《军训通讯》论"郭兴福教练法"：既严又活 2012年01月29日 11:20 来源：中广军事 作者： 字号
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看了金华部队一○○团二连副连长郭兴福同志的单兵战术训练的教学法和《野外作业实施笔记》受益颇多。为了使他们的好经验和广大基层干部直接见面，我们单独出了这一期增刊，把发行范围扩大到连。认真研究一下增刊中的两篇文章，是可以从中吸取不少有益的经验的。经验很多，读者可以结合自己的情况从多方面去探讨。这里只说一下“严”、“活”两个字的经验。
提到“严”，主要是指严格质量要求。这就是说，要练好基本功，必须扎扎实实地训练，必须把紧质量关。这方面，许多部队在技术训练中，已经有了成功的经验，这对于克服以往技术训练中的形式主义，促使战士掌握实战中过得硬的应用技能，都有重大作用。那么，战术训练能不能也搞些质量指标呢?金华部队的经验回答了这个问题。能!他们的办法是：原则明确，要求具体。比方利用地形，他们归纳成三个“方便”和三个“自下而上”。遵守这些原则就是正确，违背了就是错误。对于每一个动作的要求，也十分细致，尤其是在战术训练中，如何综合运用技术训练的成果，做得更出色。一个简单的射击动作，在以往，不少是用手比划一下了事，而他们却不这样。他们要求战士独立自主地观察目标、测量距离、装定表尺、选定瞄准点，而当班长发现某一战士只用手比划一下装子弹的动作时，立即用情况启发战士纠正，真是一丝不苟。这种做法，就把从严训练的指导思想真正落实了。
这样，每练一个动作，就有一个动作的实效，有效地克服了摆形式、走过场、野外赛跑的毛病。严格质量标准这一条经验，应该明确地肯定下来，并推而广之。只有这样做，“少而精”在分队训练中才能真正落实。因为要练好基本功，就必须抓重点抓关键，而质量标准，则是重点与关键的要求在训练实施中的具体化。只有明确了什么是重点，而且采取相应的办法，把重点内容的具体要求和要领教会战士，以便通过教和练变成战士自己的东西，则重点和关键落实了，再按规定的标准，严格检查纠正具体动作，才能使“少而精”、“从严训练”的指导思想在训练中实现。
再说“活”。二连教练员郭兴福的训练，到处洋溢着指战员们积极主动的精神。这就是把兵练活的标志。他们的具体做法可以概括为“情况活”、“教法活”、“动作活”。所谓“情况活”，是说处处都用情况诱导动作。“敌人”刚露头，我们马上射击；“敌人”一中断射击，我们立即前进；“敌人”火力密集，我们近迫作业、滚进、爬进、跃进并用；“敌人”躲在堑壕里，我们射击、投弹、冲上去刺杀格斗。真像战场上一样，处处、时时、步步都同狡诈的“敌人”斗心窍、赛智慧、比勇敢。某个战士的动作错了，教练员马上用情况诱导让战士自己纠正。这样练出来的战士，才是心灵动作巧，不是糊涂兵。过去有人主张，战术队列作业可以不强调出情况，只着重练基本动作，这种见解似乎有些道理，但严格说来是片面的、错误的。
因为战术训练大至兵团，小至单兵，归根到底是个练智的问题。要练智，就要同敌人斗智，练智而不同敌人斗，或虽有敌人而没情况，敌人好像是些木头人，死家伙，那么我们即使是练的满身汗，充其量也不过是盲目地野外赛跑。因为离开设置困难复杂的情况，是不可能练智练活的。郭兴福单兵训练经验之所以可取，就在于他们把练动作与练心窍结合在一起了，使战士做每个动作，都知道怎样做才是合乎道理的，合乎要求的，怎样处置复杂情况，才能智高一筹斗败狡诈的敌人。至于“教法活”，则是指他们的多种多样的训练方法。采取多种多样的训练方法，其目的还是要把兵练活。班长示范踢回“敌人”投在脚下的手榴弹时，被其他战士大声喊住，才避免了危险。指定甲做爆破手时，中途突然改变情况又启发乙去连续爆破，说明某个动作是对的，同时也说明怎样做是不对的。他们采用鲜明的“正误对比法”，把上述一些情况对比有各种不同情况，让战士处理这些突然发生的不同情况时，知道怎样做，为什么应当这样做。既知“其然”，又知其“所以然”。这就培养了战士的自觉性。当然，也有人认为“少而精”就是越少越好。少讲多练就是只教给战士怎样做就行了。“为什么”这样做是没必要讲的，这种见解是错误的，是对“少而精”的曲解。离开“精”孤立地求“少”，不但少是没意义的，而且是消极的。
