苏教版语文四年级下册
9.祁黄羊
一、教学目标：
1. 学会本课生字，并能正确、美观、整洁地书写。书写注意“伐”、“悼”、“慎”的结构，“避”的最后一笔要舒展。根据课文语境及生活实际理解“郑重、举荐、慎重”等词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。通过各种形式的朗读，理清文章层次，整体感知课文内容。在理解课文内容的基础上，复述课文。借助课文具体的语言材料，理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界。
3. 精读感悟课文中的重点词句，凭借对故事中人物对话的理解、品读，感悟祁黄羊做事出于公心、一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。
4．学习并运用作者通过典型事例表现人物形象的方法，写写自己熟悉的人。 二、教学重难点：
重点：1.有感情地朗读课文、复述课文。通过不同形式的朗读，整体感知课文内容，理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界。
2.品读感悟重点词句，凭借对故事中人物对话的理解、品读，感悟祁黄羊做事出于公心、一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。
难点：学习并运用作者通过典型事例表现人物特点的方法，写写自己熟悉的人。 三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读、交流等形式了解学生独立识字、写字及正确流利读书情况，以学定教。
2.在初读感知环节，引导学生自主读书。通过自由读、同位互学、合作交流、感情朗读等方式理清文章思路，整体感知课文内容。借助课文具体的语言材料，理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界。
3.在精读感悟环节，采取自由读、指名读、交流、感情朗读等方式推进学生深入文本，抓住重点词句品读，感悟祁黄羊做事出于公心、一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。
4.在回归整体环节，通过写自己熟悉的人的形式，学习并巩固抓住典型事例，表现人物形象的方法。 四、教与学的准备：
学生：1.完成预习单。（见后附件1）
2.搜集有关祁黄羊的资料。 教师：教学课件 五、教学课时：2课时 六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入新课
1.在上节课我们认识了诚心诚意、礼贤下士的刘备，这节课我们再来认识一位了不起的历史人物——板书课题：祁黄羊
2.出示课件：
3.交流祁黄羊。（祁黄羊姓祁名奚字黄羊，春秋时晋国重臣。„„）
4.齐读课题，指导读准“祁”字 。学生质疑。（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？„„） （二）检查预习
1.检查生字识、写。
(1)展示预习单，组织学生评价写得是否正确、规范。
指导“伐”、“悼”、“慎”是左右结构的字，书写要注意左窄右宽。“避”是半包围结构的字，最后一笔要舒展，能托起里面的部分。
(2)学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
2.检查词语认读与理解。
晋国 推荐 解狐 辞职 举荐 郑重 意外 接替 慎重 准许 偏心眼儿 压根儿 落下毛病
（1）指生读。（注意强调 “晋”、“荐”、“慎”是前鼻音；“偏心眼儿”、“ 压根儿”带儿化韵；多音字“解”、“压”、“落”要读准、读正确。） （2）同位练习读词，互相纠正字音。 （3）集体读词语，理解词语。 3.检查课文朗读。
（1）同位两人一组，互相检查朗读课文情况，做到把课文读正确、流利。 （2）指名按自然段读课文，检查读正确、流利。 (三)整体感知课文内容
1.初读感知
（1）自由朗读课文。（要求：读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。） （2）带质疑问题默读课文，初步感知课文内容。 （3）解决质疑并存疑。
2.理清课文思路，概括主要内容
（1）默读课文，思考：作者是怎样评价祁黄羊的？画出文中相关的语句。（外举不避仇，内举不避亲。）
① “外举不避仇”，“ 外举”的是谁？（解狐）在课文中哪几个自然段写的？（第3-7自然段）
