课例研修实例
——— lesson 18 Never Catch a Falling Dinosaur
育红中学 严亚娟
教学背景:
Lesson18 Never Catch a Falling Dinosaur 为九年级上册第三单元的最后一课。单元话题为安全与事故。学生前面了解了地震安全常识、厨房和浴室安全隐患，交通注意事项等。而18课则是在承接第13课Be careful ，Danny！ 的基础上，以书信形式讲述李明在公园爬树而发生的事故，课文内容和生活贴近且有趣易懂又令人深思。学习本课的主要目的在于培养和加强学生的安全意识，让学生了解遵守更多的安全常识，树立安全第一的生活理念。
思路设计：
设计理念：以餐桌式教学为理念，调动学生学习的主动性、参与性，把课堂还给学生。以合作探究的形式让学生感受理解对比运用知识，在交流中进行思想碰撞。我想：有思维运动的课堂才是高效的课堂。本课的新单词只有三个且不难，所以我以flash和语境相结合的形式让学生以小组讨论的餐桌式学习方式理解单词的意义和用法。课文第一部分采用听听力的形式处理。第二部分则是以三步曲的形式展开，即小组阅读、自主完成任务型阅读和小组探究拓展部分问题。既有独立思考问题的时间和空间，又有对重点知识、疑惑部分讨论探究的过程，在浓厚的求知氛围中基本完成对课文内容的理解、知识点的运用。本课的教学重点是培养学生的安全意识，难点是用英语表达校内的安全规则。一天中孩子的大部分时间都在学校度过，而校内的或大或小的不安全事故却频频发生，让学生关注校内安全，也是在关注自己的健康成长。加之老师平时的叮咛，学生对这一话题并不陌生，他们有话可说，所以我最后的重要环节是让他们做一张有关校内安全方面的海报，警示别人，更是警示自己，达到增强学生安全意识的教育目的。
教学片段：
在导课时，因为13课和本课有很紧密的关系，我将13课的视频作为导课资源，学生对故事内容熟悉，所以能达到听懂；对视频的画面感到新鲜，所以增强了他们的学习兴趣。通过两个问题Was Brain lucky ？ Will Brian catch Danny next time ？的设置，自然导入18 课新课的学习。从孩子眼神中看得出他们已经进入了学习状态。
在单词学习环节，通过图片和语境让孩子交流自己的学习收获，我提示学生以obey the school rules的意思为——，rule的词性是—— 意思是——等模式回答问题，学生就明确了要讨论内容及要达成怎样的目标。学生回答问题干净利落，能击中要害。
在阅读环节，在完成三部曲即朗读—自主学习—小组探究之后，在回答问题时采用接力形式，即在回答问题之后，随机快速地指定任意一组中的任意一个人回答自己提出和本环节相关的任何问题，这就在无形中鞭策各组要精诚团结、通力合作扎实完成阅读任务，培养他们的合作精神，增强集体荣誉感。学生们大都能参与到活动之中积极努力的发言，将课堂学习活动推向了高潮。
最后是拓展部分。这一部分具有挑战性但意义重大。为了降低学生的完成任务的难度，我出示了许多相关的的flashes 并附上重点单词或短语，搭建一个梯子，使学生能够得着树上的果实，进而品尝其滋味。在这一环节，组与组的差异非常明显，有一组同学的展示差强人意，也许他们之间有什么别扭吧。
教学反思：
餐桌式教学的目的不仅仅是让孩子在学习上有所收获，更重要的是培养孩子成为一个敢于展示自我，懂得与他人合作，学会尊重别人反思自我这么一个健康的个体，从而他们才能适应多彩而又多变的世界，让他们不再内敛保守、羞涩木讷，让他们变得乐观自信，各有特色，让他们意识到自己是重要的，是独一无二的。这是本次餐桌式教学自己的一点感悟。 由于本次餐桌式教学对我来说是第一次，孩子的餐桌式学习也是第一次，孩子与我也是第一次相遇在同一课堂，但我却欣喜地看到在短暂的交流之后，我们都在迅速的适应彼此，取得了满意的课堂教学效果。但在以下方面我觉得还需要改进：
第一，课堂活动的指令应该更精炼。既要让学生听懂，又便于操作。如在阅读部分的问题接力赛上，我可以让同学站起来，走到另一个同学跟前让其发言，简单的“you please”代替“Group 1”等，因为Group 1会出现观望，都在等对面的她或他发言。指令不简练会浪费课堂时间也会让活动“夹带”，促使组内的每个成员都做好应战准备，从而促进每个学生的发展。
第二，尽量精简教学环节。课堂上别面面俱到，而要准确定位课堂重心是干什么。课堂上的优点有时会是课堂的缺点，这句话我铭刻在心。在听力环节的后期careless，carelessness等讨论完全可以删去，课堂提一下就行。
第三，组长的培养工作不容忽视。组长就是一组学生的领头雁，这群燕子能否飞得高飞得远，能否到达目的地，全都依仗这只领头雁。小组活动开展要靠组长的领导、协调、督促，这样生教生，生帮生的互助学习状态才能良性运作。我们在教学中要激发组长的示范作用，从而为高效课堂助一臂之力。
如果还有机会与这些孩子见面，我希望能在课堂上看到更多乐观自信、敢于展示自我的孩子。
