《冷战中的对峙》教案45
课程标准要求：
简述杜鲁门主义等史实，了解美苏
教材分析：
本课是人教版九年级下册第七单元战后世界格局的演变中的一课，上接二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；下承苏联的解体和当今世界政治格局的多极化趋势，特别是当今霸权主义仍不断威胁到世界的和平与安全，因而本课有重要地位和教育意义。
学情分析：
九年级的学生已经具备了自主学习历史的基本能力，掌握了一定的学习方法。而且学生们已经掌握二战的影响，学习了二战后美国经济的发展，了解了以苏联为首的社会主义阵营的形成，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。
教学目标：
1、 知识与能力：
（1）要求学生掌握 ：冷战政策，杜鲁门主义，马歇尔计划，北约和华约组织，美苏争霸的典型事件：古巴导弹事件，越南战争，阿富汗战争。
（2）通过美国冷战政策在政治，经济，军事方面的表现，增强学生对知识的理解、分析、综合归纳和运用能力。通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学生全面，正确看待历史问题的能力。
2、 过程与方法：比较美国、苏联争霸的局面，加强学习的条理性。
3、 情感，态度与价值观：二战后，美苏从盟友关系变为敌对，随着北约和华约的形成，双方开始了长达半个多世纪的对峙。美苏两国的争霸，不仅影响了世界和平，而且影响到世界的局势。注意对学生进行反对霸权主义，维护世界和平的教育。
教学重点和难点：
美国的冷战政策及其表现是重点；
美苏争霸中变化的实质是难点。
学习方法：归纳法、指导自主学习法，讨论法
教学过程 ：导入语：
课前活动：三分钟的时间，同学自己完成本课学习目标的学习，划出关键词
新授：
想一想：美苏两国在对抗前是否有过合作呢？
（有，共同对抗法西斯）
师：没错，二战时美苏并肩作战，共同对抗法西斯势力，战后由于利益冲突开始了对抗。这就应了丘吉尔的一句名言：“我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。”也正是这个人那么什么是冷战？它是如何开始的？它有什么影响呢？让我们进去今天的内容：冷战政策
师：刚刚我们明确了冷战是哪个国家提出的？（美国）
师：那美国提出冷战的原因是什么？（生答）
（2）美国为什么会提出冷战政策? （师生共同完成）
美国想凭借强大的实力称霸世界；美国的称霸野心遭到苏联等社会主义国家的遏制；二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的主流，美国不敢发动战争。
冷战政策：美领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。这种政策被称为冷战政策（找学生复述）两分钟分钟时间记忆，同桌或前后桌互相考察。
通过你们的记忆及理解，能不能总结出美国提出冷战的目的？（称霸世界）
师：非常的好啊，在书中做好记录，美国为了称霸世界，又不敢贸然发动战争而提出了冷战政策，那冷战提出以后，美国又是怎么做的呢？（美国冷战的表现）这一部分同学分组合作，找出答案，注意不要放过书中的任何一个知识点。
（3）美国将怎样实施冷战?
学生看书后回答冷战的三个表现：杜鲁门主义、马歇尔计划、北约的成立，教师对回答进行点评、补充和总结，进而指出针对美国冷战的威胁,苏联成立了经互会和华约，美苏两极格局形成。
（设计意图:这一环节的设计，打破传统模式,把主动权交到学生手中.能够让学生系统的把握教材知识，开阔学生思维. 美国冷战政策的表现：
问题:几个方面？分别是哪三个方面？各个方面的具体表现是什么？
政治上—杜鲁门主义：
问题：什么是杜鲁门主义？提出的时间？影响？（杜鲁门提出的“遏制共产主义”.干涉别国内政..加紧控制其他国家的纲领和政策，被称为“杜鲁门主义”）（1947年3月）（标志着美苏战时同盟关系正式破裂、美苏之间冷战的开始）
师：杜鲁门上台后，认为强大的苏联是美国建立世界霸权的主要障碍，强调要对苏联采取强硬措施。1947年3月，杜鲁门在国会发表演说，表示要援助受到共产主义“严重威胁”的希腊，土耳其，地抵制共产主义的扩张。杜鲁门主义的出台时美国对外政策的转折点，它公开打出了反共，反苏的旗号，标志着美苏冷战的开始。