②自由读3-7自然段，思考：你从祁黄羊的举贤中体会到了什么？交流。（体会到祁黄羊推举人才不回避自己仇人的高尚品德。）
③ “内举不避亲”，“ 内举”的是谁？（祁午）在课文中哪几个自然段写的？（第8-12自然段）
④自由读8-12自然段，思考：你从祁黄羊的举贤中体会到了什么？交流。（体会到祁黄羊推举人才不回避自己亲人的高尚品德。）
⑤交流：课文第1.2.13自然段讲了什么内容？ （2）默读全文，根据文章内容分段、归纳段意。
第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。 第二段（第3-12自然段）：祁黄羊两次荐贤。
第一层（第3-7自然段）： 外举解狐。
第二层（第8-12自然段）：内举祁午。
第三段（第13自然段）：人们对祁黄羊的赞赏。 （3）自由朗读课文，依据段落提纲，复述课文。 ①同位互相复述。 ②指名复述。 ③小结。
（4）回顾课文内容，完成填空。 课件出示：
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （一） 复习导入
1.这篇课文主要写了什么内容？
2.过渡：这节课，我们再次走进文本，更深入地了解这位了不起的历史人物——祁黄羊。 （二） 精读感悟，体会人物品质
自由读课文，思考：你从哪些词句体会到祁黄羊做事出以公心，一心为国的高尚品德？画出有关的语句。
1.从“外举不避仇”， 感悟祁黄羊做事出以公心、不计前嫌的高尚品德。 ●课件出示：悼公和祁黄羊的第一次对话
(1)指名读句子，思考：你从对话中悟出了什么？
(2)全班交流。(从悼公的话中可以悟出确定人选事关重大，让祁黄羊来举荐是悼公对他的高度信任。从“祁黄羊想了想”、“郑重地说”感悟到祁黄羊举荐解狐是经过深思熟虑的。)
(3)指导分角色朗读句子。（读出人物不同的语气，感悟祁黄羊的品质。） ●课件出示：悼公和祁黄羊的第二次对话
(1)指导读句子并理解悼公的话。（悼公深感意外，说：“解狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”前一句是反问句，后一句是疑问句，从中体会悼公的“深感意外”。 举荐：向上一级推荐人才。“好吧！我相信你，就照你的意见办！” 读中感悟悼公对祁黄羊的信任与尊重。）
(2)指导读祁黄羊的话。（读中感悟祁黄羊做事出以公心，不计前嫌的高尚品德。） 2.从“内举不避亲”，体会祁黄羊公私分明、一心为国的高尚品德。 ●课件出示：
(1)指名读句子，思考：从这段对话中你体会到了什么？（从“只有”、“想了想，又郑重地说”等词语悟出了祁黄羊举荐自己的儿子，这是万般无奈而又十分慎重的决定。郑重：严肃认真。从悼公“惊讶”的神态及两个反问句中，感悟到祁黄羊举荐儿子是出人意料的。）
(2)交流：你从哪里体会到了祁黄羊举荐出于公心？（从“事关国家安危”、
“不能不慎
重”、“压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人” 可以感受到祁黄羊举荐出于公心。推荐：把好的人或事物向别人或上级介绍，希望任用或接受。推荐与举荐是近义词。慎重：谨慎认真。）
(3)指导分角色朗读这段话。（读出悼公的惊讶，感受祁黄羊举荐人才出于公心，不回避仇人或亲人的高尚品德。）
环节三、回归整体——— 升华情感，拓展应用 （四）升华情感
1.读了这篇文章，你想到了哪些词语来形容祁黄羊？学生交流。（一心为国、爱国爱民、正大光明„„）
2.学习了这篇课文，你有哪些收获？全班交流。 （五）学习写法。
选取典型事例表现人物
1.自由读课文，思考：作者是怎样表现祁黄羊这一人物形象的？
2.全班交流。(课文写祁黄羊两次荐贤的故事，先写他举荐自己的仇人，再写他举荐亲生儿子，他所举荐的人都是与自己有着非同寻常关系的人，事例十分典型。这样的典型事例能更好地凸显人物的形象，体现人物的品质。)
3.小结：我们在写作时，选取典型事例来表现人物形象，可以节省笔墨，使文章更简洁、精悍、有力。 （六）拓展应用
1.解狐和祁午听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想，怎么说，怎么做？全班交流。 2.推荐阅读：《吕氏春秋》去私 （七）课下作业：小练笔
选取典型事例，写一写你最熟悉的人。
七、板书设计：
9.祁黄羊
年老辞职（1-2）
祁黄羊
外举解狐——不避仇
（出以公心）想了想 郑重 典型事例 （一心为国）举荐人才（3-12） 内举祁午——不避亲 表现人物 想了想 又郑重
