比喻就是打比方，用具体的、浅显的、人们熟悉的事物去形容抽象的、深奥的、人们少见的事物。这种句子包含着两种相似的事物，常用“„„像„„”“„„好象„„”“„„仿佛„„”“„„像„„似的„„”“„„是„„”“„„成了„„”一类的词把两种事物联系起来。但要注意，用了这些词语的句子，不一定是比喻句。如：“我好象在哪儿见过他”“北京是中国的首都”。
3、请学生说比喻句。
课件二、 1、 例： 小燕子在屋檐下唱着歌，告诉人们春天来了。
2、拟人就是把事物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，也就是用描写人的词语来描写物。
3、学生说句。
课件三、1、 例： 桂林的山真奇啊！像老人，像巨人，像骆驼„„
2、 排比就是把结构相同或相似，语气一致，意思密切相关的三个或三个以上的句子或短语排列起来，使语势得到增强，感情得到加深。
3、学生说句。
课件四、1、例：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。
2、 设问是无疑而问，自问自答，以引起读者注意和思考，就是明知故问。
课件五、1、例：我们是学生，怎能不完成作业呢？
我们是学生，要完成作业。
(比较这两个句子, 哪一句写得好? 为什么?)
2、 反问是无疑而问，明知故问。但它只问不答，把要表达的确定意思包含在问句里。用反问的方法表达，语气强烈，加重了语言的力量，能激发读者的感情，给读者留下深刻的印象。
3、学生说句。
课件六、1、例：这巴掌大的地方不能踢足球。
2、 夸张是有意对事物的形象、特征、程度等作了扩大或缩小的描述。目的在于深刻的表现出作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣。
3、学生说句。
三、知识运用
学生分析句子中运用了哪些修辞手法 附:练习题
五、总结复习内容
教师总结: 这节课我们一起复习了几种常见的修辞手法(比喻 拟人 排比 夸张 设问
比喻就是打比方，用具体的、浅显的、人们熟悉的事物去形容抽象的、深奥的、人们少见的事物。这种句子包含着两种相似的事物，常用“„„像„„”“„„好象„„”“„„仿佛„„”“„„像„„似的„„”“„„是„„”“„„成了„„”一类的词把两种事物联系起来。但要注意，用了这些词语的句子，不一定是比喻句。如：“我好象在哪儿见过他”“北京是中国的首都”。
3、请学生说比喻句。
课件二、 1、 例： 小燕子在屋檐下唱着歌，告诉人们春天来了。
2、拟人就是把事物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，也就是用描写人的词语来描写物。
3、学生说句。
课件三、1、 例： 桂林的山真奇啊！像老人，像巨人，像骆驼„„
2、 排比就是把结构相同或相似，语气一致，意思密切相关的三个或三个以上的句子或短语排列起来，使语势得到增强，感情得到加深。
3、学生说句。
课件四、1、例：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。
2、 设问是无疑而问，自问自答，以引起读者注意和思考，就是明知故问。
课件五、1、例：我们是学生，怎能不完成作业呢？
我们是学生，要完成作业。
(比较这两个句子, 哪一句写得好? 为什么?)
2、 反问是无疑而问，明知故问。但它只问不答，把要表达的确定意思包含在问句里。用反问的方法表达，语气强烈，加重了语言的力量，能激发读者的感情，给读者留下深刻的印象。
3、学生说句。
课件六、1、例：这巴掌大的地方不能踢足球。
2、 夸张是有意对事物的形象、特征、程度等作了扩大或缩小的描述。目的在于深刻的表现出作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣。
3、学生说句。
三、知识运用
学生分析句子中运用了哪些修辞手法 附:练习题
五、总结复习内容
教师总结: 这节课我们一起复习了几种常见的修辞手法(比喻 拟人 排比 夸张 设问