问题：美苏冷战开始的时间：1947年3月
经济上—马歇尔计划
问题：提出的时间？又称什么？目的？（1947年）（“欧洲复兴计划”）
（一方面是帮助西欧各国迅速恢复经济，防止革命的爆发；另一方面是通过美国的援助，打开西欧的门户，控制西欧）
师：冷战开始后，美国要设法稳定资本主义统治秩序。而战后的西欧一片萧条，罢工频繁、社会动荡。1947年6月美国国务卿马歇尔提出了“欧洲复兴计划”也称马歇尔计划，事实上美国是想通过经济手段来控制西欧，达到遏制苏联的目的，通过马歇尔计划美国逐步控制了欧洲资本主义国家，为称霸全球打下了基础。
在实施马歇尔计划的同时，美国还策动西方资本主义国家建立起“遏制”苏联的军事政治集团。
军事上—北约
问题：时间？（1949年5月）
师：1949年5月，美国、加拿大和西欧10国签订了《北大西洋公约》，根据这项公约，成立了北大西洋公约，简称北约（第5条）可以看出，北约的成立，是资本主义各国在军事上形成了战略同盟，标志着资本主义阵营的形成，北约实质上就是一个争霸世界的政治军事组织。面对美国一系列的举动，苏联又是怎么做的呢？
经济上—经济合作互助委员会，简称经互会，（1949年1月，苏联同东欧5个国家建立了经互会）
军事上—华沙条约组织，（1955年5月，苏联和东欧7个国家在波兰首都华沙缔结了《华沙条约》，根据这项条约成立了华沙条约组织。）
师：针对于以美国为首的北约，以苏联为首的华约成立，北约是子恩主义阵营，那华约
则标志着社会主义阵营的形成，它成为同北约组织相抗衡的欧洲军事集团。北约和华约两个组织的建立，标志着分别以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面的形成，至此，两极格局由此形成。
两级格局形成之后，矛盾日益尖锐，在苏联的赫鲁晓夫上台之后，开始谋求与美国平起平坐的地位，美苏开始了长达30年的争霸，这部分内容我们下节课继续。
小结：这节课我们主要讲述了冷战政策的相关内容，包括冷战的开始，表现，重点是冷战政策的定义以及冷战的表现，同学们重点记忆。
)
2、 美苏争霸
⑴美苏争霸开始：50年代赫鲁晓夫担任苏联领导人
⑵美苏争霸三个阶段：
把学生分成三个小组讨论三个阶段特点和状况，教师总结。
第一阶段:50－60年代，赫鲁晓夫--肯尼迪
突出事例：古巴导弹危机，优势在美国方面，虽然以美苏的妥协而解决，但宣告了美苏争霸时代的到来。
第二阶段:60－70年代，勃涅日列夫--尼克松
突出事例：美国发动越南战争,苏联占领阿富汗。美苏为争夺世界霸权，纷纷对外进行猛烈的军事扩张，双方进行了战略调整，苏攻美守。
第三阶段:80年代，戈尔巴乔夫--里根
原因：苏联经济负担加重；美国成为最大的负债国；美苏开始逐渐走向缓和。
教师小结：1991年苏联解体,美苏两极格局正式结束。
请学生填写下面的表格：
设计意图：把主动权交给学生，提高学生竞争意识，培养动手操作能力，小组合作能力，学会用表格方式总结历史知识的技能。
（四）课堂小结（略）
教学反思：
1．通过学生自主探究，丰富了本节课的内容，学生对于“冷战”、两极对峙格局形成、美苏争霸有了比较全面的认识，同时也联系了现实，学生进行了思考，为有效掌握本课打下了基础。
2、小组讨论给学生比较大的思考和交流空间，能基本体现自主、合作、探究学习的特点和要求，并且收到了较好效果。
3．教师适时导学、导疑，引导学生自主学习和探究，取得了较好的教学效果。图表信息运用比较多，围绕教学目标，使用恰当的图片文字资料，多途径刺激学生思维，同时也不会造成视觉和听觉疲劳。
4．关注到情感教育，在培养学生情态价值观方面做了一定的尝试，通过思考霸权主义给人类进步与和平带来的危害，学生充分认识到了霸权主义的影响，在此基础上由学生谈感受，使学生的认识得到了升华，也基本掌握主要知识点。
但这节课中存在着很多的不足。 在冷战政策这个框题内容的学习中用时太多；教师激情不够，课堂气氛不活跃；对冷战的影响分析不深刻，没有明确指出：美苏冷战打破了欧洲列强为中心的国际关系格局，形成二战后美苏两极划分势力范围的新格局。原因可能是平时上课的过程中更多的还是在用一种非常传统的方式在上课，即以教师的讲解为核心，以考试为根本目的，以中考为出发点，几乎很少考虑学生的知识生成目标 ，忽视了学生的主体地位，教师的讲述取代了学生的自主学习，在以后的教学中应力争克服这一弊病。