要“精”就必须抓住最本质的东西讲深教透练熟。让战士知道“为什么”是为了减少盲目性，增加自觉性，能“举一反三”。以便从根本上改变生搬硬套机械呆板的毛病。再说到“动作活”，则是“情况活”、“教法活”的必然结果。我们看过郭兴福现场教学的表演，有的战士才穿上军装几个月，个别战士不久前还被认为是“笨兵”，但经过郭兴福训练后，个个生气勃勃，“笨兵”也不笨了。新兵做起动作来，又扎实又灵活，好像经过了几年训练的。把这些战士分到其他连里去当教练班长，个个都得到好评。所以说，教学方法对头了，就可以用较少的时间取得优异的效果。
训练方法不对头，用的时间虽多，效果却不一定好。既严格要求质量，把动作练扎实、过硬，符合实战要求，又采取各种办法把兵练活，这是在训练改革中比较重要的两个问题。郭兴福教学法在这方面向我们献出个值得学习的经验。当然，这并不是说只要按照介绍的方法，不分情况地套用就可以了。不行。因为，一方面是他们虽然摸到了一些经验，但对于训练改革说，只能是有了一个良好的开端。至于介绍给大家的这种方法，是根据在他们那个军里巡回表演时用的，是把单兵进攻训练中每次作业串在一起的材料，如果仅仅从材料本身看，就显得讲的太多练的太少了。其实，在他们自己分队里，搞基础训练也是像讲兵器的分解结合那样，一件一件的边讲边做的。自然，其他单位更要根据自己的课题进度适当调整。另一方面，即使在他们说来是非常成熟的经验，如果不分时间、地点、条件的套搬，也会成为削足适履。所以，对先进经验虚心学习是必要的，但在学习和应用时，应该结合自己的情况，有所取舍，有所发展，有自己更多的新创造。（摘自：总参《军训通讯》评论员文章）
《军训通讯》论"郭兴福教练法"：既严又活 2012年01月29日 11:20 来源：中广军事 作者： 字号
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看了金华部队一○○团二连副连长郭兴福同志的单兵战术训练的教学法和《野外作业实施笔记》受益颇多。为了使他们的好经验和广大基层干部直接见面，我们单独出了这一期增刊，把发行范围扩大到连。认真研究一下增刊中的两篇文章，是可以从中吸取不少有益的经验的。经验很多，读者可以结合自己的情况从多方面去探讨。这里只说一下“严”、“活”两个字的经验。
提到“严”，主要是指严格质量要求。这就是说，要练好基本功，必须扎扎实实地训练，必须把紧质量关。这方面，许多部队在技术训练中，已经有了成功的经验，这对于克服以往技术训练中的形式主义，促使战士掌握实战中过得硬的应用技能，都有重大作用。那么，战术训练能不能也搞些质量指标呢?金华部队的经验回答了这个问题。能!他们的办法是：原则明确，要求具体。比方利用地形，他们归纳成三个“方便”和三个“自下而上”。遵守这些原则就是正确，违背了就是错误。对于每一个动作的要求，也十分细致，尤其是在战术训练中，如何综合运用技术训练的成果，做得更出色。一个简单的射击动作，在以往，不少是用手比划一下了事，而他们却不这样。他们要求战士独立自主地观察目标、测量距离、装定表尺、选定瞄准点，而当班长发现某一战士只用手比划一下装子弹的动作时，立即用情况启发战士纠正，真是一丝不苟。这种做法，就把从严训练的指导思想真正落实了。
这样，每练一个动作，就有一个动作的实效，有效地克服了摆形式、走过场、野外赛跑的毛病。严格质量标准这一条经验，应该明确地肯定下来，并推而广之。只有这样做，“少而精”在分队训练中才能真正落实。因为要练好基本功，就必须抓重点抓关键，而质量标准，则是重点与关键的要求在训练实施中的具体化。只有明确了什么是重点，而且采取相应的办法，把重点内容的具体要求和要领教会战士，以便通过教和练变成战士自己的东西，则重点和关键落实了，再按规定的标准，严格检查纠正具体动作，才能使“少而精”、“从严训练”的指导思想在训练中实现。
