《吹泡泡》教学反思
《吹泡泡》教学反思
小班的孩子，他们对生活中的某种现象充满了好奇。在娃娃家游戏中经常会有孩子跑来跟我，“老师，我想给娃娃洗澡，把真的沐浴乳和洗发水也给娃娃用上，搓搓搓会有很多泡泡出现的。”我最喜欢玩泡泡了。
基于孩子对泡泡的浓厚兴趣，我设计了小班科学活动《吹泡泡》。试图通过幼儿自己的动手尝试和操作，培养他们探索的兴趣，体验科学活动的带来的乐趣。我把活动的目标定位为：1．通过尝试不同形状的泡泡器吹出的泡泡都是圆形的。2．感受参与活动，在探索活动过程中体验发现的乐趣。教师把这次活动的主线定位操作、体验，探索、发现。
在导入环节，我采用直接导入的方法，激发孩子的兴趣。让孩子们在看看、说说中了解泡泡的形状，为下面的操作环节埋下伏笔。只有了解了泡泡的特征和形状再出示泡泡水和圆形的泡泡器，引导孩子来吹泡泡探索。小班的孩子缺乏操作的能力，所以在第一次操作中我把要求讲得很明确，（告诉幼儿吹泡泡的方法，一定要往外面吹向上吹，以免泡泡吹到其他小朋友的眼睛里面。）孩子在探索圆形的泡泡器吹出来的是什么形状泡泡的时候，孩子们特别专注。但我忽略了一点，因为在操作前在桌子上放了毛巾，想是对孩子进行良好卫生习惯的渗透。这点没有在操作前讲清楚而是在孩子操作时才讲。对于小班的孩子来说，应该提早把要求和细节都讲得清清楚楚，明明白白。这样他们才愿意去听，不然等操作时孩子的兴趣点都已经在操作和探索上了再提要求，没什么作用。在第二次操作前教师出示了（三角形、方形、爱心）的泡泡器，先让孩子来猜测，吹出来的泡泡分别是什么形状的？孩子有了第一次的操作经验，大部分的孩子都猜测三角形的泡泡器吹出来的是三角形的，方形的泡泡器吹出来的是方形的，爱心的泡泡器吹出来是爱心。基于对泡泡课程的结合，教师把记录表设计成了圆形的这点很有自己的想法。（因为吹出来的泡泡都是圆形的。）但在操作时孩子们很惊奇的发现，原来在操作中不跟自己猜测的一样。他们在操作中不断体验和探索，玩得特别高兴。导致等音乐结束了孩子们在桌子前面流连忘返，不肯回来。在验证的时候，孩子们都会用完整的语句来表达自己的发现。在延伸环节，请孩子们到操场上玩追泡泡游戏，再次体验与泡泡一起游戏的快乐！
在本次科学活动中，不仅激发了孩子们探索的兴趣和欲望，而且也使孩子们体验到了成功的喜悦！孩子们自己动手探索尝试、观察、比较，激发起强烈的好奇心，而在活动过程中教师注重了孩子的相互交流，把问题留给孩子自己解决。以往我们总是认为，小班的孩子因为年龄小，经验少，语言表达能力差。所以开展探究活动会比较困难。但这样的活动让我们看到，只要我们选取孩子感兴趣的对象，又遵循他们探究事物的特点，同样能在小班很好地开展科学探究活动。
《吹泡泡》教学反思
《吹泡泡》教学反思
小班的孩子，他们对生活中的某种现象充满了好奇。在娃娃家游戏中经常会有孩子跑来跟我，“老师，我想给娃娃洗澡，把真的沐浴乳和洗发水也给娃娃用上，搓搓搓会有很多泡泡出现的。”我最喜欢玩泡泡了。
基于孩子对泡泡的浓厚兴趣，我设计了小班科学活动《吹泡泡》。试图通过幼儿自己的动手尝试和操作，培养他们探索的兴趣，体验科学活动的带来的乐趣。我把活动的目标定位为：1．通过尝试不同形状的泡泡器吹出的泡泡都是圆形的。2．感受参与活动，在探索活动过程中体验发现的乐趣。教师把这次活动的主线定位操作、体验，探索、发现。
在导入环节，我采用直接导入的方法，激发孩子的兴趣。让孩子们在看看、说说中了解泡泡的形状，为下面的操作环节埋下伏笔。只有了解了泡泡的特征和形状再出示泡泡水和圆形的泡泡器，引导孩子来吹泡泡探索。小班的孩子缺乏操作的能力，所以在第一次操作中我把要求讲得很明确，（告诉幼儿吹泡泡的方法，一定要往外面吹向上吹，以免泡泡吹到其他小朋友的眼睛里面。）孩子在探索圆形的泡泡器吹出来的是什么形状泡泡的时候，孩子们特别专注。但我忽略了一点，因为在操作前在桌子上放了毛巾，想是对孩子进行良好卫生习惯的渗透。这点没有在操作前讲清楚而是在孩子操作时才讲。对于小班的孩子来说，应该提早把要求和细节都讲得清清楚楚，明明白白。这样他们才愿意去听，不然等操作时孩子的兴趣点都已经在操作和探索上了再提要求，没什么作用。在第二次操作前教师出示了（三角形、方形、爱心）的泡泡器，先让孩子来猜测，吹出来的泡泡分别是什么形状的？孩子有了第一次的操作经验，大部分的孩子都猜测三角形的泡泡器吹出来的是三角形的，方形的泡泡器吹出来的是方形的，爱心的泡泡器吹出来是爱心。基于对泡泡课程的结合，教师把记录表设计成了圆形的这点很有自己的想法。（因为吹出来的泡泡都是圆形的。）但在操作时孩子们很惊奇的发现，原来在操作中不跟自己猜测的一样。他们在操作中不断体验和探索，玩得特别高兴。导致等音乐结束了孩子们在桌子前面流连忘返，不肯回来。在验证的时候，孩子们都会用完整的语句来表达自己的发现。在延伸环节，请孩子们到操场上玩追泡泡游戏，再次体验与泡泡一起游戏的快乐！
在本次科学活动中，不仅激发了孩子们探索的兴趣和欲望，而且也使孩子们体验到了成功的喜悦！孩子们自己动手探索尝试、观察、比较，激发起强烈的好奇心，而在活动过程中教师注重了孩子的相互交流，把问题留给孩子自己解决。以往我们总是认为，小班的孩子因为年龄小，经验少，语言表达能力差。所以开展探究活动会比较困难。但这样的活动让我们看到，只要我们选取孩子感兴趣的对象，又遵循他们探究事物的特点，同样能在小班很好地开展科学探究活动。