护幼儿的羽翼，在生儿，那怕是点滴进步，我们也给活中不断提高孩子的自理能力，50予孩子鼓励，夸夸他“你真棒”孩子才会更大胆、更自信，逐步2010“你的小手真能干”，摸摸孩子的走向独立。
·头，亲亲他的脸。当幼儿限于自（马俊妹，无锡市钱桥中11B 身能力，无法达到预期目标时，心幼儿园，214000）上的心理活动，培养和激发学习动机，使学生形成良好的心理品质。情感组织的中心内容是激发学生的学习动机和兴趣，使英语课堂教学取得理想的教学效果，并有助于教师采取适当措施促进学生取得优异的学习成绩。二、情感组织与策略按内在动机、外在动机和整合动机理论来探讨英语课堂教学的情感组织策略，可把情感组织的内容集中于愿学和积极学两点。愿学以激发非智力因素为立定点，首先是消除学习英语的心理障碍，解决学生的精神压力，是保证自我实现而引起的内驱动力。积极学的实质是：教学过程要在教师的指导下，树立学生是英语学习主人翁观点，充分调动学生学习的主动性，使学生的脑、耳、眼积极参与学习活动，努力将知识转化为技能，将技能发展为能力，从而达到掌握自主学习的方法。在具体教学时，我们要让学生建立安全感、责任感、情感、成就感、灵感。1. 安全感安全感指保证学生上英语课时不胆怯，不感到拘束或沉重。给学生形成安全感的技巧，要因具体的对象和环境的变化而变化，这里从五个方面谈谈具体做法。创造良好课堂气氛。友好的课堂气氛可以使学生在心理上有一个安全感。教师应尽力