动能和势能
设计理念：
1、本节课对于动能和势能的概念的教学采用归纳共性与分析特征相结合的教学原则。教师在引导学生分类归纳事例共性时，注重揭示特征，使学生掌握系统、完备的知识。面对繁杂的物理事实，归纳是非常有效的教学策略，归纳共性，可以使许多复杂、离散的物理知识变得简单、有序。
2、研究动能的势能与哪些因素有关的教学依据实验引导与启迪思维相结合的教学原则，采用典型的探究式教学，充分体现“自主学习、探究学习、合作学习”的理念。 教学目标：
知识与技能 ：1、理解动能和势能的基本概念，并能识别具有动能和势能的物体的事例。
2、理解动能、势能的大小跟什么因素有关。
过程与方法 ：1、熟练掌握分类归纳法、控制变量法等具体的研究方法。
2、初步使用根据概念的特点下定义的方法。
3、通过参与科学探究活动，培养初步的科学探究能力。
情感态度与价值观 ：1、使学生通过知识的探索过程形成研究探索的意识和敢于创新的精神。
2、在与小级成员一起探索的过程中，养成与人共处、协作学习的习惯。 教学重点：1、动能的势能的概念
2、动能和势能的大小与哪些因素有关
教学难点：探究动能与哪些因素有关
教学媒体：纸 钢球 钢尺 橡皮筋 钟表发条 锁头 足球 木块 斜面 多媒体资料
教学过程：
第一部分：动能和势能的概念教学
1
教学内容：用小黑板展示9种具有动能、重力势能、弹性势能的事例，并用实物给予展示。
1、在水平面上滚动的钢球。
2、被压弯的钢尺。
3、屋顶上的电灯。
4．拉长的橡皮筋。
5．上紧的钟表发条。
6．被举高的锁头
7．在地上滚动的足球。
8．放在课桌上的书本
9．在水平公路上行驶的小汽车。
教学策略：
针对三种不同的能量各有特征，采用分类归纳法帮助学生理解各能量的本质特征。隐藏在背后的特性既是难点，也是学生常见的知识障碍。
教师活动：
请学生讨论并提出各种分类方案
学生活动：
交流小组分类方案：
1．7．9为一类，依据为都在运动
2．4．5为一类，依据为都发生弹性形变
3．6．8为一类，依据为都在高处
教学反思：
在对重力势能的事例进行分类时，不能准确的把握共性，可能是在学生没有思路时，我没有及时向正确的思路引导。富有创造性和开放性的问题的确有利于学生成为探究者，但是也要有一些封闭式问题、低水平引导为先行。
2
教学内容：给出概念，引出本节课的课题：动能和势能
教学策略：教授学生下定义的方法——就是用简短明确的语句揭示概念的内涵，即揭示概念所反映的对象的特点或本质的一种逻辑方法
教师活动：启发学生给出动能、重力势能、弹性势能的定义，最后给出势能的定义。 演示“拉长的橡皮筋”与“自然伸长的橡皮筋”比较理解“弹性形变程度”。
学生活动：尝试利用简明的语句给出动能、重力势能、弹性势能的定义
3
教学内容：理解“弹性形变”
教学策略：学生会对“弹性形变”缺乏更深入的理解，注重揭示特征的同时也要提出反例。 教师活动：演示“压弯塑料尺”与“压折一把废塑料尺”比较理解“弹性形变与一般形变的不同”；
学生活动：观察形变的不同
教学反思：
势能是一种储存的能量的讲解，没有找到切入点。
4
教学内容：反馈练习：列举生活中具有动能、重力势能、弹性势能的事例
教学策略：1、了解学生对知识的理解程度和知识、技能运用的熟练程度。
2、帮助学生加深对教材的理解和巩固。
教师活动：鼓励学生列举生活中具有动能、重力势能、弹性势能的事例。
学生活动：列出事例，说明具有何种能量。
第二部分：探究动能与哪些因素有关
1
教学内容：提出问题：动能的大小与哪些因素有关。
教学策略：由社会联系到物理，以一定的人生观、价值观为指导学习物理知识。 教学活动：出示图片（见附见）
1．三菱EVO撞了
2．戴妃香魂逝去
3．公路杀手的车祸
讲述车辆的不同损坏程度
学生活动：观察发现动能有大小
2
教学内容：猜想动能与什么因素有关
