信息技术手段在幼儿园语言教育活动中的应用
一、信息技术手段应用于幼儿园语言教育活动的优势
1.信息技术手段可以弥补幼儿园语言教育活动在形式上的不足
传统幼儿园语言教育活动中最常见的信息技术手段有投影仪、录音机、幻灯机、电视机和录像机，这些设备可以帮助语言教学更形象化，更生动化，但是随着信息技术产业的发展，原有的电教设备已显得比较陈旧，生命力已在悄然减退。随着信息技术的广泛应用，教师可以利用信息技术，给幼儿创造更多形式、更新颖的事物形象。不仅强烈的吸引幼儿，同时还丰富幼儿的想象力。另外，使幼儿活动的形式发生变化，幼儿不仅可以看见电脑技术合成的情景形象，而且可以实现语音图画同步。一方面开阔幼儿的视野，另一方面激发幼儿再学习的愿望。
2信息技术手段可以让老师从繁重的劳动中解脱出来
传统语言教育活动，就以看图说话为例，教师首先要选材，而且选材不仅要健康，而且要符合幼儿现有的认知水平，同时还要考虑画面重现故事内容的可操作性；其次，教师要用很长的时间描述这幅图画，以求吸引幼儿的兴趣；最后，图画一旦完成，教师将不能再进行更改，也不便于重复使用，造成劳动的浪费。同时，保存也比较困难。而信息技术却可以解决这些问题，既节约老师的时间，又提高了工作的效率。
3信息技术手段的应用，可以帮助幼儿很小就形成比较良好的信息素养
在信息技术日益繁荣的今天，很多教育者都考虑让孩子具备一定的信息素养，而在幼儿园教师利用信息技术解决幼儿的求知问题，必将在潜移默化中，帮助幼儿形成良好的信息素养。
二、信息技术在幼儿园语言教育活动中的具体应用
1、加强幼儿教师信息素养的培养
幼儿教师，无论是中等幼儿师范毕业还是高等幼儿师范毕业，只强调了专业理论和专业技能的学习，而忽略了信息技术的学习，从目前对幼儿教师的调查发现，幼儿教师能较熟练地掌握和应用信息技术的人在幼儿教师群体中，只占很少的比重。一方面在对幼儿教师培养时，缺少这方面的投入；另一方面，整个学前教育系统也并不重视信息技术在幼儿教育教学
活动中的应用。因此，导致了如下结果：一方面，条件好的幼儿园为了扩大招生规模，大量购置信息技术设备；另一方面，幼儿教师缺乏信息素养，而使这些设备大量闲置，造成资源浪费。故此，信息技术在幼儿园中的应用，具有比较广阔的空间。
2、信息技术在幼儿园语言教育活动中的应用前提是教师必须将幼儿的认知特点和信息技术的特点进行充分了解，寻找最佳结合点。
幼儿的思维的直观形象性思维见长，幼儿往往对色彩鲜艳，形象生动、有趣的东西最感兴趣。而信息技术在创造这些形象时，具有得天独厚的条件。从幼儿对动画片喜爱的程度来看，信息技术在教学中的应用，能够很好地适应幼儿的认知特点。从而帮助幼儿对真、善、美的认识和理解，促使幼儿身心得到健康的发展。例如，小兔子在幼儿的眼中是善良和勤劳的化身，教师可以利用信息技术，为幼儿创造大量生动的，有趣的小兔形象，不仅吸引幼儿的兴趣，而且使幼儿对善良的小兔形象有更深的认识，从而加强对“善良”“勤劳”的理解。 另外，幼儿认识客观世界，总是先感知其外部特征，后认识其本质。而信息技术可以帮助幼儿把握客观世界的表象特征，从而准确地将感性认识上升为理性认识。
与此同时，在幼儿园的教学中，强调幼儿动手能力的培养，而现实中的很多具体操作，并不适合幼儿的生理和心理特点，往往使幼儿对事物变化的过程无法了解。因此，信息技术可以帮助教师将比较复杂的物理或化学变化以直观的形式表现出来，便于教师的讲解和幼儿的理解。