再说“活”。二连教练员郭兴福的训练，到处洋溢着指战员们积极主动的精神。这就是把兵练活的标志。他们的具体做法可以概括为“情况活”、“教法活”、“动作活”。所谓“情况活”，是说处处都用情况诱导动作。“敌人”刚露头，我们马上射击；“敌人”一中断射击，我们立即前进；“敌人”火力密集，我们近迫作业、滚进、爬进、跃进并用；“敌人”躲在堑壕里，我们射击、投弹、冲上去刺杀格斗。真像战场上一样，处处、时时、步步都同狡诈的“敌人”斗心窍、赛智慧、比勇敢。某个战士的动作错了，教练员马上用情况诱导让战士自己纠正。这样练出来的战士，才是心灵动作巧，不是糊涂兵。过去有人主张，战术队列作业可以不强调出情况，只着重练基本动作，这种见解似乎有些道理，但严格说来是片面的、错误的。
因为战术训练大至兵团，小至单兵，归根到底是个练智的问题。要练智，就要同敌人斗智，练智而不同敌人斗，或虽有敌人而没情况，敌人好像是些木头人，死家伙，那么我们即使是练的满身汗，充其量也不过是盲目地野外赛跑。因为离开设置困难复杂的情况，是不可能练智练活的。郭兴福单兵训练经验之所以可取，就在于他们把练动作与练心窍结合在一起了，使战士做每个动作，都知道怎样做才是合乎道理的，合乎要求的，怎样处置复杂情况，才能智高一筹斗败狡诈的敌人。至于“教法活”，则是指他们的多种多样的训练方法。采取多种多样的训练方法，其目的还是要把兵练活。班长示范踢回“敌人”投在脚下的手榴弹时，被其他战士大声喊住，才避免了危险。指定甲做爆破手时，中途突然改变情况又启发乙去连续爆破，说明某个动作是对的，同时也说明怎样做是不对的。他们采用鲜明的“正误对比法”，把上述一些情况对比有各种不同情况，让战士处理这些突然发生的不同情况时，知道怎样做，为什么应当这样做。既知“其然”，又知其“所以然”。这就培养了战士的自觉性。当然，也有人认为“少而精”就是越少越好。少讲多练就是只教给战士怎样做就行了。“为什么”这样做是没必要讲的，这种见解是错误的，是对“少而精”的曲解。离开“精”孤立地求“少”，不但少是没意义的，而且是消极的。
要“精”就必须抓住最本质的东西讲深教透练熟。让战士知道“为什么”是为了减少盲目性，增加自觉性，能“举一反三”。以便从根本上改变生搬硬套机械呆板的毛病。再说到“动作活”，则是“情况活”、“教法活”的必然结果。我们看过郭兴福现场教学的表演，有的战士才穿上军装几个月，个别战士不久前还被认为是“笨兵”，但经过郭兴福训练后，个个生气勃勃，“笨兵”也不笨了。新兵做起动作来，又扎实又灵活，好像经过了几年训练的。把这些战士分到其他连里去当教练班长，个个都得到好评。所以说，教学方法对头了，就可以用较少的时间取得优异的效果。
训练方法不对头，用的时间虽多，效果却不一定好。既严格要求质量，把动作练扎实、过硬，符合实战要求，又采取各种办法把兵练活，这是在训练改革中比较重要的两个问题。郭兴福教学法在这方面向我们献出个值得学习的经验。当然，这并不是说只要按照介绍的方法，不分情况地套用就可以了。不行。因为，一方面是他们虽然摸到了一些经验，但对于训练改革说，只能是有了一个良好的开端。至于介绍给大家的这种方法，是根据在他们那个军里巡回表演时用的，是把单兵进攻训练中每次作业串在一起的材料，如果仅仅从材料本身看，就显得讲的太多练的太少了。其实，在他们自己分队里，搞基础训练也是像讲兵器的分解结合那样，一件一件的边讲边做的。自然，其他单位更要根据自己的课题进度适当调整。另一方面，即使在他们说来是非常成熟的经验，如果不分时间、地点、条件的套搬，也会成为削足适履。所以，对先进经验虚心学习是必要的，但在学习和应用时，应该结合自己的情况，有所取舍，有所发展，有自己更多的新创造。（摘自：总参《军训通讯》评论员文章）