《蜗牛的奖杯》说课稿
一、说教材
《蜗牛的奖杯》是义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第七课的内容。本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文语言浅显，但描写传神精妙，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，两幅插图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
根据课文的容量，我确定本课的教学时间两课时，第一课时主要为借助多媒体课件，帮助学生理解难懂的词语，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。第二课时以学习生字为主。现在我重点说说第一课时的整体设计。
二、说教学目标
本课是该册教材第二组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生从中领悟一些人生哲理。根据教材的编排特点我确定本课第一课时的教学目标为：
教学目标
（一）能正确、流利、有感情地朗读课文；进一步理解重点词语。
（二）借助多媒体课件，帮助学生理解难懂的词语，引导学生有感情的朗读课文；借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，在充分的诵读中领悟文章寓意。
（三）使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
这一教学目标融知识和能力、过程和方法、情感态度价值观于一体。如正确、流利、有感情地朗读课文，既是理解课文内容、感悟课文内涵的方法，又是学生语文学习应该达到的知识和能力；理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理，既是学习本课的显性知识目标，又是进行情感态度价值观渗透的要求。同样，根据教材的编排意图和本课的价值资源，我确定本课的教学重点是“理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理”。
三、说教法学法
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
1、学情分析
通过本单元前两篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文本背后寓意的方法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养决定了他们在学习时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意和文本的内涵。以上分析也是本课学习的一个难点。
2、学法指导
针对这一学情，在教学时我将指导学生通过已有的知识经验，借助图片，展开想象，反复朗读等多种手段领悟文章内涵。
3、教法分析
在教法上我会充分运用多媒体出示相关图片，创设多种情景，引导学生观察、想象，抓住课中的重点词句，反复朗读，自由交流，从而突破重难点。
四、说教学设计
（一）创设情境，导入新课
以《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲导入新课：
1、课前先让学生听歌曲，说说歌曲内容，引出蜗牛爬行速度很慢，老师随机说出以前蜗牛不是这样的，这其中还有一个有趣的故事，引出课题，随机板书课题。【设计意图：利用歌曲导入新课引起学生的注意，充分调动了学生的积极性，引发它们求知探索的欲望。】
2、提问：围绕课题，你想到了那些问题？【通过提问，引发学生思考，带着疑问理解课文内容。】
（二）初读课文，理解文中词语。
1、带着问题自由读文：标出自然段序号，画出不理解词语。
预设学生提出的不理解词语：
自由 飞翔 生怕 退化 沉重 坚硬 勉强 唯恐 生怕
遥遥领先 得意洋洋 天长日久
2、引导学生说出理解词语的方法。（查字典，联系上下文，联系生活实际等）
以上词语我穿插在以下的教学环节中理解感悟。
（三）理解课文内容，体会故事含义。
1、分段朗读课文，在文中找出开课时大家提出的问题。
2、围绕以下问题，抓重点词语，理解课文内容。预设学生可能提出的问题 。 蜗牛以前是什么样子的？
奖杯是怎样得来的？
得奖后是怎样表现的？
后来蜗牛变成什么样子了？
蜗牛为什么会发生这种变化？
小组合作交流5分钟后汇报。围绕上述问题，我充分利用多媒体，设计下一环节进行突破。
（1）前后对比，引出问题
(出示有翅膀的蜗牛图和带有硬壳的蜗牛图)
【设计意图：利用多媒体展示两幅图，通过指导学生观察图片使其形成强烈的视觉对比，在此基础上鼓励学生说说两幅图中蜗牛的不同样子。这一过程在培养学生的观察能力和语言表达能力的同时，更引起了学生的疑问，激发了学生的阅读兴趣】
（出示两幅图以及相应的语句）
【设计意图：在此基础上，鼓励学生自主阅读文本，找出描写蜗牛夺冠前后样子的句子读一读。多媒体出示相关句子并凸显重点词语，引导学生抓住这些重点词语反复朗读体会蜗牛前后的变化，形成更为具体鲜明的对比，即得冠军前的翅膀有力，善于飞行，和得冠军后的翅膀退化，缓慢爬行。】
（2）精读感悟，探究原因
第二自然段（出示飞行比赛现场图）
【设计意图：多媒体出示飞行比赛现场图，蜗牛的竞争对手一目了然。让学生直观准确地理解“遥遥领先、甩下、所有”等词语。在此基础上指导学生读出蜗牛高超的飞行本领和捧走奖杯的喜悦心情。】
第三自然段（出示蜗牛背奖杯图）
【设计意图：通过多媒体展示蜗牛夺冠后成天背着奖杯的图，让学生直观形象地感受蜗牛赛后得意洋洋的心情。接着以“得意洋洋”为切入点，引导学生再次走进文本，找找描写蜗牛得意洋洋的句子，反复诵读，相互交流。】