课例研修实例
——— lesson 18 Never Catch a Falling Dinosaur
育红中学 严亚娟
教学背景:
Lesson18 Never Catch a Falling Dinosaur 为九年级上册第三单元的最后一课。单元话题为安全与事故。学生前面了解了地震安全常识、厨房和浴室安全隐患，交通注意事项等。而18课则是在承接第13课Be careful ，Danny！ 的基础上，以书信形式讲述李明在公园爬树而发生的事故，课文内容和生活贴近且有趣易懂又令人深思。学习本课的主要目的在于培养和加强学生的安全意识，让学生了解遵守更多的安全常识，树立安全第一的生活理念。
思路设计：
设计理念：以餐桌式教学为理念，调动学生学习的主动性、参与性，把课堂还给学生。以合作探究的形式让学生感受理解对比运用知识，在交流中进行思想碰撞。我想：有思维运动的课堂才是高效的课堂。本课的新单词只有三个且不难，所以我以flash和语境相结合的形式让学生以小组讨论的餐桌式学习方式理解单词的意义和用法。课文第一部分采用听听力的形式处理。第二部分则是以三步曲的形式展开，即小组阅读、自主完成任务型阅读和小组探究拓展部分问题。既有独立思考问题的时间和空间，又有对重点知识、疑惑部分讨论探究的过程，在浓厚的求知氛围中基本完成对课文内容的理解、知识点的运用。本课的教学重点是培养学生的安全意识，难点是用英语表达校内的安全规则。一天中孩子的大部分时间都在学校度过，而校内的或大或小的不安全事故却频频发生，让学生关注校内安全，也是在关注自己的健康成长。加之老师平时的叮咛，学生对这一话题并不陌生，他们有话可说，所以我最后的重要环节是让他们做一张有关校内安全方面的海报，警示别人，更是警示自己，达到增强学生安全意识的教育目的。
教学片段：
在导课时，因为13课和本课有很紧密的关系，我将13课的视频作为导课资源，学生对故事内容熟悉，所以能达到听懂；对视频的画面感到新鲜，所以增强了他们的学习兴趣。通过两个问题Was Brain lucky ？ Will Brian catch Danny next time ？的设置，自然导入18 课新课的学习。从孩子眼神中看得出他们已经进入了学习状态。
在单词学习环节，通过图片和语境让孩子交流自己的学习收获，我提示学生以obey the school rules的意思为——，rule的词性是—— 意思是——等模式回答问题，学生就明确了要讨论内容及要达成怎样的目标。学生回答问题干净利落，能击中要害。
在阅读环节，在完成三部曲即朗读—自主学习—小组探究之后，在回答问题时采用接力形式，即在回答问题之后，随机快速地指定任意一组中的任意一个人回答自己提出和本环节相关的任何问题，这就在无形中鞭策各组要精诚团结、通力合作扎实完成阅读任务，培养他们的合作精神，增强集体荣誉感。学生们大都能参与到活动之中积极努力的发言，将课堂学习活动推向了高潮。
最后是拓展部分。这一部分具有挑战性但意义重大。为了降低学生的完成任务的难度，我出示了许多相关的的flashes 并附上重点单词或短语，搭建一个梯子，使学生能够得着树上的果实，进而品尝其滋味。在这一环节，组与组的差异非常明显，有一组同学的展示差强人意，也许他们之间有什么别扭吧。
教学反思：
餐桌式教学的目的不仅仅是让孩子在学习上有所收获，更重要的是培养孩子成为一个敢于展示自我，懂得与他人合作，学会尊重别人反思自我这么一个健康的个体，从而他们才能适应多彩而又多变的世界，让他们不再内敛保守、羞涩木讷，让他们变得乐观自信，各有特色，让他们意识到自己是重要的，是独一无二的。这是本次餐桌式教学自己的一点感悟。 由于本次餐桌式教学对我来说是第一次，孩子的餐桌式学习也是第一次，孩子与我也是第一次相遇在同一课堂，但我却欣喜地看到在短暂的交流之后，我们都在迅速的适应彼此，取得了满意的课堂教学效果。但在以下方面我觉得还需要改进：
第一，课堂活动的指令应该更精炼。既要让学生听懂，又便于操作。如在阅读部分的问题接力赛上，我可以让同学站起来，走到另一个同学跟前让其发言，简单的“you please”代替“Group 1”等，因为Group 1会出现观望，都在等对面的她或他发言。指令不简练会浪费课堂时间也会让活动“夹带”，促使组内的每个成员都做好应战准备，从而促进每个学生的发展。
第二，尽量精简教学环节。课堂上别面面俱到，而要准确定位课堂重心是干什么。课堂上的优点有时会是课堂的缺点，这句话我铭刻在心。在听力环节的后期careless，carelessness等讨论完全可以删去，课堂提一下就行。
第三，组长的培养工作不容忽视。组长就是一组学生的领头雁，这群燕子能否飞得高飞得远，能否到达目的地，全都依仗这只领头雁。小组活动开展要靠组长的领导、协调、督促，这样生教生，生帮生的互助学习状态才能良性运作。我们在教学中要激发组长的示范作用，从而为高效课堂助一臂之力。
如果还有机会与这些孩子见面，我希望能在课堂上看到更多乐观自信、敢于展示自我的孩子。