11唯一的听众（第二课时）
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点、难点：
理解课文内容，引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程：
一．创设情景，复习导入。
(一) 同学们，上节课我们初步感知了文章的大意，理清了文章的脉络，并理解在练琴的过程中“我”的心理、行动的变化。今天，让我们再次走进课文《唯一的听众》，去感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，并让爱在我们的心灵处扎根。
板书课题：唯一的听众
(二) 通过上节课的学习我们知道了课文主要讲了什么？
2、指名回答。
（本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。）
(三) 过渡：是的，我从一个音乐白痴走向了成功，（相机板书：“我”音乐白痴——成功）在每次演奏的时候，作者都会念念不忘一个人，一个他心存感激的人——这就是她练琴时的“唯一的听众”。
二． 紧扣主线，研读课文。
（一）、理解老教授的真正身份。
1. 老教授的真正身份是什么？请在文中找出一个句子说明。
2. 课件出示句子“她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！”
(1)这个句子的关键词是什么？（最有声望、首席）
(2)“首席”是什么意思？说明了什么？
(3)老人之所以成为“最有声望”的教授是因为什么？可用一个什么成语来形容？
（德才兼备）（德高望重）
(二) 默读课文，找出相关句子。
1. 正因为这位老教授德才兼备，才会在我灰心丧气的时候及时给予我真诚的什么呢？
相机板书：鼓励 关爱 欣赏
2．正是这促我努力，最终让我成才。那么，文章抓住了老人的哪些方面进行描写，反映老教授的高尚美德的？（神态 语言）
（三）理解老教授“语言”的句子。
1、那么，老妇人是怎样来鼓励“我”的呢？请同学们认真读文，用“语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。她为什么要这么说？
2、师： 一开始，我的父亲和妹妹都认为我在音乐方面不可能有任何成就，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？
3、出示句子：
“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
（1）、老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）
（2）、我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么？
（引导学生联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。）
当我没反应时„„她又说（生接读）：
出示句子：
我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不在意我在场，请继续吧。”
（3）老人真的耳朵聋了吗？她为什么说自己耳朵聋了？
（作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。）
（4） 如果是你看见了这一幕？你会怎么做？用语言宽慰她？这样做有用吗？
（5） 老妇人这样说，你能读懂她的用意吗？
（6）她会用怎样的语气来说呢？请你来读一读。
（7）此时，你觉得老妇人是一个怎样的人？（慈祥，关心年轻人）
4、当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时……生接读
课件出示：
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
你能读明白老人的用意吗？如果是你，你应该怎样回答这位老人？
（我哪有资格拒绝你的要求呢？对我这音乐白痴，竟有人相当我的听众，我感到万分荣幸。非常感谢你！现在，我终于明白了，你要当我每天早晨的听众是为了鼓励我持之以恒地练下去啊！）
指导用鼓励的语气读这句话，读后评议。
在作者看来，这是什么样的语言？请你试试读出诗一样的韵味，能行吗？老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？
引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。
为了使我不断努力，她总不忘说上一句（生接读）
课件出示：
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
（1） 老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？
（2） 听了老人的话，我的心理发生了什么样的变化？我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，
这是一种怎样的感觉呢？
（这“从未有过的感觉”就是被人肯定的快乐。）
读到这儿，对老妇人，你觉得这又是一个怎样的老人呢？
（3） 在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？
板书：自信 努力 刻苦
白痴”沮丧──躲到树林里拉──在家里拉琴（找回了自信）。
（3） 过渡：老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，指名读第七自然段，看看老人又对我说了什么？有一次，她竟说──引说。
课件出示句子
她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
（4）、从这句话你体会到了什么？
（在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。）
课件出示句子
我也常常忘记他是个聋子。
（5）为什么这么说呢？
（在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。）
（6）．这四句话，可用文中哪一个词语来说明？（诗一般的语言）
5．是啊，那是诗一般的语言，这样的语言，简洁清新，回味悠长，让人感到惬意安详，清凉酣畅。请用心读读这四个诗一般的句子，去感悟老人那诗一般的心灵。
6、（播放《秋日私语》的轻音乐）
师：当我要溜走时，她说
生接读：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
师：当我没反应时„„她又说
生接读：我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不在意我在场，请继续吧。”
师：当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时„„她又说
生接读：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
师：在她真诚的帮助、鼓励下，我重拾信心，每天坚持练习，为了使我不断努力，她总不忘说上一句：„„
师：老教授的知遇之恩，老教授的赞扬的鼓舞，使我刻苦练习，功夫不负有心人，我进步了，她又肯定地对我说：„„
生接读：你的琴声能给我带来快乐和幸福。
（四）理解老教授“神态”的句子。
1、师： 人们说，人世间最动听的话语是关爱的话语，老人的语言是真诚的；眼睛是心灵的窗户，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。
2、浏览课文，找出描写老人神态的一个关键词。（平静）
3、描写老人神态平静的句子在文中总共出现了几次？请用“【 】”画出来。
课件出示三组句子。
