和谐的师生关系是和谐社会的重要组成部分，是新课程改革的迫切需要，是教育工作者的责任和义务。那么，如何建立和谐的师生关系呢？
首先是尊重。尊重是建立和谐的师生关系的基石，苏霍姆林斯基说：“儿童的自尊心是最敏感的，我们要像保护荷叶上的露珠一样珍视它。”可是我们会无意间伤害学生，“你怎么这么笨！” “谁让你不长记性，又犯同样错误，讨厌你！”这些一时的气话会深深伤害学生的心，这样的师生关系怎会和谐？在刚参加工作时，我带着满腔热情管理学生，做到了勤勤恳恳，任劳任怨，既像保姆又像警察，有时情绪急躁，口不择言，无意间伤害了学生的自尊。个别学生不但不领情反而与我疏远甚至对立。我时常扪心自问 ：为什么自己的辛苦付出却换来学生的不理解呢？我在一篇周记中找到了答案：刘老师，我知道您是为我们好，但您的做法实在让我们无法接受。此时，我才深深意识到爱的传播是需要艺术的。从那以后，我努力做到尊重每位学生。人非圣贤，孰能无过?当学生出错误时，多一份包容与体谅，少一份指责与抱怨。播下宽容的种子，送上真诚的玫瑰，带上友善之心，学会换位思考，将心比心就会收获师生和谐关系的硕果。多少次与学生促膝长谈，推心置腹，多少次用手中的笔打开他们的心中的困惑，多少次动之以情、晓之以理，用真情去拨动学生心灵的琴弦。渐渐地学生们知道我爱他们，尊重他们，才乐意接近我，才真正地喜欢我。尊重和理解拉近了我们师生的距离，相亲相爱成了一家人。从此周记，变成了我们师生增进感情的桥梁。我班有一位女生前段时间整日闷闷不乐，无精打采。一次她在周记中向我吐露心声:老师，我很烦。爸爸整天酗酒玩牌，经常和妈妈吵架。妈妈把希望全都寄托在我身上，每天看着我学习，连同学的电话都不让我接，我该怎么办呢？我一方面和她的家长联系，劝说她的母亲改变教育方式，一方面耐心地对她进行心理疏导。现在她们母女关系又融洽了，久违的笑容重新绽放在她的脸上。从中我感悟到师生之间的尊重信任才是最理想的师生关系。当学生感到教师对他们的信任时，他们自然会加深对老师的信任，正如孟子所说：爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。
接下来，我要谈的是在尊重的土壤上播下爱的种子。关爱学生是师生和谐相处的金钥匙。我校的董艳梅老师之所以受历届学生的信任和爱戴，是因为她用心关爱学生，既做良师，又做益友。天气寒冷，对学生嘘寒问暖；学生不舒服，送上一杯热水；学生进步了，予以表扬；哪个同学长高了，变胖了，漂亮了，董老师都看在眼里装在心里。她慈母般的关爱像一把细腻的钥匙，开启了师生交流互信之门。学生都愿意敞开心扉接纳并喜欢上她。正如韩愈说的“亲其师，方能信其道”。 学生从情感上对老师产生了认同感、亲切感，就形成了师生在情感上的和谐。这种和谐师生关系，使得学生在喜欢她、欣赏她人格的同时，更加喜欢上她的课。
大家试想如果尊重与关爱都是通过一张严肃的脸来传递，那学生的心情会愉快吗？快乐学习岂不成了一句空话。所以民主平等应该是 “和谐课堂”的秘诀。我曾经向教学效果很好的刘冬梅老师请教，“为什么学生都爱上您的课？”她总是笑笑说：“我自有妙方！”在经验交流会上，她讲出了灵丹妙方——民主平等。还记得去年我们语文组全体教师去听课的场景：刘老师带着招牌式的微笑来到学生中间，温柔亲切的话语驱散了学生的不安，幽默风趣的语言引发学生由心的欢笑。关系融洽的师生相互畅所欲言，学生的思维迸发出智慧的火花，发自内心的掌声多次响起。无论何时走入刘老师的课堂，我们都会产生这样的感受：师生之间的平等和谐，产生了严慈相济的爱，使教与学精彩纷呈，充满生机与活力，这样充满民主平等气氛的课堂才是真正和谐的课堂。
以上谈到的两位老师只不过是我校普通的教师，她们没有惊天动地的壮举，却用超乎寻常的细心、耐心和恒心，在点点滴滴的平凡中营造出心灵和谐之美。心灵的和谐是每位教师所追求的一种教育境界，是师生间无需语言就能达成的一种默契，是从一个点头或一个微笑里就能感受到的一种温馨。
教师的魅力来自于他的亲和力，而不在于他的职称高低、年龄大小、相貌美丑。只要为师者做到眼中有生、心里有生、遇事容生、难时帮生，让学生实实在在感受到教师的亲和力，师生关系的和谐之花就会更加绚丽多姿。
让我们用实际行动去谱写师生和谐美丽的篇章吧。
刘丽丽
