《早》教学设计
一、 教材简析： 《早》是苏教版小学语文五年级上册第一单元里的一篇课文，本课是一篇参观游记。首先介绍了三味书屋的布局和当年书塾里学习的情景。然后介绍了腊梅花，引出鲁迅先生时时早、事事早的勤奋精神。
二、教学目标：
1.正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。
2.通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。 3.在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。
三、教学重点：
1.有感情的朗读课文。
2.学会本课生字，并理解由生字组成的词语。
四、教学难点：
1.结合课文内容，体会作者写梅花的用意。
2.通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。
五、设计理念：
1.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学以读为主，引导学生在读中学、在读中悟。
2.通过合作、探究的学习方式来促进学生的自主性发展。
3.鼓励学生质疑问题，开创学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力。
六、设计思路： 基于对教学对象的分析，我认为学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”的沟通，对学生来讲有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的难度。因此，教学中要把握一定的“度”，并且加以引导和突破。
七、教学准备：
1.认真写好本课的教案。
2.制作本课的多媒体课件。
3.准备好鲁迅与三味书屋的图片。 八、教学课时：两课时
九、教学过程：
第一课时
本课的主要任务就是要读准字音，读通课文，初步了解每个自然段所写的内容，识记课文内的生字词。
第二课时 （一）谈话导入，激发情感
1.大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？我们来看一下图片。（播放“鲁迅的图片”）
2.知道这篇课文为什么用“早”字为题吗？（师介绍：因为鲁迅有一次迟到，被寿镜吾老先生严厉地说了一句话“以后要早到”，鲁迅回到作为就在在书桌上刻了一个“早”字。用早字命题，给人以警策，印象深刻。鲁迅书桌上“早”字的来历。谁来读一读这一段来历。
3.这节课，我们来学习第四课《早》（师板书课题）
[设计意图 ：通过播放动画图片导入新课，易于把学生带入情境之中，也易于调动学生迫切的想了解鲁迅与三味书屋的愿望，使学生内心充满了对课文学习的兴趣。]
（二）初读课文，整体感知 1.教师范读课文。
2.生自由读课文。要求：把课文读正确、读通顺。
3.听课文录音，提出学习要求：课题“早”指什么？课文主要写了什么内容？（主要写鲁迅时时早事事早的精神）
4.导说游“书屋”师：从新台门走几分钟，过一道石桥，踏进坐南朝北的黑油竹门就到了三味书屋，大家想进去看看吗？
[设计意图：这个教学环节使学生对鲁迅与三味书屋充满好奇，从而对这篇课文充满兴趣。旨在让学生充分的云读课文，通过阅读课文使学生把握课文内容。]
（三）精读重点部分
1.默读课文的2—5自然段，边读边用笔画出写梅花与三味书屋陈设的地方。
2.在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。
3.汇报学习成果。
（1）师：第三自然段作者是按什么顺序写三味书屋的陈设的？（方位）介绍了哪些陈设？（板书：南墙上——匾 东面正中——画 画前面——先生座位 东北角上——鲁迅用过的一张书桌）
（2）作者按这样的方位顺序写有什么好处？
（3）师：画出第五自然段描写梅花的句子，用简洁、优美的语言写出了蜡梅花的4个特点。（展示梅花图片欣赏。多、美、香、开得早是梅花的4个特点。）
（4）四人小组互相讨论。讨论结束，发表意见。（教师指导）
（5）介绍承上启下写作方法。
[设计意图：通过讨论，让学生在课堂教学中自己思考，不仅可以让学生更深刻地理解课文内容，而且可以训练学生的口语能力，培养学生不仅学会自己动脑，而且还能与他人互相交流。]
