我课改，我快乐
张
亚
楠
指导教师：韩 天
汝州市纸坊乡第三初级中学
我课改，我快乐
汝州市纸坊三中 张亚楠
升入中学后，我的课堂生活可谓是灿烂多彩。生活上，学习上我的积极性特别高，学习劲头十足，像一个途中路人急需食物和水充实自己的肚子，我则急需知识来充实我的精神生活。在小学时我却不是这样，怎么升入中学我就变了呢，这大概是学习方式的改变。
我从小学到中学特别喜欢语文，上小学时老师上语文课时总是将课文的段落大意、中心思想、作者概况都板书在黑板上，学生呢则在下面连篇累牍的抄呀抄，而后就是背书过关。学生像鸭子似的让老师往嘴里填食，这种填鸭式的学习方式让我苦不堪言，对学习语文没有任何兴趣，没有办法只好采取游击战。上语文课绕不开随着大多数学生应付一下，再就是干脆称病躲起来了，平时老师提问或遇到老师解答时，也就是装懂似的，反正不怕得罪老师，就这样糊里糊涂的过完了小学生活。
进入中学后，我觉自己就像刘姥姥进了大观园，满眼的新奇—怦然之间觉得学校挺好玩的，特别是课改后的中学生活，特别有吸引力。在中学，不必把老师当神仙一样看，而是把自己真正融入到学习中看 难点或重点 ，不是看“三点一册”找答案，而是和本组的同学讨论，各抒己见，再以自己的观点，说出自己的看法，取长补短，搞好互补，这样短时间内我们彼此都认识到自己的看法的不完整，同时在老师的引导之下使自己的答案趋向于更准确更完美，在不觉间与老师的关系更融洽，反而有一种老师是父母的感觉，这时的我们才是真正的课堂主导者，不用老师逼着学，心情好了，态度好了，学习努力，效率也提高了。如果还像小学的填鸭式教育塞满整个脑子，那么上中学后，我们的课堂讨论互补式的学习，就像鱼儿得水那么快乐，这才是真正的我所需要的精神愉悦。
假如有人问我，我的课改生活怎样，我会用以下四个环节来阐述。第一个环节合作式的讨论，老师把学生分成小组，同学们起初新鲜加兴奋，因为我们接触到的是一种全新的学生为主的合作讨论的学习方式。那时我们对未来的学习生活充满了自信，然而眼下的学习生活却不尽人意。因为我们早已习惯了小学填鸭式的学习方式，再加上开学之初师生之间彼此不熟悉，所以课改之初虽说学生分了组，但还没有形成合作讨论的意识，互补意识差，依旧是穿了新鞋走了老路，
我家门前光哪管他人门前脏。
第二个环节合作互补意识的形式。经过一段时间磨合，我们在任课教师的引导、班长的号召下，我们的合作互补意识渐渐形成，老师不再是课堂的主角，学生反而成了课堂的主导者。教师是引导者，课堂成了学生展示自己的舞台，师生配合默契。老师的独角戏少了，课堂上睡觉的学生少了，学生讨论的机会多了，上课积极思考举手发言的人多了，作业交的及时了。
第三个环节是合作意识的深入，现在的课堂上老师的笑脸多了，学生愁眉苦脸的少了，那边老师在黑板上板书一个问题，这边学生自动分组讨论，用简单、更简洁的方法解答问题，避免下次犯类似的错误，教师则是巡路的神仙，在各组之间转悠，不时说上几句指点江山，这时的课堂不再枯燥无味而是生机盎然，师生配合的有声有色，师生在合作中分享快乐，在快乐中收获知识。
第四个阶段是解难答疑的过程。为了更好的合作老师绞尽脑汁想尽各种方法，大大提高了我们学习的积极性。在听取了同学讨论后归纳，老师根据学生的归纳将所要解决的问题板书在黑板上，这也大大提高我们的课堂效率，面对黑板上的问题，明确了本堂课的学习目标及重难点，就奠定了我们要讨论的方向展开讨论，按照黑板上的顺序很快就掌握了所要学习的知识。