深受称赞（13）
附《9.祁黄羊》预习单
1. 读词语，纠正不正确的读音。
晋国 推荐 解狐 辞职 举荐 郑重 意外 接替 慎重 准许 偏心眼儿 压根儿 落下毛病
如果有不理解的词语，要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
2.温馨小提示：
多音字： 解（xiè）狐 解（jiě）放军 解（jiè）差 ．．． 落（là）下毛病 落（lào）枕 落（lùo）泪 ．．．
压（yà）根儿 压（yā）迫
．．
四、我会做
收集有关祁黄羊的资料。 五、推荐阅读：《吕氏春秋》去私 八、教学反思：
成功之处：
1.复述课文，走得扎实。依据中年级段，学生概括能力还比较弱的特点，在复述课文环节，注重了为学生搭建阶梯的教学环节。根据《祁黄羊》这则故事按事情发展顺序叙述的特点，采取了先引导学生读懂故事情节，理清故事结构，然后借助段落提纲复述课文的方法，层层推进了学生对文本的整体把握，圆满完成了复述课文的目标。
2.注重感情朗读训练。本文是一篇历史故事，人物对话比较多，所以有感情地朗读课文、复述课文成为教学的重难点。因此，在教学时，通过不同形式的朗读训练，如：自读、互读、指读、分角色朗读等方式指导学生读出人物不同语境下的不同语气。让学生多层次全方位地朗读训练，在朗读中感悟人物的思想，感悟祁黄羊做事出于公心，一身正气、一心为国的高
尚品德和爱国之情。
3. 注重人物写法指导。“选取典型事例表现人物”是本课作者的写作方法。教学时，通过充分地朗读课文，去了解作者是如何表现祁黄羊做事出于公心，一身正气、一心为国的高尚品德。通过课堂学习中的讨论、交流，感受并学习作者抓住祁黄羊举荐自己的仇人和亲生儿子——这两个与自己有着非同寻常关系的人，选择典型事例，表现人物形象的方法。这样的写作方法能更好地凸显人物的形象，体现人物的品质。在此基础上，指导学生写作时选取典型事例来表现人物形象，可以使文章更简洁、精悍。
不足之处：学习课文时，对于学生的朗读训练还不够，尤其是人物语言的朗读，虽然多层面训练，总感到有些学生的感情朗读不够令人满意。
教学建议：在教学前，要让学生多读些关于祁黄羊的故事，为课文的学习做好情感的铺垫，以便更好地感悟祁黄羊的高尚品德。
苏教版语文四年级下册
9.祁黄羊
一、教学目标：
1. 学会本课生字，并能正确、美观、整洁地书写。书写注意“伐”、“悼”、“慎”的结构，“避”的最后一笔要舒展。根据课文语境及生活实际理解“郑重、举荐、慎重”等词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。通过各种形式的朗读，理清文章层次，整体感知课文内容。在理解课文内容的基础上，复述课文。借助课文具体的语言材料，理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界。
3. 精读感悟课文中的重点词句，凭借对故事中人物对话的理解、品读，感悟祁黄羊做事出于公心、一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。
4．学习并运用作者通过典型事例表现人物形象的方法，写写自己熟悉的人。 二、教学重难点：
重点：1.有感情地朗读课文、复述课文。通过不同形式的朗读，整体感知课文内容，理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界。
2.品读感悟重点词句，凭借对故事中人物对话的理解、品读，感悟祁黄羊做事出于公心、一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。
难点：学习并运用作者通过典型事例表现人物特点的方法，写写自己熟悉的人。 三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读、交流等形式了解学生独立识字、写字及正确流利读书情况，以学定教。
2.在初读感知环节，引导学生自主读书。通过自由读、同位互学、合作交流、感情朗读等方式理清文章思路，整体感知课文内容。借助课文具体的语言材料，理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界。
3.在精读感悟环节，采取自由读、指名读、交流、感情朗读等方式推进学生深入文本，抓住重点词句品读，感悟祁黄羊做事出于公心、一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。