（四）学习结尾部分
1.鲁迅在自己的书桌上刻了一个“早”字。大家想说些什么？（我们应该学习鲁迅先生时时早，事事早，奋斗一生的精神）
2.生自由读第8自然段。
3.这里的“清晨、春天”指的是什么？你觉得“东风第一枝”指的是什么？仅仅是梅花吗？
4.听课文录音，感受“早”的深意。
[设计意图：多媒体课件辅助教学可以活跃课堂气氛，缓解学生学习中的疲倦，提高
教学实效。同时，在课文学习一段之后，让学生欣赏相关的音乐也能加深学生对课文的理解和记忆，培养学生的美感。]
（五）感情升华，进行思想教育
1.这节课，你最大的收获是什么？
（学到鲁迅先生时时早，事事早，奋斗一生的精神；学到描写景物的好词好句、语气词；学会了承上启下的写作方法„„）
2.你最大的感受是什么？
（我们应该像鲁迅先生一样时时早，事事早精神，珍惜时间，要做“东风第一枝”的梅花。）
师总结：是啊，我们应该珍惜时间，凡事都要时时早，时时早，学习梅花争做“东风第一枝”。最后，让我们有感情的再朗读一次这篇课文吧！
[设计意图：课堂做必要的小结将有助于学生学习的梳理，以形成概括性的认识。从认知训练到情感培养，这是语文教学中必然要实现的目标。]
十、作业布置
1.正确书写本课7个生字，结合语境理解词语
2.品读课文，注意用词的准确性，体会句子中所表达的情趣。
3.学习第3自然段的写法，写一段话介绍你的教室活房间。
[设计意图：作业的设计又一次体现了教师对学生这个学习主体的尊重，旨在让学生学会表达，并激发出学生的阅读期待。]
十一、板书设计 3．早
梅花 早
鲁迅 早
以花喻人
鲁迅时时早，事事早的精神
[设计意图：此板书清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络。]
参考文献
1．张庆、朱家珑：小学语文教材．南京：江苏教育出版社．2004年出版
2．杨九俊、姚烺强：小学语文新课程教学概论．南京：南京大学出版社．2005年出版
3.倪文锦：小学语文新课程案例与评析．北京：高等教育出版社．2003年出版
4.中华人民共和国教育部制订，《小学语文新课程标准》,北京师范大学出版社,2001年7月第1版，第9-15页
《早》教学设计
一、 教材简析： 《早》是苏教版小学语文五年级上册第一单元里的一篇课文，本课是一篇参观游记。首先介绍了三味书屋的布局和当年书塾里学习的情景。然后介绍了腊梅花，引出鲁迅先生时时早、事事早的勤奋精神。
二、教学目标：
1.正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。
2.通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。 3.在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。
三、教学重点：
1.有感情的朗读课文。
2.学会本课生字，并理解由生字组成的词语。
四、教学难点：
1.结合课文内容，体会作者写梅花的用意。
2.通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。
五、设计理念：
1.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学以读为主，引导学生在读中学、在读中悟。
2.通过合作、探究的学习方式来促进学生的自主性发展。
3.鼓励学生质疑问题，开创学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力。
六、设计思路： 基于对教学对象的分析，我认为学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”的沟通，对学生来讲有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的难度。因此，教学中要把握一定的“度”，并且加以引导和突破。
七、教学准备：
1.认真写好本课的教案。
2.制作本课的多媒体课件。
3.准备好鲁迅与三味书屋的图片。 八、教学课时：两课时
九、教学过程：
第一课时
本课的主要任务就是要读准字音，读通课文，初步了解每个自然段所写的内容，识记课文内的生字词。
第二课时 （一）谈话导入，激发情感