课堂上同学们不再约束自己，讨论氛围融洽，你讲你的观点，我谈我的见解，各抒己见，课堂讨论活动让我们的思维汇到一起遭遇猛烈碰撞，当遇到相同的问题，在小组讨论时，每一位小组成员都阐述自己的观点，几个观点的碰撞，我们会很快从中找到正确答案，相较以往同中去异，不仅缩短了做作业的时间，还提高了答案的正确率，充分体现“三个臭皮匠顶个诸葛亮“的合作优势，增强了我们自学的能力。
为此我的课改感悟是第一个环节孕育了我们学生的求知欲，由求知欲催生我学习的热情。学习的热情带来了我学习上的收获，因为方式的不同，所以学习兴趣的不同得来的结果也不同。
中学的学习生活是如此的丰富多彩，趣味无限，它既让我们热爱学习，潜心于求知之中，而不是厌恶学习，逃避学习，再也不是事不关己的在一旁观望徘徊，它让我们自主学习，而不需要老师强迫与督促，这都是课改的功劳。课改，让我尽情地享受学习的过程，如鱼得水一般在知识的海洋里遨游！
教师指导评语：
这篇语文课堂课改小论文》《我课改，我快乐》可以说是构思巧妙，别具匠心。尤其是在语言方面，小作者能用生动而又充满诗意的语言表达自己的思想感情，说他生动，是因为在文章的开头，小作者能用朴实而活泼的语言写出他对课改的感悟与理解。更令人称赞的是在文章的中间部分又能用充满诗意的语言来表达自己对课改的体会，在语言上给人一种美得享受。我课改，我快乐，这篇小论文体现了在快乐中课改，在课改中快乐的主题，更具时代色彩。
指导教师：韩 天
汝州市纸坊学第三初级中学
二○一三年五月九日
我课改，我快乐
张
亚
楠
指导教师：韩 天
汝州市纸坊乡第三初级中学
我课改，我快乐
汝州市纸坊三中 张亚楠
升入中学后，我的课堂生活可谓是灿烂多彩。生活上，学习上我的积极性特别高，学习劲头十足，像一个途中路人急需食物和水充实自己的肚子，我则急需知识来充实我的精神生活。在小学时我却不是这样，怎么升入中学我就变了呢，这大概是学习方式的改变。
我从小学到中学特别喜欢语文，上小学时老师上语文课时总是将课文的段落大意、中心思想、作者概况都板书在黑板上，学生呢则在下面连篇累牍的抄呀抄，而后就是背书过关。学生像鸭子似的让老师往嘴里填食，这种填鸭式的学习方式让我苦不堪言，对学习语文没有任何兴趣，没有办法只好采取游击战。上语文课绕不开随着大多数学生应付一下，再就是干脆称病躲起来了，平时老师提问或遇到老师解答时，也就是装懂似的，反正不怕得罪老师，就这样糊里糊涂的过完了小学生活。
进入中学后，我觉自己就像刘姥姥进了大观园，满眼的新奇—怦然之间觉得学校挺好玩的，特别是课改后的中学生活，特别有吸引力。在中学，不必把老师当神仙一样看，而是把自己真正融入到学习中看 难点或重点 ，不是看“三点一册”找答案，而是和本组的同学讨论，各抒己见，再以自己的观点，说出自己的看法，取长补短，搞好互补，这样短时间内我们彼此都认识到自己的看法的不完整，同时在老师的引导之下使自己的答案趋向于更准确更完美，在不觉间与老师的关系更融洽，反而有一种老师是父母的感觉，这时的我们才是真正的课堂主导者，不用老师逼着学，心情好了，态度好了，学习努力，效率也提高了。如果还像小学的填鸭式教育塞满整个脑子，那么上中学后，我们的课堂讨论互补式的学习，就像鱼儿得水那么快乐，这才是真正的我所需要的精神愉悦。