《冷战中的对峙》教案45
课程标准要求：
简述杜鲁门主义等史实，了解美苏
教材分析：
本课是人教版九年级下册第七单元战后世界格局的演变中的一课，上接二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；下承苏联的解体和当今世界政治格局的多极化趋势，特别是当今霸权主义仍不断威胁到世界的和平与安全，因而本课有重要地位和教育意义。
学情分析：
九年级的学生已经具备了自主学习历史的基本能力，掌握了一定的学习方法。而且学生们已经掌握二战的影响，学习了二战后美国经济的发展，了解了以苏联为首的社会主义阵营的形成，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。
教学目标：
1、 知识与能力：
（1）要求学生掌握 ：冷战政策，杜鲁门主义，马歇尔计划，北约和华约组织，美苏争霸的典型事件：古巴导弹事件，越南战争，阿富汗战争。
（2）通过美国冷战政策在政治，经济，军事方面的表现，增强学生对知识的理解、分析、综合归纳和运用能力。通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学生全面，正确看待历史问题的能力。
2、 过程与方法：比较美国、苏联争霸的局面，加强学习的条理性。
3、 情感，态度与价值观：二战后，美苏从盟友关系变为敌对，随着北约和华约的形成，双方开始了长达半个多世纪的对峙。美苏两国的争霸，不仅影响了世界和平，而且影响到世界的局势。注意对学生进行反对霸权主义，维护世界和平的教育。
教学重点和难点：
美国的冷战政策及其表现是重点；
美苏争霸中变化的实质是难点。
学习方法：归纳法、指导自主学习法，讨论法
教学过程 ：导入语：
课前活动：三分钟的时间，同学自己完成本课学习目标的学习，划出关键词
新授：
想一想：美苏两国在对抗前是否有过合作呢？
（有，共同对抗法西斯）
师：没错，二战时美苏并肩作战，共同对抗法西斯势力，战后由于利益冲突开始了对抗。这就应了丘吉尔的一句名言：“我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。”也正是这个人那么什么是冷战？它是如何开始的？它有什么影响呢？让我们进去今天的内容：冷战政策
师：刚刚我们明确了冷战是哪个国家提出的？（美国）
师：那美国提出冷战的原因是什么？（生答）
（2）美国为什么会提出冷战政策? （师生共同完成）
美国想凭借强大的实力称霸世界；美国的称霸野心遭到苏联等社会主义国家的遏制；二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的主流，美国不敢发动战争。
冷战政策：美领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。这种政策被称为冷战政策（找学生复述）两分钟分钟时间记忆，同桌或前后桌互相考察。
通过你们的记忆及理解，能不能总结出美国提出冷战的目的？（称霸世界）
师：非常的好啊，在书中做好记录，美国为了称霸世界，又不敢贸然发动战争而提出了冷战政策，那冷战提出以后，美国又是怎么做的呢？（美国冷战的表现）这一部分同学分组合作，找出答案，注意不要放过书中的任何一个知识点。
（3）美国将怎样实施冷战?
学生看书后回答冷战的三个表现：杜鲁门主义、马歇尔计划、北约的成立，教师对回答进行点评、补充和总结，进而指出针对美国冷战的威胁,苏联成立了经互会和华约，美苏两极格局形成。
（设计意图:这一环节的设计，打破传统模式,把主动权交到学生手中.能够让学生系统的把握教材知识，开阔学生思维. 美国冷战政策的表现：
问题:几个方面？分别是哪三个方面？各个方面的具体表现是什么？
政治上—杜鲁门主义：
问题：什么是杜鲁门主义？提出的时间？影响？（杜鲁门提出的“遏制共产主义”.干涉别国内政..加紧控制其他国家的纲领和政策，被称为“杜鲁门主义”）（1947年3月）（标志着美苏战时同盟关系正式破裂、美苏之间冷战的开始）
师：杜鲁门上台后，认为强大的苏联是美国建立世界霸权的主要障碍，强调要对苏联采取强硬措施。1947年3月，杜鲁门在国会发表演说，表示要援助受到共产主义“严重威胁”的希腊，土耳其，地抵制共产主义的扩张。杜鲁门主义的出台时美国对外政策的转折点，它公开打出了反共，反苏的旗号，标志着美苏冷战的开始。