1.大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？我们来看一下图片。（播放“鲁迅的图片”）
2.知道这篇课文为什么用“早”字为题吗？（师介绍：因为鲁迅有一次迟到，被寿镜吾老先生严厉地说了一句话“以后要早到”，鲁迅回到作为就在在书桌上刻了一个“早”字。用早字命题，给人以警策，印象深刻。鲁迅书桌上“早”字的来历。谁来读一读这一段来历。
3.这节课，我们来学习第四课《早》（师板书课题）
[设计意图 ：通过播放动画图片导入新课，易于把学生带入情境之中，也易于调动学生迫切的想了解鲁迅与三味书屋的愿望，使学生内心充满了对课文学习的兴趣。]
（二）初读课文，整体感知 1.教师范读课文。
2.生自由读课文。要求：把课文读正确、读通顺。
3.听课文录音，提出学习要求：课题“早”指什么？课文主要写了什么内容？（主要写鲁迅时时早事事早的精神）
4.导说游“书屋”师：从新台门走几分钟，过一道石桥，踏进坐南朝北的黑油竹门就到了三味书屋，大家想进去看看吗？
[设计意图：这个教学环节使学生对鲁迅与三味书屋充满好奇，从而对这篇课文充满兴趣。旨在让学生充分的云读课文，通过阅读课文使学生把握课文内容。]
（三）精读重点部分
1.默读课文的2—5自然段，边读边用笔画出写梅花与三味书屋陈设的地方。
2.在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。
3.汇报学习成果。
（1）师：第三自然段作者是按什么顺序写三味书屋的陈设的？（方位）介绍了哪些陈设？（板书：南墙上——匾 东面正中——画 画前面——先生座位 东北角上——鲁迅用过的一张书桌）
（2）作者按这样的方位顺序写有什么好处？
（3）师：画出第五自然段描写梅花的句子，用简洁、优美的语言写出了蜡梅花的4个特点。（展示梅花图片欣赏。多、美、香、开得早是梅花的4个特点。）
（4）四人小组互相讨论。讨论结束，发表意见。（教师指导）
（5）介绍承上启下写作方法。
[设计意图：通过讨论，让学生在课堂教学中自己思考，不仅可以让学生更深刻地理解课文内容，而且可以训练学生的口语能力，培养学生不仅学会自己动脑，而且还能与他人互相交流。]
（四）学习结尾部分
1.鲁迅在自己的书桌上刻了一个“早”字。大家想说些什么？（我们应该学习鲁迅先生时时早，事事早，奋斗一生的精神）
2.生自由读第8自然段。
3.这里的“清晨、春天”指的是什么？你觉得“东风第一枝”指的是什么？仅仅是梅花吗？
4.听课文录音，感受“早”的深意。
[设计意图：多媒体课件辅助教学可以活跃课堂气氛，缓解学生学习中的疲倦，提高
教学实效。同时，在课文学习一段之后，让学生欣赏相关的音乐也能加深学生对课文的理解和记忆，培养学生的美感。]
（五）感情升华，进行思想教育
1.这节课，你最大的收获是什么？
（学到鲁迅先生时时早，事事早，奋斗一生的精神；学到描写景物的好词好句、语气词；学会了承上启下的写作方法„„）
2.你最大的感受是什么？
（我们应该像鲁迅先生一样时时早，事事早精神，珍惜时间，要做“东风第一枝”的梅花。）
师总结：是啊，我们应该珍惜时间，凡事都要时时早，时时早，学习梅花争做“东风第一枝”。最后，让我们有感情的再朗读一次这篇课文吧！
[设计意图：课堂做必要的小结将有助于学生学习的梳理，以形成概括性的认识。从认知训练到情感培养，这是语文教学中必然要实现的目标。]
十、作业布置
1.正确书写本课7个生字，结合语境理解词语
2.品读课文，注意用词的准确性，体会句子中所表达的情趣。
3.学习第3自然段的写法，写一段话介绍你的教室活房间。
[设计意图：作业的设计又一次体现了教师对学生这个学习主体的尊重，旨在让学生学会表达，并激发出学生的阅读期待。]
十一、板书设计 3．早
梅花 早
鲁迅 早
以花喻人
鲁迅时时早，事事早的精神
[设计意图：此板书清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络。]
参考文献
1．张庆、朱家珑：小学语文教材．南京：江苏教育出版社．2004年出版
2．杨九俊、姚烺强：小学语文新课程教学概论．南京：南京大学出版社．2005年出版
3.倪文锦：小学语文新课程案例与评析．北京：高等教育出版社．2003年出版
4.中华人民共和国教育部制订，《小学语文新课程标准》,北京师范大学出版社,2001年7月第1版，第9-15页