和谐的师生关系是和谐社会的重要组成部分，是新课程改革的迫切需要，是教育工作者的责任和义务。那么，如何建立和谐的师生关系呢？
首先是尊重。尊重是建立和谐的师生关系的基石，苏霍姆林斯基说：“儿童的自尊心是最敏感的，我们要像保护荷叶上的露珠一样珍视它。”可是我们会无意间伤害学生，“你怎么这么笨！” “谁让你不长记性，又犯同样错误，讨厌你！”这些一时的气话会深深伤害学生的心，这样的师生关系怎会和谐？在刚参加工作时，我带着满腔热情管理学生，做到了勤勤恳恳，任劳任怨，既像保姆又像警察，有时情绪急躁，口不择言，无意间伤害了学生的自尊。个别学生不但不领情反而与我疏远甚至对立。我时常扪心自问 ：为什么自己的辛苦付出却换来学生的不理解呢？我在一篇周记中找到了答案：刘老师，我知道您是为我们好，但您的做法实在让我们无法接受。此时，我才深深意识到爱的传播是需要艺术的。从那以后，我努力做到尊重每位学生。人非圣贤，孰能无过?当学生出错误时，多一份包容与体谅，少一份指责与抱怨。播下宽容的种子，送上真诚的玫瑰，带上友善之心，学会换位思考，将心比心就会收获师生和谐关系的硕果。多少次与学生促膝长谈，推心置腹，多少次用手中的笔打开他们的心中的困惑，多少次动之以情、晓之以理，用真情去拨动学生心灵的琴弦。渐渐地学生们知道我爱他们，尊重他们，才乐意接近我，才真正地喜欢我。尊重和理解拉近了我们师生的距离，相亲相爱成了一家人。从此周记，变成了我们师生增进感情的桥梁。我班有一位女生前段时间整日闷闷不乐，无精打采。一次她在周记中向我吐露心声:老师，我很烦。爸爸整天酗酒玩牌，经常和妈妈吵架。妈妈把希望全都寄托在我身上，每天看着我学习，连同学的电话都不让我接，我该怎么办呢？我一方面和她的家长联系，劝说她的母亲改变教育方式，一方面耐心地对她进行心理疏导。现在她们母女关系又融洽了，久违的笑容重新绽放在她的脸上。从中我感悟到师生之间的尊重信任才是最理想的师生关系。当学生感到教师对他们的信任时，他们自然会加深对老师的信任，正如孟子所说：爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。
接下来，我要谈的是在尊重的土壤上播下爱的种子。关爱学生是师生和谐相处的金钥匙。我校的董艳梅老师之所以受历届学生的信任和爱戴，是因为她用心关爱学生，既做良师，又做益友。天气寒冷，对学生嘘寒问暖；学生不舒服，送上一杯热水；学生进步了，予以表扬；哪个同学长高了，变胖了，漂亮了，董老师都看在眼里装在心里。她慈母般的关爱像一把细腻的钥匙，开启了师生交流互信之门。学生都愿意敞开心扉接纳并喜欢上她。正如韩愈说的“亲其师，方能信其道”。 学生从情感上对老师产生了认同感、亲切感，就形成了师生在情感上的和谐。这种和谐师生关系，使得学生在喜欢她、欣赏她人格的同时，更加喜欢上她的课。
大家试想如果尊重与关爱都是通过一张严肃的脸来传递，那学生的心情会愉快吗？快乐学习岂不成了一句空话。所以民主平等应该是 “和谐课堂”的秘诀。我曾经向教学效果很好的刘冬梅老师请教，“为什么学生都爱上您的课？”她总是笑笑说：“我自有妙方！”在经验交流会上，她讲出了灵丹妙方——民主平等。还记得去年我们语文组全体教师去听课的场景：刘老师带着招牌式的微笑来到学生中间，温柔亲切的话语驱散了学生的不安，幽默风趣的语言引发学生由心的欢笑。关系融洽的师生相互畅所欲言，学生的思维迸发出智慧的火花，发自内心的掌声多次响起。无论何时走入刘老师的课堂，我们都会产生这样的感受：师生之间的平等和谐，产生了严慈相济的爱，使教与学精彩纷呈，充满生机与活力，这样充满民主平等气氛的课堂才是真正和谐的课堂。
以上谈到的两位老师只不过是我校普通的教师，她们没有惊天动地的壮举，却用超乎寻常的细心、耐心和恒心，在点点滴滴的平凡中营造出心灵和谐之美。心灵的和谐是每位教师所追求的一种教育境界，是师生间无需语言就能达成的一种默契，是从一个点头或一个微笑里就能感受到的一种温馨。
教师的魅力来自于他的亲和力，而不在于他的职称高低、年龄大小、相貌美丑。只要为师者做到眼中有生、心里有生、遇事容生、难时帮生，让学生实实在在感受到教师的亲和力，师生关系的和谐之花就会更加绚丽多姿。
让我们用实际行动去谱写师生和谐美丽的篇章吧。
刘丽丽