假如有人问我，我的课改生活怎样，我会用以下四个环节来阐述。第一个环节合作式的讨论，老师把学生分成小组，同学们起初新鲜加兴奋，因为我们接触到的是一种全新的学生为主的合作讨论的学习方式。那时我们对未来的学习生活充满了自信，然而眼下的学习生活却不尽人意。因为我们早已习惯了小学填鸭式的学习方式，再加上开学之初师生之间彼此不熟悉，所以课改之初虽说学生分了组，但还没有形成合作讨论的意识，互补意识差，依旧是穿了新鞋走了老路，
我家门前光哪管他人门前脏。
第二个环节合作互补意识的形式。经过一段时间磨合，我们在任课教师的引导、班长的号召下，我们的合作互补意识渐渐形成，老师不再是课堂的主角，学生反而成了课堂的主导者。教师是引导者，课堂成了学生展示自己的舞台，师生配合默契。老师的独角戏少了，课堂上睡觉的学生少了，学生讨论的机会多了，上课积极思考举手发言的人多了，作业交的及时了。
第三个环节是合作意识的深入，现在的课堂上老师的笑脸多了，学生愁眉苦脸的少了，那边老师在黑板上板书一个问题，这边学生自动分组讨论，用简单、更简洁的方法解答问题，避免下次犯类似的错误，教师则是巡路的神仙，在各组之间转悠，不时说上几句指点江山，这时的课堂不再枯燥无味而是生机盎然，师生配合的有声有色，师生在合作中分享快乐，在快乐中收获知识。
第四个阶段是解难答疑的过程。为了更好的合作老师绞尽脑汁想尽各种方法，大大提高了我们学习的积极性。在听取了同学讨论后归纳，老师根据学生的归纳将所要解决的问题板书在黑板上，这也大大提高我们的课堂效率，面对黑板上的问题，明确了本堂课的学习目标及重难点，就奠定了我们要讨论的方向展开讨论，按照黑板上的顺序很快就掌握了所要学习的知识。
课堂上同学们不再约束自己，讨论氛围融洽，你讲你的观点，我谈我的见解，各抒己见，课堂讨论活动让我们的思维汇到一起遭遇猛烈碰撞，当遇到相同的问题，在小组讨论时，每一位小组成员都阐述自己的观点，几个观点的碰撞，我们会很快从中找到正确答案，相较以往同中去异，不仅缩短了做作业的时间，还提高了答案的正确率，充分体现“三个臭皮匠顶个诸葛亮“的合作优势，增强了我们自学的能力。
为此我的课改感悟是第一个环节孕育了我们学生的求知欲，由求知欲催生我学习的热情。学习的热情带来了我学习上的收获，因为方式的不同，所以学习兴趣的不同得来的结果也不同。
中学的学习生活是如此的丰富多彩，趣味无限，它既让我们热爱学习，潜心于求知之中，而不是厌恶学习，逃避学习，再也不是事不关己的在一旁观望徘徊，它让我们自主学习，而不需要老师强迫与督促，这都是课改的功劳。课改，让我尽情地享受学习的过程，如鱼得水一般在知识的海洋里遨游！
教师指导评语：
这篇语文课堂课改小论文》《我课改，我快乐》可以说是构思巧妙，别具匠心。尤其是在语言方面，小作者能用生动而又充满诗意的语言表达自己的思想感情，说他生动，是因为在文章的开头，小作者能用朴实而活泼的语言写出他对课改的感悟与理解。更令人称赞的是在文章的中间部分又能用充满诗意的语言来表达自己对课改的体会，在语言上给人一种美得享受。我课改，我快乐，这篇小论文体现了在快乐中课改，在课改中快乐的主题，更具时代色彩。
指导教师：韩 天
汝州市纸坊学第三初级中学
二○一三年五月九日