4.在回归整体环节，通过写自己熟悉的人的形式，学习并巩固抓住典型事例，表现人物形象的方法。 四、教与学的准备：
学生：1.完成预习单。（见后附件1）
2.搜集有关祁黄羊的资料。 教师：教学课件 五、教学课时：2课时 六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入新课
1.在上节课我们认识了诚心诚意、礼贤下士的刘备，这节课我们再来认识一位了不起的历史人物——板书课题：祁黄羊
2.出示课件：
3.交流祁黄羊。（祁黄羊姓祁名奚字黄羊，春秋时晋国重臣。„„）
4.齐读课题，指导读准“祁”字 。学生质疑。（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？„„） （二）检查预习
1.检查生字识、写。
(1)展示预习单，组织学生评价写得是否正确、规范。
指导“伐”、“悼”、“慎”是左右结构的字，书写要注意左窄右宽。“避”是半包围结构的字，最后一笔要舒展，能托起里面的部分。
(2)学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
2.检查词语认读与理解。
晋国 推荐 解狐 辞职 举荐 郑重 意外 接替 慎重 准许 偏心眼儿 压根儿 落下毛病
（1）指生读。（注意强调 “晋”、“荐”、“慎”是前鼻音；“偏心眼儿”、“ 压根儿”带儿化韵；多音字“解”、“压”、“落”要读准、读正确。） （2）同位练习读词，互相纠正字音。 （3）集体读词语，理解词语。 3.检查课文朗读。
（1）同位两人一组，互相检查朗读课文情况，做到把课文读正确、流利。 （2）指名按自然段读课文，检查读正确、流利。 (三)整体感知课文内容
1.初读感知
（1）自由朗读课文。（要求：读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。） （2）带质疑问题默读课文，初步感知课文内容。 （3）解决质疑并存疑。
2.理清课文思路，概括主要内容
（1）默读课文，思考：作者是怎样评价祁黄羊的？画出文中相关的语句。（外举不避仇，内举不避亲。）
① “外举不避仇”，“ 外举”的是谁？（解狐）在课文中哪几个自然段写的？（第3-7自然段）
②自由读3-7自然段，思考：你从祁黄羊的举贤中体会到了什么？交流。（体会到祁黄羊推举人才不回避自己仇人的高尚品德。）
③ “内举不避亲”，“ 内举”的是谁？（祁午）在课文中哪几个自然段写的？（第8-12自然段）
④自由读8-12自然段，思考：你从祁黄羊的举贤中体会到了什么？交流。（体会到祁黄羊推举人才不回避自己亲人的高尚品德。）
⑤交流：课文第1.2.13自然段讲了什么内容？ （2）默读全文，根据文章内容分段、归纳段意。
第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。 第二段（第3-12自然段）：祁黄羊两次荐贤。
第一层（第3-7自然段）： 外举解狐。
第二层（第8-12自然段）：内举祁午。
第三段（第13自然段）：人们对祁黄羊的赞赏。 （3）自由朗读课文，依据段落提纲，复述课文。 ①同位互相复述。 ②指名复述。 ③小结。
（4）回顾课文内容，完成填空。 课件出示：
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （一） 复习导入
1.这篇课文主要写了什么内容？
2.过渡：这节课，我们再次走进文本，更深入地了解这位了不起的历史人物——祁黄羊。 （二） 精读感悟，体会人物品质
自由读课文，思考：你从哪些词句体会到祁黄羊做事出以公心，一心为国的高尚品德？画出有关的语句。
1.从“外举不避仇”， 感悟祁黄羊做事出以公心、不计前嫌的高尚品德。 ●课件出示：悼公和祁黄羊的第一次对话
(1)指名读句子，思考：你从对话中悟出了什么？
(2)全班交流。(从悼公的话中可以悟出确定人选事关重大，让祁黄羊来举荐是悼公对他的高度信任。从“祁黄羊想了想”、“郑重地说”感悟到祁黄羊举荐解狐是经过深思熟虑的。)
(3)指导分角色朗读句子。（读出人物不同的语气，感悟祁黄羊的品质。） ●课件出示：悼公和祁黄羊的第二次对话
(1)指导读句子并理解悼公的话。（悼公深感意外，说：“解狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”前一句是反问句，后一句是疑问句，从中体会悼公的“深感意外”。 举荐：向上一级推荐人才。“好吧！我相信你，就照你的意见办！” 读中感悟悼公对祁黄羊的信任与尊重。）