问题：美苏冷战开始的时间：1947年3月
经济上—马歇尔计划
问题：提出的时间？又称什么？目的？（1947年）（“欧洲复兴计划”）
（一方面是帮助西欧各国迅速恢复经济，防止革命的爆发；另一方面是通过美国的援助，打开西欧的门户，控制西欧）
师：冷战开始后，美国要设法稳定资本主义统治秩序。而战后的西欧一片萧条，罢工频繁、社会动荡。1947年6月美国国务卿马歇尔提出了“欧洲复兴计划”也称马歇尔计划，事实上美国是想通过经济手段来控制西欧，达到遏制苏联的目的，通过马歇尔计划美国逐步控制了欧洲资本主义国家，为称霸全球打下了基础。
在实施马歇尔计划的同时，美国还策动西方资本主义国家建立起“遏制”苏联的军事政治集团。
军事上—北约
问题：时间？（1949年5月）
师：1949年5月，美国、加拿大和西欧10国签订了《北大西洋公约》，根据这项公约，成立了北大西洋公约，简称北约（第5条）可以看出，北约的成立，是资本主义各国在军事上形成了战略同盟，标志着资本主义阵营的形成，北约实质上就是一个争霸世界的政治军事组织。面对美国一系列的举动，苏联又是怎么做的呢？
经济上—经济合作互助委员会，简称经互会，（1949年1月，苏联同东欧5个国家建立了经互会）
军事上—华沙条约组织，（1955年5月，苏联和东欧7个国家在波兰首都华沙缔结了《华沙条约》，根据这项条约成立了华沙条约组织。）
师：针对于以美国为首的北约，以苏联为首的华约成立，北约是子恩主义阵营，那华约
则标志着社会主义阵营的形成，它成为同北约组织相抗衡的欧洲军事集团。北约和华约两个组织的建立，标志着分别以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面的形成，至此，两极格局由此形成。
两级格局形成之后，矛盾日益尖锐，在苏联的赫鲁晓夫上台之后，开始谋求与美国平起平坐的地位，美苏开始了长达30年的争霸，这部分内容我们下节课继续。
小结：这节课我们主要讲述了冷战政策的相关内容，包括冷战的开始，表现，重点是冷战政策的定义以及冷战的表现，同学们重点记忆。
)
2、 美苏争霸
⑴美苏争霸开始：50年代赫鲁晓夫担任苏联领导人
⑵美苏争霸三个阶段：
把学生分成三个小组讨论三个阶段特点和状况，教师总结。
第一阶段:50－60年代，赫鲁晓夫--肯尼迪
突出事例：古巴导弹危机，优势在美国方面，虽然以美苏的妥协而解决，但宣告了美苏争霸时代的到来。
第二阶段:60－70年代，勃涅日列夫--尼克松
突出事例：美国发动越南战争,苏联占领阿富汗。美苏为争夺世界霸权，纷纷对外进行猛烈的军事扩张，双方进行了战略调整，苏攻美守。
第三阶段:80年代，戈尔巴乔夫--里根
原因：苏联经济负担加重；美国成为最大的负债国；美苏开始逐渐走向缓和。
教师小结：1991年苏联解体,美苏两极格局正式结束。
请学生填写下面的表格：
设计意图：把主动权交给学生，提高学生竞争意识，培养动手操作能力，小组合作能力，学会用表格方式总结历史知识的技能。
（四）课堂小结（略）
教学反思：
1．通过学生自主探究，丰富了本节课的内容，学生对于“冷战”、两极对峙格局形成、美苏争霸有了比较全面的认识，同时也联系了现实，学生进行了思考，为有效掌握本课打下了基础。
2、小组讨论给学生比较大的思考和交流空间，能基本体现自主、合作、探究学习的特点和要求，并且收到了较好效果。
3．教师适时导学、导疑，引导学生自主学习和探究，取得了较好的教学效果。图表信息运用比较多，围绕教学目标，使用恰当的图片文字资料，多途径刺激学生思维，同时也不会造成视觉和听觉疲劳。
4．关注到情感教育，在培养学生情态价值观方面做了一定的尝试，通过思考霸权主义给人类进步与和平带来的危害，学生充分认识到了霸权主义的影响，在此基础上由学生谈感受，使学生的认识得到了升华，也基本掌握主要知识点。
但这节课中存在着很多的不足。 在冷战政策这个框题内容的学习中用时太多；教师激情不够，课堂气氛不活跃；对冷战的影响分析不深刻，没有明确指出：美苏冷战打破了欧洲列强为中心的国际关系格局，形成二战后美苏两极划分势力范围的新格局。原因可能是平时上课的过程中更多的还是在用一种非常传统的方式在上课，即以教师的讲解为核心，以考试为根本目的，以中考为出发点，几乎很少考虑学生的知识生成目标 ，忽视了学生的主体地位，教师的讲述取代了学生的自主学习，在以后的教学中应力争克服这一弊病。