三、信息技术手段在语言教育活动中的突出作用
以中班语言教育活动《狼和小羊》为例：
在中班《狼和小羊》的语言教育活动中，传统教学形式如下：
1）教师绘制连环画《狼和小羊》，完整表现故事情节。
2）为了增强幼儿对故事的理解，老师采用表演游戏形式，给幼儿做头饰。
教学过程如下：
1）教师拿着连环画《狼和小羊》给幼儿讲故事。
2）提出问题，让幼儿熟悉故事内容。
3）请幼儿复述故事内容。
4）给幼儿分发头饰，让幼儿进行表演，从而强化故事的理解。
5）对幼儿在活动中的表现加以评价。
传统教学中存在的不足及现代信息技术支持下该教学的优势对比：
1）教师绘制连环画需要很长时间，而且既浪费材料又浪费精力。而利用信息技术手段，可以节省时间和成本。
2）连环画中表现的内容是否生动，取决于教师的绘画水平，而信息技术可以弥补教师绘画水平的不足。
3）教师依据连环画给幼儿讲故事，形式单一，不便幼儿完整理解故事内容。而利用信息技术，使故事表现更为生动，便于幼儿理解。另外，如果幼儿对故事的某一环节不太理解，教师可反复播放，便于操作。
4）声音和画面
完整结合，使幼儿教师在部分环节中解脱出来，便于观察幼儿。而传统教学中，教师分身无术。
5）教师可以对教学内容再加工，便于反复使用和储存。
综上所述，信息技术在幼儿园语言教育活动中的应用，不仅会引发幼儿园语言教育活动设计理念的变化。同时，也给幼儿教师在组织活动，设计活动时，提供了更为广阔的空间，从而提高语言教育活动的实效性。
信息技术手段在幼儿园语言教育活动中的应用
一、信息技术手段应用于幼儿园语言教育活动的优势
1.信息技术手段可以弥补幼儿园语言教育活动在形式上的不足
传统幼儿园语言教育活动中最常见的信息技术手段有投影仪、录音机、幻灯机、电视机和录像机，这些设备可以帮助语言教学更形象化，更生动化，但是随着信息技术产业的发展，原有的电教设备已显得比较陈旧，生命力已在悄然减退。随着信息技术的广泛应用，教师可以利用信息技术，给幼儿创造更多形式、更新颖的事物形象。不仅强烈的吸引幼儿，同时还丰富幼儿的想象力。另外，使幼儿活动的形式发生变化，幼儿不仅可以看见电脑技术合成的情景形象，而且可以实现语音图画同步。一方面开阔幼儿的视野，另一方面激发幼儿再学习的愿望。
2信息技术手段可以让老师从繁重的劳动中解脱出来
传统语言教育活动，就以看图说话为例，教师首先要选材，而且选材不仅要健康，而且要符合幼儿现有的认知水平，同时还要考虑画面重现故事内容的可操作性；其次，教师要用很长的时间描述这幅图画，以求吸引幼儿的兴趣；最后，图画一旦完成，教师将不能再进行更改，也不便于重复使用，造成劳动的浪费。同时，保存也比较困难。而信息技术却可以解决这些问题，既节约老师的时间，又提高了工作的效率。
3信息技术手段的应用，可以帮助幼儿很小就形成比较良好的信息素养
在信息技术日益繁荣的今天，很多教育者都考虑让孩子具备一定的信息素养，而在幼儿园教师利用信息技术解决幼儿的求知问题，必将在潜移默化中，帮助幼儿形成良好的信息素养。
二、信息技术在幼儿园语言教育活动中的具体应用
1、加强幼儿教师信息素养的培养