（出示相关句子，凸显重点词语）
【设计意图：抓住 “成天、唯恐、生怕”等关键词深入体会蜗牛的得意洋洋，再引导学生想象蜗牛会怎样四处炫耀，从而体会到蜗牛从此不思进取，把荣誉看得很重的心态。从而引导学生感悟到奖杯的沉重以及蜗牛飞不起来的原因。】
（3）感悟结尾，理解因果
（出示文章的结尾，凸显重点词语）
【设计意图：放手让学生自读，组织学生交流感悟。在语言环境中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。感悟蜗牛现在的可怜是它自己得意洋洋、不思进取的后果，进而为课文主旨的揭示作好铺垫】
3、创设情境，理解寓意
【设计意图：在学生深入感悟文本的基础上，利用多媒体再次出示蜗牛以前和现在样子的图片，启发学生观察想象蜗牛现在的心情。接着出示文章结尾的插图，创设情境：此时，如果你是这只蜗牛，面对自己的孩子会说些什么呢？看着再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？在多媒体的辅助下，学生通过这一番说话练习提高了认识，理解了文章寓意。】
（四）、总结课文
1、提问：学了这篇课文，你明白了什么？
引导学生说一些名言警示
（出示名言警句）
【设计意图：在此基础上，多媒体出示“谦虚使人进步，骄傲使人落后”等相关名言警句，让学生齐读，进一步明白在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。】
2、拓展延伸：设想了一个小故事，也是这个故事的续写。
前几天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂„„又举行了一次飞行比赛，小蜗牛背着它的奖杯也去观看了。这次是小蝴蝶得了冠军，小蜗牛看着高高站在领奖台上的小蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，小蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对小蝴蝶说。假
如你是那只小蜗牛，你会对小蝴蝶说些什么呢？【利用情境图启发学生的想象，学生小组交流，班内交流，先让学生充分的说，再教师点评补充，总结回顾目标完成情况。】
五、教学效果预设
总之，本节课的教学设计，结合低年级的年龄特点和认知现状，充分利用多媒体，生动再现课文情境，依次有序呈现图片、相关文本，并用红色字体凸显出难以理解的词语和关键词语，不但符合低年级学生的认知特点，而且还吸引了学生的注意力，突破了教学难点。以读为主线，以建构形象为渠道，以价值批判为手段，努力达成预定的教学目标，努力实现学生语文素养的整体推进。应该会有预想不到的收获。
板书设计
7 蜗牛的奖杯
飞行比赛 得意洋洋
自由 地上 飞翔 爬行 遥遥领先 日夜不离
骄 傲
苏教版小学语文第四册
《蜗牛的奖杯》说课稿
八街小学 肖凌芳
《蜗牛的奖杯》说课稿
一、说教材
《蜗牛的奖杯》是义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第七课的内容。本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文语言浅显，但描写传神精妙，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，两幅插图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。
根据课文的容量，我确定本课的教学时间两课时，第一课时主要为借助多媒体课件，帮助学生理解难懂的词语，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。第二课时以学习生字为主。现在我重点说说第一课时的整体设计。
二、说教学目标
本课是该册教材第二组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生从中领悟一些人生哲理。根据教材的编排特点我确定本课第一课时的教学目标为：
教学目标
（一）能正确、流利、有感情地朗读课文；进一步理解重点词语。
（二）借助多媒体课件，帮助学生理解难懂的词语，引导学生有感情的朗读课文；借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，在充分的诵读中领悟文章寓意。
（三）使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
这一教学目标融知识和能力、过程和方法、情感态度价值观于一体。如正确、流利、有感情地朗读课文，既是理解课文内容、感悟课文内涵的方法，又是学生语文学习应该达到的知识和能力；理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理，既是学习本课的显性知识目标，又是进行情感态度价值观渗透的要求。同样，根据教材的编排意图和本课的价值资源，我确定本课的教学重点是“理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理”。
三、说教法学法
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
1、学情分析
通过本单元前两篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文本背后寓意的方法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养决定了他们在学习时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意和文本的内涵。以上分析也是本课学习的一个难点。