一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。
她总是很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
4、学生有感情地朗读：
5、这三个句子中，你喜欢哪个句子？
6、师：萝卜青菜，各有所爱，老师特别喜欢这个句子，现在我们一起来分享吧！
课件再出示句子：
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
7、为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？
（从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。）
8、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，说说老人当时的心理活动。
课件出示：
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……
9、 教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
10、师：好一位了不起的老人，也许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到高兴哪！也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然，可就是她平静的眼神却改变了一个人的命运。后来我成功了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是„„
生接着课文读完，“每天清晨我唯一的听众”。
师：正是由于她——（我才由音乐上的白痴走向成功。）
11、为什么称她为“唯一”的听众呢？
这里用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。这个“唯一”表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。同时点明了课题。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私的帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。
三、总结课文
“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
同学们，赠人玫瑰，手有余香。老师衷心希望你们常怀一颗感恩的心，多给予身边的人一份关爱，一份帮助，让爱的旋律伴随着我们，共同创造我们完美的人生吧！
四．布置作业
(一) 作业超市。（请选择一至两题完成）
1、把你读完课文后所获得的感悟写成一句格言。
2、为你身边的人做一件好事，奉献你的爱心。
板书：
11、 唯一的听众
老妇人： 鼓励 关爱 欣赏
“我” ：音乐白痴———————成功
自信 刻苦 努力
教学反思：
《唯一的听众》是一篇精读课文，讲述的是一个热爱音乐、但琴技却十分糟糕的青年，在一位自称耳聋的音乐教授的真诚鼓励帮助之下，成长为一个能面对成百上千的观众的小提琴手的故事。在第二课时的教学过程中，将重点放在引导学生从老教授的言行中感受老人对“我”的爱护、鼓励，主要通过学生品读重点语句、讨论交流来实现。在课堂教学的实施过程中，存在以下几方面的问题：
一、重点子语句虽然有通过课件一一展示出来，但在品读老教授言行、神态的重点语句方面却只是蜻蜓点水、仅浮于表面，而未能深入、落到实处。
二、因重点语句品读未能真正落实，致使课堂时间分配前紧后松。后面甚至出现不知所措的尴尬情形。
三、课件出示不够及时，显得滞后。没能很好地发挥作用。
四、课堂的教学应该体现良好的师生互动。在这节课的教学中，感觉自己做得很不够。虽时常发问，提问方式却显得过于呆板。师生互动上，面向全班同学交流过少。
11唯一的听众（第二课时）
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点、难点：
理解课文内容，引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程：
一．创设情景，复习导入。
(一) 同学们，上节课我们初步感知了文章的大意，理清了文章的脉络，并理解在练琴的过程中“我”的心理、行动的变化。今天，让我们再次走进课文《唯一的听众》，去感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，并让爱在我们的心灵处扎根。
板书课题：唯一的听众
(二) 通过上节课的学习我们知道了课文主要讲了什么？
2、指名回答。
（本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。）
(三) 过渡：是的，我从一个音乐白痴走向了成功，（相机板书：“我”音乐白痴——成功）在每次演奏的时候，作者都会念念不忘一个人，一个他心存感激的人——这就是她练琴时的“唯一的听众”。
二． 紧扣主线，研读课文。
（一）、理解老教授的真正身份。
1. 老教授的真正身份是什么？请在文中找出一个句子说明。
2. 课件出示句子“她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！”
(1)这个句子的关键词是什么？（最有声望、首席）
(2)“首席”是什么意思？说明了什么？
(3)老人之所以成为“最有声望”的教授是因为什么？可用一个什么成语来形容？
（德才兼备）（德高望重）
(二) 默读课文，找出相关句子。
1. 正因为这位老教授德才兼备，才会在我灰心丧气的时候及时给予我真诚的什么呢？
相机板书：鼓励 关爱 欣赏
2．正是这促我努力，最终让我成才。那么，文章抓住了老人的哪些方面进行描写，反映老教授的高尚美德的？（神态 语言）
（三）理解老教授“语言”的句子。
1、那么，老妇人是怎样来鼓励“我”的呢？请同学们认真读文，用“语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。她为什么要这么说？
2、师： 一开始，我的父亲和妹妹都认为我在音乐方面不可能有任何成就，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？
3、出示句子：
“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
（1）、老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）
（2）、我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么？
（引导学生联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。）
当我没反应时„„她又说（生接读）：
出示句子：
我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不在意我在场，请继续吧。”
（3）老人真的耳朵聋了吗？她为什么说自己耳朵聋了？
（作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。）
（4） 如果是你看见了这一幕？你会怎么做？用语言宽慰她？这样做有用吗？
（5） 老妇人这样说，你能读懂她的用意吗？
（6）她会用怎样的语气来说呢？请你来读一读。
（7）此时，你觉得老妇人是一个怎样的人？（慈祥，关心年轻人）
4、当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时……生接读
课件出示：
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
