《孔子拜师》教学反思
在上《孔子拜师》第一课时中，我通过出示孔子画像让学生齐声说出了孔子，紧接着我问学生对孔子有哪些了解，让学生回答之后，我再补充介绍了孔子，这对增加学生的背景知识和提高学生的人文素养是大有裨益的。
随着我出示一幅孔子向老子行礼的画，学生便能异口同声地说出课文题目《孔子拜师》。围绕课文题目，我让学生提出自己的问题，学生反应积极，思维敏捷。我相信善于提问是促进学习的有效手段，一个爱提问的学生也肯定是一个爱思考的学生。
提问后，我让学生按照我的要求自读课文，扫清字词障碍，同时思考能解决刚才问题中的哪几个。在讲字词中，我通过分组的形式将17个词语分成了三组，并启发学生去思考其规律，这样就较好地锻炼了学生的观察能力。认读了这17个词语，我再提出了本课要求会写的12个字，让学生来回答哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音，哪些字是翘舌音。在字词学习中，我这样的呈现方式不是太科学，应该先讲字再讲词。并且我也没讲字形，对难写的字或学生觉得难写的字应该全班一起跟着我写一下。对于这些生字的掌握也应该让学生组词，这样能有效地记住这些生字。
扫清了字词关，我又让学生自读了一次课文，然后指名学生分段朗读。这里，我对学生的自读没有提出明确的要求，自读也就没有目的性了。学生在读课文时，我提出了朗读的要求，但在具体指导中还不够及时有效。我应该让学生把读错的词语或句子再读一遍，直至完全正确为止。在指导第二段朗读中，我指出了学生朗读中存在的问题并范读了一遍，但学生有没有真正理解，能不能改掉之前朗读中的问题就不得而知了。我应该让学生再读一遍，看他有没有领悟要领。“实践是检验真理的唯一标准”，如果我的朗读指导和范读能真真正正地让学生意识到自己朗读中存在的问题并及时纠正，那么我的朗读指导才算有效。
在教学第一自然段中，我通过提出问题“孔子为什么拜师”和“孔子是不是一个知识渊博的人”让学生掌握了第一自然段的大意。学生在回答这两个问题时反应积极、回答准确。但是我未能趁着这样一个浓厚的学习氛围去理解“渊博、远近闻名”等关键词语的意思。在以后的课堂教学中，我要抓住上下文，让学生学会自己去理解关键词语的意思。
在教学第二自然段前，我的过渡还不够自然，语言组织能力还亟待提高。在让学生想象孔子一路上可能会遇到的困难及孔子如何克服这些困难时，我的学生的时间有点少了，自己讲得有点多了，导致学生没有真正地理解，在做“小练笔”中，个别填空就做得不理想，也没有运用好“风餐露宿、日夜兼程”这两个关键词。这归因于我在课堂教学中没有领带学生去深刻理解这两个成语的意思，而且，还没有清楚地考虑到学生是否真正地理解了。
总之，在第一课时的教学中，我的教学流程较为流畅，教学重点突出，教态自然。但存在的问题也不少，归纳起来有：教学语言不够儿童化，语言组织还不够自然，个别过渡语言比较生硬；板书的字不够端正，应该侧面写，让学生清楚地看到笔画；师生互动还不够到位，以自己为主了；课堂上对所要掌握的知识点还不够明确地提出。
这些问题值得我高度重视，我会不断地向经验丰富的老师们学习，并不断地总结、实践，争取自己的课堂教学能力能有提高。
《孔子拜师》教学反思
在上《孔子拜师》第一课时中，我通过出示孔子画像让学生齐声说出了孔子，紧接着我问学生对孔子有哪些了解，让学生回答之后，我再补充介绍了孔子，这对增加学生的背景知识和提高学生的人文素养是大有裨益的。
随着我出示一幅孔子向老子行礼的画，学生便能异口同声地说出课文题目《孔子拜师》。围绕课文题目，我让学生提出自己的问题，学生反应积极，思维敏捷。我相信善于提问是促进学习的有效手段，一个爱提问的学生也肯定是一个爱思考的学生。
提问后，我让学生按照我的要求自读课文，扫清字词障碍，同时思考能解决刚才问题中的哪几个。在讲字词中，我通过分组的形式将17个词语分成了三组，并启发学生去思考其规律，这样就较好地锻炼了学生的观察能力。认读了这17个词语，我再提出了本课要求会写的12个字，让学生来回答哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音，哪些字是翘舌音。在字词学习中，我这样的呈现方式不是太科学，应该先讲字再讲词。并且我也没讲字形，对难写的字或学生觉得难写的字应该全班一起跟着我写一下。对于这些生字的掌握也应该让学生组词，这样能有效地记住这些生字。
扫清了字词关，我又让学生自读了一次课文，然后指名学生分段朗读。这里，我对学生的自读没有提出明确的要求，自读也就没有目的性了。学生在读课文时，我提出了朗读的要求，但在具体指导中还不够及时有效。我应该让学生把读错的词语或句子再读一遍，直至完全正确为止。在指导第二段朗读中，我指出了学生朗读中存在的问题并范读了一遍，但学生有没有真正理解，能不能改掉之前朗读中的问题就不得而知了。我应该让学生再读一遍，看他有没有领悟要领。“实践是检验真理的唯一标准”，如果我的朗读指导和范读能真真正正地让学生意识到自己朗读中存在的问题并及时纠正，那么我的朗读指导才算有效。
在教学第一自然段中，我通过提出问题“孔子为什么拜师”和“孔子是不是一个知识渊博的人”让学生掌握了第一自然段的大意。学生在回答这两个问题时反应积极、回答准确。但是我未能趁着这样一个浓厚的学习氛围去理解“渊博、远近闻名”等关键词语的意思。在以后的课堂教学中，我要抓住上下文，让学生学会自己去理解关键词语的意思。
在教学第二自然段前，我的过渡还不够自然，语言组织能力还亟待提高。在让学生想象孔子一路上可能会遇到的困难及孔子如何克服这些困难时，我的学生的时间有点少了，自己讲得有点多了，导致学生没有真正地理解，在做“小练笔”中，个别填空就做得不理想，也没有运用好“风餐露宿、日夜兼程”这两个关键词。这归因于我在课堂教学中没有领带学生去深刻理解这两个成语的意思，而且，还没有清楚地考虑到学生是否真正地理解了。
总之，在第一课时的教学中，我的教学流程较为流畅，教学重点突出，教态自然。但存在的问题也不少，归纳起来有：教学语言不够儿童化，语言组织还不够自然，个别过渡语言比较生硬；板书的字不够端正，应该侧面写，让学生清楚地看到笔画；师生互动还不够到位，以自己为主了；课堂上对所要掌握的知识点还不够明确地提出。
这些问题值得我高度重视，我会不断地向经验丰富的老师们学习，并不断地总结、实践，争取自己的课堂教学能力能有提高。