幼儿教师，无论是中等幼儿师范毕业还是高等幼儿师范毕业，只强调了专业理论和专业技能的学习，而忽略了信息技术的学习，从目前对幼儿教师的调查发现，幼儿教师能较熟练地掌握和应用信息技术的人在幼儿教师群体中，只占很少的比重。一方面在对幼儿教师培养时，缺少这方面的投入；另一方面，整个学前教育系统也并不重视信息技术在幼儿教育教学
活动中的应用。因此，导致了如下结果：一方面，条件好的幼儿园为了扩大招生规模，大量购置信息技术设备；另一方面，幼儿教师缺乏信息素养，而使这些设备大量闲置，造成资源浪费。故此，信息技术在幼儿园中的应用，具有比较广阔的空间。
2、信息技术在幼儿园语言教育活动中的应用前提是教师必须将幼儿的认知特点和信息技术的特点进行充分了解，寻找最佳结合点。
幼儿的思维的直观形象性思维见长，幼儿往往对色彩鲜艳，形象生动、有趣的东西最感兴趣。而信息技术在创造这些形象时，具有得天独厚的条件。从幼儿对动画片喜爱的程度来看，信息技术在教学中的应用，能够很好地适应幼儿的认知特点。从而帮助幼儿对真、善、美的认识和理解，促使幼儿身心得到健康的发展。例如，小兔子在幼儿的眼中是善良和勤劳的化身，教师可以利用信息技术，为幼儿创造大量生动的，有趣的小兔形象，不仅吸引幼儿的兴趣，而且使幼儿对善良的小兔形象有更深的认识，从而加强对“善良”“勤劳”的理解。 另外，幼儿认识客观世界，总是先感知其外部特征，后认识其本质。而信息技术可以帮助幼儿把握客观世界的表象特征，从而准确地将感性认识上升为理性认识。
与此同时，在幼儿园的教学中，强调幼儿动手能力的培养，而现实中的很多具体操作，并不适合幼儿的生理和心理特点，往往使幼儿对事物变化的过程无法了解。因此，信息技术可以帮助教师将比较复杂的物理或化学变化以直观的形式表现出来，便于教师的讲解和幼儿的理解。
三、信息技术手段在语言教育活动中的突出作用
以中班语言教育活动《狼和小羊》为例：
在中班《狼和小羊》的语言教育活动中，传统教学形式如下：
1）教师绘制连环画《狼和小羊》，完整表现故事情节。
2）为了增强幼儿对故事的理解，老师采用表演游戏形式，给幼儿做头饰。
教学过程如下：
1）教师拿着连环画《狼和小羊》给幼儿讲故事。
2）提出问题，让幼儿熟悉故事内容。
3）请幼儿复述故事内容。
4）给幼儿分发头饰，让幼儿进行表演，从而强化故事的理解。
5）对幼儿在活动中的表现加以评价。
传统教学中存在的不足及现代信息技术支持下该教学的优势对比：
1）教师绘制连环画需要很长时间，而且既浪费材料又浪费精力。而利用信息技术手段，可以节省时间和成本。
2）连环画中表现的内容是否生动，取决于教师的绘画水平，而信息技术可以弥补教师绘画水平的不足。
3）教师依据连环画给幼儿讲故事，形式单一，不便幼儿完整理解故事内容。而利用信息技术，使故事表现更为生动，便于幼儿理解。另外，如果幼儿对故事的某一环节不太理解，教师可反复播放，便于操作。
4）声音和画面
完整结合，使幼儿教师在部分环节中解脱出来，便于观察幼儿。而传统教学中，教师分身无术。
5）教师可以对教学内容再加工，便于反复使用和储存。
综上所述，信息技术在幼儿园语言教育活动中的应用，不仅会引发幼儿园语言教育活动设计理念的变化。同时，也给幼儿教师在组织活动，设计活动时，提供了更为广阔的空间，从而提高语言教育活动的实效性。