(2)指导读祁黄羊的话。（读中感悟祁黄羊做事出以公心，不计前嫌的高尚品德。） 2.从“内举不避亲”，体会祁黄羊公私分明、一心为国的高尚品德。 ●课件出示：
(1)指名读句子，思考：从这段对话中你体会到了什么？（从“只有”、“想了想，又郑重地说”等词语悟出了祁黄羊举荐自己的儿子，这是万般无奈而又十分慎重的决定。郑重：严肃认真。从悼公“惊讶”的神态及两个反问句中，感悟到祁黄羊举荐儿子是出人意料的。）
(2)交流：你从哪里体会到了祁黄羊举荐出于公心？（从“事关国家安危”、
“不能不慎
重”、“压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人” 可以感受到祁黄羊举荐出于公心。推荐：把好的人或事物向别人或上级介绍，希望任用或接受。推荐与举荐是近义词。慎重：谨慎认真。）
(3)指导分角色朗读这段话。（读出悼公的惊讶，感受祁黄羊举荐人才出于公心，不回避仇人或亲人的高尚品德。）
环节三、回归整体——— 升华情感，拓展应用 （四）升华情感
1.读了这篇文章，你想到了哪些词语来形容祁黄羊？学生交流。（一心为国、爱国爱民、正大光明„„）
2.学习了这篇课文，你有哪些收获？全班交流。 （五）学习写法。
选取典型事例表现人物
1.自由读课文，思考：作者是怎样表现祁黄羊这一人物形象的？
2.全班交流。(课文写祁黄羊两次荐贤的故事，先写他举荐自己的仇人，再写他举荐亲生儿子，他所举荐的人都是与自己有着非同寻常关系的人，事例十分典型。这样的典型事例能更好地凸显人物的形象，体现人物的品质。)
3.小结：我们在写作时，选取典型事例来表现人物形象，可以节省笔墨，使文章更简洁、精悍、有力。 （六）拓展应用
1.解狐和祁午听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想，怎么说，怎么做？全班交流。 2.推荐阅读：《吕氏春秋》去私 （七）课下作业：小练笔
选取典型事例，写一写你最熟悉的人。
七、板书设计：
9.祁黄羊
年老辞职（1-2）
祁黄羊
外举解狐——不避仇
（出以公心）想了想 郑重 典型事例 （一心为国）举荐人才（3-12） 内举祁午——不避亲 表现人物 想了想 又郑重
深受称赞（13）
附《9.祁黄羊》预习单
1. 读词语，纠正不正确的读音。
晋国 推荐 解狐 辞职 举荐 郑重 意外 接替 慎重 准许 偏心眼儿 压根儿 落下毛病
如果有不理解的词语，要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
2.温馨小提示：
多音字： 解（xiè）狐 解（jiě）放军 解（jiè）差 ．．． 落（là）下毛病 落（lào）枕 落（lùo）泪 ．．．
压（yà）根儿 压（yā）迫
．．
四、我会做
收集有关祁黄羊的资料。 五、推荐阅读：《吕氏春秋》去私 八、教学反思：
成功之处：
1.复述课文，走得扎实。依据中年级段，学生概括能力还比较弱的特点，在复述课文环节，注重了为学生搭建阶梯的教学环节。根据《祁黄羊》这则故事按事情发展顺序叙述的特点，采取了先引导学生读懂故事情节，理清故事结构，然后借助段落提纲复述课文的方法，层层推进了学生对文本的整体把握，圆满完成了复述课文的目标。
2.注重感情朗读训练。本文是一篇历史故事，人物对话比较多，所以有感情地朗读课文、复述课文成为教学的重难点。因此，在教学时，通过不同形式的朗读训练，如：自读、互读、指读、分角色朗读等方式指导学生读出人物不同语境下的不同语气。让学生多层次全方位地朗读训练，在朗读中感悟人物的思想，感悟祁黄羊做事出于公心，一身正气、一心为国的高
尚品德和爱国之情。
3. 注重人物写法指导。“选取典型事例表现人物”是本课作者的写作方法。教学时，通过充分地朗读课文，去了解作者是如何表现祁黄羊做事出于公心，一身正气、一心为国的高尚品德。通过课堂学习中的讨论、交流，感受并学习作者抓住祁黄羊举荐自己的仇人和亲生儿子——这两个与自己有着非同寻常关系的人，选择典型事例，表现人物形象的方法。这样的写作方法能更好地凸显人物的形象，体现人物的品质。在此基础上，指导学生写作时选取典型事例来表现人物形象，可以使文章更简洁、精悍。
不足之处：学习课文时，对于学生的朗读训练还不够，尤其是人物语言的朗读，虽然多层面训练，总感到有些学生的感情朗读不够令人满意。
教学建议：在教学前，要让学生多读些关于祁黄羊的故事，为课文的学习做好情感的铺垫，以便更好地感悟祁黄羊的高尚品德。