教学策略：观察图片为提供具体生动的事实，活跃学生的思维，为猜想的正确性奠基。 教师活动：让学生根据事例和生活经验以小组为单位来猜想，并说出猜想的依据。启发学生将相近的因素进行合并，指导学生将没有科学依据的猜想否定。
学生活动：猜想：动能的大小可能与质量、速度等有关
3
教学内容：设计实验：如选用大小不同的钢球从同一高度沿斜面滚下撞击木块和用同一钢球
从不同高度滚下碰击同一木块。
教学策略：
1．使学生在明确的探究目的指导下拟定实验方案，落实提高学生的科学素质，避免学生盲目操作，防止兴趣只停留在表面上。
2．对学生回答问题的信息做出及时评价，既不打断学生的谈话，又要积极的反馈，这会鼓励学生继续表达信息。
教师活动：提出系列化问题
1．我们研究“动能与什么因素有关”这个问题可以采用什么方法？
2．研究动能与质量的关系应该控制哪个变量？如何控制？
在学生自主实验时做好服务工作和指导工作。
学生活动：根据本组制定的探究方案及所需器材进行实验。所用器材：小钢球、木块、斜面 4
教学内容：进行实验并收集数据
教学策略：分组进行实验，组内的角色分工明确，合作中渗透着自主，优化学习进程。 教师活动：巡视指导
学生活动：独立操作简单仪器；设计并填写记录实验数据的表格；得出结论
5
教学内容：分析与论证
教学策略：以实验现象和表格为依据进行推理分析
教师活动：根据猜想，让学生对探究结果进行描述和解释
学生活动：交流实验
6
教学内容：评估与交流
教学策略：从探究问题的方法、进行实验的效率、实验结果的准确性等多角度交流评估 教师活动：参与交流
学生活动：
7
教学内容：反馈练习——分析动能大小对生活的影响。
城市街道上的最高行驶速度
教学策略：巩固练习，使知识和技能由“理解”内化到“运用”，由“物理”演变到“生活”。 教师活动：对学生的信息及时理答
学生活动：分析事例
第三部分：探究重力势能与哪些因素有关
1
教学内容：提出问题：重力势能的大小与哪些因素有关。
教学策略：使所学物理知识再回归生活，让学生感受到科学的真实性。
教师活动： 讲述运动会时掷出去的铅球落在地上砸出坑来，分析坑的大小来理解重力势能
的大小。
学生活动：思考并体会重力势能有大小
2
教学内容：猜想重力势能与什么因素有关
教学策略：提供具体事实，增加感性认识，为猜想的正确性奠基。
教师活动：让学生根据事例和生活经验以小组为单位来猜想，并说出猜想的依据。启发学生将相近的因素进行合并，指导学生将没有科学依据的猜想否定。
学生活动：猜想：动能的大小可能与质量、高度等有关
3
教学内容：设计实验：如选用大小不同的钢球从同一高度落在悬空的纸上和用同一钢球从不同高度落在悬空的纸上。
教学策略：“地上坑”和“纸上洞”均为做功的效果，给学生呈现不同的实验评价方式。 教师活动：指导学生作好上述实验
学生活动：根据本组制定的探究方案及所需器材进行实验。所用器材：小钢球、纸 4
教学内容：进行实验并收集数据
教学策略：分组进行实验，组内的角色分工明确，合作中渗透着自主，优化学习进程。 教师活动：巡视指导
学生活动：独立操作简单仪器；设计并填写记录实验数据的表格；得出结论
5
教学内容：分析与论证
教学策略：以实验现象和表格为依据进行推理分析
教师活动：根据猜想，让学生对探究结果进行描述和解释
学生活动：交流实验
6
教学内容：评估与交流
教学策略：从探究问题的方法、进行实验的效率、实验结果的准确性等多角度交流评估 教师活动：参与交流
学生活动：
7
教学内容：反馈练习——分析重力势能大小对生活的影响。
课本117页练习第3题
教学策略：巩固练习，使知识和技能由“理解”内化到“运用”，由“物理”演变到“生活”。 教师活动：对学生的信息及时理答
学生活动：分析事例
第四部分：探究弹性势能与哪些因素有关
教学内容：探究弹性势能与哪些因素有关
教学策略：使所学物理知识再回归生活，让学生感觉到科学的真实性 教师活动：要求：用身边随手可得到的物品进行探究活动。 学生活动：使用“钢尺”完成探究。
布置作业：课本116页练习1、2、4