你能读明白老人的用意吗？如果是你，你应该怎样回答这位老人？
（我哪有资格拒绝你的要求呢？对我这音乐白痴，竟有人相当我的听众，我感到万分荣幸。非常感谢你！现在，我终于明白了，你要当我每天早晨的听众是为了鼓励我持之以恒地练下去啊！）
指导用鼓励的语气读这句话，读后评议。
在作者看来，这是什么样的语言？请你试试读出诗一样的韵味，能行吗？老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？
引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。
为了使我不断努力，她总不忘说上一句（生接读）
课件出示：
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
（1） 老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？
（2） 听了老人的话，我的心理发生了什么样的变化？我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，
这是一种怎样的感觉呢？
（这“从未有过的感觉”就是被人肯定的快乐。）
读到这儿，对老妇人，你觉得这又是一个怎样的老人呢？
（3） 在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？
板书：自信 努力 刻苦
白痴”沮丧──躲到树林里拉──在家里拉琴（找回了自信）。
（3） 过渡：老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，指名读第七自然段，看看老人又对我说了什么？有一次，她竟说──引说。
课件出示句子
她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
（4）、从这句话你体会到了什么？
（在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。）
课件出示句子
我也常常忘记他是个聋子。
（5）为什么这么说呢？
（在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。）
（6）．这四句话，可用文中哪一个词语来说明？（诗一般的语言）
5．是啊，那是诗一般的语言，这样的语言，简洁清新，回味悠长，让人感到惬意安详，清凉酣畅。请用心读读这四个诗一般的句子，去感悟老人那诗一般的心灵。
6、（播放《秋日私语》的轻音乐）
师：当我要溜走时，她说
生接读：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
师：当我没反应时„„她又说
生接读：我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不在意我在场，请继续吧。”
师：当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时„„她又说
生接读：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
师：在她真诚的帮助、鼓励下，我重拾信心，每天坚持练习，为了使我不断努力，她总不忘说上一句：„„
师：老教授的知遇之恩，老教授的赞扬的鼓舞，使我刻苦练习，功夫不负有心人，我进步了，她又肯定地对我说：„„
生接读：你的琴声能给我带来快乐和幸福。
（四）理解老教授“神态”的句子。
1、师： 人们说，人世间最动听的话语是关爱的话语，老人的语言是真诚的；眼睛是心灵的窗户，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。
2、浏览课文，找出描写老人神态的一个关键词。（平静）
3、描写老人神态平静的句子在文中总共出现了几次？请用“【 】”画出来。
课件出示三组句子。
一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。
她总是很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
4、学生有感情地朗读：
5、这三个句子中，你喜欢哪个句子？
6、师：萝卜青菜，各有所爱，老师特别喜欢这个句子，现在我们一起来分享吧！
课件再出示句子：
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
7、为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？
（从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。）
8、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，说说老人当时的心理活动。
课件出示：
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……
9、 教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
10、师：好一位了不起的老人，也许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到高兴哪！也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然，可就是她平静的眼神却改变了一个人的命运。后来我成功了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是„„
生接着课文读完，“每天清晨我唯一的听众”。
师：正是由于她——（我才由音乐上的白痴走向成功。）
11、为什么称她为“唯一”的听众呢？
这里用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。这个“唯一”表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。同时点明了课题。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私的帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。
三、总结课文
“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
同学们，赠人玫瑰，手有余香。老师衷心希望你们常怀一颗感恩的心，多给予身边的人一份关爱，一份帮助，让爱的旋律伴随着我们，共同创造我们完美的人生吧！
四．布置作业
(一) 作业超市。（请选择一至两题完成）
1、把你读完课文后所获得的感悟写成一句格言。
2、为你身边的人做一件好事，奉献你的爱心。
板书：
11、 唯一的听众
老妇人： 鼓励 关爱 欣赏
“我” ：音乐白痴———————成功
自信 刻苦 努力
教学反思：
《唯一的听众》是一篇精读课文，讲述的是一个热爱音乐、但琴技却十分糟糕的青年，在一位自称耳聋的音乐教授的真诚鼓励帮助之下，成长为一个能面对成百上千的观众的小提琴手的故事。在第二课时的教学过程中，将重点放在引导学生从老教授的言行中感受老人对“我”的爱护、鼓励，主要通过学生品读重点语句、讨论交流来实现。在课堂教学的实施过程中，存在以下几方面的问题：
一、重点子语句虽然有通过课件一一展示出来，但在品读老教授言行、神态的重点语句方面却只是蜻蜓点水、仅浮于表面，而未能深入、落到实处。
二、因重点语句品读未能真正落实，致使课堂时间分配前紧后松。后面甚至出现不知所措的尴尬情形。
三、课件出示不够及时，显得滞后。没能很好地发挥作用。
四、课堂的教学应该体现良好的师生互动。在这节课的教学中，感觉自己做得很不够。虽时常发问，提问方式却显得过于呆板。师生互动上，面向全班同学交流过少。