2、学法指导
针对这一学情，在教学时我将指导学生通过已有的知识经验，借助图片，展开想象，反复朗读等多种手段领悟文章内涵。
3、教法分析
在教法上我会充分运用多媒体出示相关图片，创设多种情景，引导学生观察、想象，抓住课中的重点词句，反复朗读，自由交流，从而突破重难点。
四、说教学设计
（一）创设情境，导入新课
以《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲导入新课：
1、课前先让学生听歌曲，说说歌曲内容，引出蜗牛爬行速度很慢，老师随机说出以前蜗牛不是这样的，这其中还有一个有趣的故事，引出课题，随机板书课题。【设计意图：利用歌曲导入新课引起学生的注意，充分调动了学生的积极性，引发它们求知探索的欲望。】
2、提问：围绕课题，你想到了那些问题？【通过提问，引发学生思考，带着疑问理解课文内容。】
（二）初读课文，理解文中词语。
1、带着问题自由读文：标出自然段序号，画出不理解词语。
预设学生提出的不理解词语：
自由 飞翔 生怕 退化 沉重 坚硬 勉强 唯恐 生怕
遥遥领先 得意洋洋 天长日久
2、引导学生说出理解词语的方法。（查字典，联系上下文，联系生活实际等）
以上词语我穿插在以下的教学环节中理解感悟。
（三）理解课文内容，体会故事含义。
1、分段朗读课文，在文中找出开课时大家提出的问题。
2、围绕以下问题，抓重点词语，理解课文内容。预设学生可能提出的问题 。 蜗牛以前是什么样子的？
奖杯是怎样得来的？
得奖后是怎样表现的？
后来蜗牛变成什么样子了？
蜗牛为什么会发生这种变化？
小组合作交流5分钟后汇报。围绕上述问题，我充分利用多媒体，设计下一环节进行突破。
（1）前后对比，引出问题
(出示有翅膀的蜗牛图和带有硬壳的蜗牛图)
【设计意图：利用多媒体展示两幅图，通过指导学生观察图片使其形成强烈的视觉对比，在此基础上鼓励学生说说两幅图中蜗牛的不同样子。这一过程在培养学生的观察能力和语言表达能力的同时，更引起了学生的疑问，激发了学生的阅读兴趣】
（出示两幅图以及相应的语句）
【设计意图：在此基础上，鼓励学生自主阅读文本，找出描写蜗牛夺冠前后样子的句子读一读。多媒体出示相关句子并凸显重点词语，引导学生抓住这些重点词语反复朗读体会蜗牛前后的变化，形成更为具体鲜明的对比，即得冠军前的翅膀有力，善于飞行，和得冠军后的翅膀退化，缓慢爬行。】
（2）精读感悟，探究原因
第二自然段（出示飞行比赛现场图）
【设计意图：多媒体出示飞行比赛现场图，蜗牛的竞争对手一目了然。让学生直观准确地理解“遥遥领先、甩下、所有”等词语。在此基础上指导学生读出蜗牛高超的飞行本领和捧走奖杯的喜悦心情。】
第三自然段（出示蜗牛背奖杯图）
【设计意图：通过多媒体展示蜗牛夺冠后成天背着奖杯的图，让学生直观形象地感受蜗牛赛后得意洋洋的心情。接着以“得意洋洋”为切入点，引导学生再次走进文本，找找描写蜗牛得意洋洋的句子，反复诵读，相互交流。】
（出示相关句子，凸显重点词语）
【设计意图：抓住 “成天、唯恐、生怕”等关键词深入体会蜗牛的得意洋洋，再引导学生想象蜗牛会怎样四处炫耀，从而体会到蜗牛从此不思进取，把荣誉看得很重的心态。从而引导学生感悟到奖杯的沉重以及蜗牛飞不起来的原因。】
（3）感悟结尾，理解因果
（出示文章的结尾，凸显重点词语）
【设计意图：放手让学生自读，组织学生交流感悟。在语言环境中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。感悟蜗牛现在的可怜是它自己得意洋洋、不思进取的后果，进而为课文主旨的揭示作好铺垫】
3、创设情境，理解寓意
【设计意图：在学生深入感悟文本的基础上，利用多媒体再次出示蜗牛以前和现在样子的图片，启发学生观察想象蜗牛现在的心情。接着出示文章结尾的插图，创设情境：此时，如果你是这只蜗牛，面对自己的孩子会说些什么呢？看着再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？在多媒体的辅助下，学生通过这一番说话练习提高了认识，理解了文章寓意。】
（四）、总结课文
1、提问：学了这篇课文，你明白了什么？
引导学生说一些名言警示
（出示名言警句）
【设计意图：在此基础上，多媒体出示“谦虚使人进步，骄傲使人落后”等相关名言警句，让学生齐读，进一步明白在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。】
2、拓展延伸：设想了一个小故事，也是这个故事的续写。
前几天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂„„又举行了一次飞行比赛，小蜗牛背着它的奖杯也去观看了。这次是小蝴蝶得了冠军，小蜗牛看着高高站在领奖台上的小蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，小蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对小蝴蝶说。假
如你是那只小蜗牛，你会对小蝴蝶说些什么呢？【利用情境图启发学生的想象，学生小组交流，班内交流，先让学生充分的说，再教师点评补充，总结回顾目标完成情况。】
五、教学效果预设
总之，本节课的教学设计，结合低年级的年龄特点和认知现状，充分利用多媒体，生动再现课文情境，依次有序呈现图片、相关文本，并用红色字体凸显出难以理解的词语和关键词语，不但符合低年级学生的认知特点，而且还吸引了学生的注意力，突破了教学难点。以读为主线，以建构形象为渠道，以价值批判为手段，努力达成预定的教学目标，努力实现学生语文素养的整体推进。应该会有预想不到的收获。
板书设计
7 蜗牛的奖杯
飞行比赛 得意洋洋
自由 地上 飞翔 爬行 遥遥领先 日夜不离
骄 傲
苏教版小学语文第四册
《蜗牛的奖杯》说课稿
八街小学 肖凌芳