动能和势能
设计理念：
1、本节课对于动能和势能的概念的教学采用归纳共性与分析特征相结合的教学原则。教师在引导学生分类归纳事例共性时，注重揭示特征，使学生掌握系统、完备的知识。面对繁杂的物理事实，归纳是非常有效的教学策略，归纳共性，可以使许多复杂、离散的物理知识变得简单、有序。
2、研究动能的势能与哪些因素有关的教学依据实验引导与启迪思维相结合的教学原则，采用典型的探究式教学，充分体现“自主学习、探究学习、合作学习”的理念。 教学目标：
知识与技能 ：1、理解动能和势能的基本概念，并能识别具有动能和势能的物体的事例。
2、理解动能、势能的大小跟什么因素有关。
过程与方法 ：1、熟练掌握分类归纳法、控制变量法等具体的研究方法。
2、初步使用根据概念的特点下定义的方法。
3、通过参与科学探究活动，培养初步的科学探究能力。
情感态度与价值观 ：1、使学生通过知识的探索过程形成研究探索的意识和敢于创新的精神。
2、在与小级成员一起探索的过程中，养成与人共处、协作学习的习惯。 教学重点：1、动能的势能的概念
2、动能和势能的大小与哪些因素有关
教学难点：探究动能与哪些因素有关
教学媒体：纸 钢球 钢尺 橡皮筋 钟表发条 锁头 足球 木块 斜面 多媒体资料
教学过程：
第一部分：动能和势能的概念教学
1
教学内容：用小黑板展示9种具有动能、重力势能、弹性势能的事例，并用实物给予展示。
1、在水平面上滚动的钢球。
2、被压弯的钢尺。
3、屋顶上的电灯。
4．拉长的橡皮筋。
5．上紧的钟表发条。
6．被举高的锁头
7．在地上滚动的足球。
8．放在课桌上的书本
9．在水平公路上行驶的小汽车。
教学策略：
针对三种不同的能量各有特征，采用分类归纳法帮助学生理解各能量的本质特征。隐藏在背后的特性既是难点，也是学生常见的知识障碍。
教师活动：
请学生讨论并提出各种分类方案
学生活动：
交流小组分类方案：
1．7．9为一类，依据为都在运动
2．4．5为一类，依据为都发生弹性形变
3．6．8为一类，依据为都在高处
教学反思：
在对重力势能的事例进行分类时，不能准确的把握共性，可能是在学生没有思路时，我没有及时向正确的思路引导。富有创造性和开放性的问题的确有利于学生成为探究者，但是也要有一些封闭式问题、低水平引导为先行。
2
教学内容：给出概念，引出本节课的课题：动能和势能
教学策略：教授学生下定义的方法——就是用简短明确的语句揭示概念的内涵，即揭示概念所反映的对象的特点或本质的一种逻辑方法
教师活动：启发学生给出动能、重力势能、弹性势能的定义，最后给出势能的定义。 演示“拉长的橡皮筋”与“自然伸长的橡皮筋”比较理解“弹性形变程度”。
学生活动：尝试利用简明的语句给出动能、重力势能、弹性势能的定义
3
教学内容：理解“弹性形变”
教学策略：学生会对“弹性形变”缺乏更深入的理解，注重揭示特征的同时也要提出反例。 教师活动：演示“压弯塑料尺”与“压折一把废塑料尺”比较理解“弹性形变与一般形变的不同”；
学生活动：观察形变的不同
教学反思：
势能是一种储存的能量的讲解，没有找到切入点。
4
教学内容：反馈练习：列举生活中具有动能、重力势能、弹性势能的事例
教学策略：1、了解学生对知识的理解程度和知识、技能运用的熟练程度。
2、帮助学生加深对教材的理解和巩固。
教师活动：鼓励学生列举生活中具有动能、重力势能、弹性势能的事例。
学生活动：列出事例，说明具有何种能量。
第二部分：探究动能与哪些因素有关
1
教学内容：提出问题：动能的大小与哪些因素有关。
教学策略：由社会联系到物理，以一定的人生观、价值观为指导学习物理知识。 教学活动：出示图片（见附见）
1．三菱EVO撞了
2．戴妃香魂逝去
3．公路杀手的车祸
讲述车辆的不同损坏程度
学生活动：观察发现动能有大小
2
教学内容：猜想动能与什么因素有关
教学策略：观察图片为提供具体生动的事实，活跃学生的思维，为猜想的正确性奠基。 教师活动：让学生根据事例和生活经验以小组为单位来猜想，并说出猜想的依据。启发学生将相近的因素进行合并，指导学生将没有科学依据的猜想否定。
学生活动：猜想：动能的大小可能与质量、速度等有关
3
教学内容：设计实验：如选用大小不同的钢球从同一高度沿斜面滚下撞击木块和用同一钢球
从不同高度滚下碰击同一木块。
教学策略：
1．使学生在明确的探究目的指导下拟定实验方案，落实提高学生的科学素质，避免学生盲目操作，防止兴趣只停留在表面上。
2．对学生回答问题的信息做出及时评价，既不打断学生的谈话，又要积极的反馈，这会鼓励学生继续表达信息。
教师活动：提出系列化问题
1．我们研究“动能与什么因素有关”这个问题可以采用什么方法？
2．研究动能与质量的关系应该控制哪个变量？如何控制？
在学生自主实验时做好服务工作和指导工作。
学生活动：根据本组制定的探究方案及所需器材进行实验。所用器材：小钢球、木块、斜面 4
教学内容：进行实验并收集数据
教学策略：分组进行实验，组内的角色分工明确，合作中渗透着自主，优化学习进程。 教师活动：巡视指导
学生活动：独立操作简单仪器；设计并填写记录实验数据的表格；得出结论
5
教学内容：分析与论证
教学策略：以实验现象和表格为依据进行推理分析
教师活动：根据猜想，让学生对探究结果进行描述和解释
学生活动：交流实验
6
教学内容：评估与交流
教学策略：从探究问题的方法、进行实验的效率、实验结果的准确性等多角度交流评估 教师活动：参与交流
学生活动：
7
教学内容：反馈练习——分析动能大小对生活的影响。
城市街道上的最高行驶速度
教学策略：巩固练习，使知识和技能由“理解”内化到“运用”，由“物理”演变到“生活”。 教师活动：对学生的信息及时理答
学生活动：分析事例
第三部分：探究重力势能与哪些因素有关
1
教学内容：提出问题：重力势能的大小与哪些因素有关。
教学策略：使所学物理知识再回归生活，让学生感受到科学的真实性。
教师活动： 讲述运动会时掷出去的铅球落在地上砸出坑来，分析坑的大小来理解重力势能
的大小。
学生活动：思考并体会重力势能有大小
2
教学内容：猜想重力势能与什么因素有关
教学策略：提供具体事实，增加感性认识，为猜想的正确性奠基。
教师活动：让学生根据事例和生活经验以小组为单位来猜想，并说出猜想的依据。启发学生将相近的因素进行合并，指导学生将没有科学依据的猜想否定。
学生活动：猜想：动能的大小可能与质量、高度等有关
3
教学内容：设计实验：如选用大小不同的钢球从同一高度落在悬空的纸上和用同一钢球从不同高度落在悬空的纸上。
教学策略：“地上坑”和“纸上洞”均为做功的效果，给学生呈现不同的实验评价方式。 教师活动：指导学生作好上述实验
学生活动：根据本组制定的探究方案及所需器材进行实验。所用器材：小钢球、纸 4
教学内容：进行实验并收集数据
教学策略：分组进行实验，组内的角色分工明确，合作中渗透着自主，优化学习进程。 教师活动：巡视指导
学生活动：独立操作简单仪器；设计并填写记录实验数据的表格；得出结论
5
教学内容：分析与论证
教学策略：以实验现象和表格为依据进行推理分析
教师活动：根据猜想，让学生对探究结果进行描述和解释
学生活动：交流实验
6
教学内容：评估与交流
教学策略：从探究问题的方法、进行实验的效率、实验结果的准确性等多角度交流评估 教师活动：参与交流
学生活动：
7
教学内容：反馈练习——分析重力势能大小对生活的影响。
课本117页练习第3题
教学策略：巩固练习，使知识和技能由“理解”内化到“运用”，由“物理”演变到“生活”。 教师活动：对学生的信息及时理答
学生活动：分析事例
第四部分：探究弹性势能与哪些因素有关
教学内容：探究弹性势能与哪些因素有关
教学策略：使所学物理知识再回归生活，让学生感觉到科学的真实性 教师活动：要求：用身边随手可得到的物品进行探究活动。 学生活动：使用“钢尺”完成探究。
布置作业：课本116页练习1、2、4