考试园地
考试题，“古诗鉴赏的答题格式”大致可归纳为以下几种：
王
振昌
古诗鉴赏的九种答题格式
一、形象：身份＋性格
例１．阅读下面一首词，然后回答问题。
点绛唇
李清照
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻
戋金钗溜。衣透。见客如来，袜划和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。
词人在词中刻画了怎样的艺术形象？
〔简析〕上片写身份，写人物神态，也烘托了人物娇美的风貌。下片写性格，把一个少女惊诧、惶遽、含羞、好奇以及爱恋的心理活动，栩栩如生地刻画出来。在我们心中立起了一个天真纯洁、感情丰富却又带着几分矜持的少女形象。
二、诗歌意象含义：表层含义＋深层含义（即解释诗句）
例２．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
根据《考试大纲》要求，高考古诗鉴赏包括两个方面的内容：一是鉴赏，二是评价。鉴赏又包括三个１．鉴赏其形象；２．鉴赏其语言；３．鉴赏其方面的内容：
表达技巧。评价就是分析诗歌的思想（感情）内容。无论是鉴赏还是评价，实质上都是考查考生对于诗歌的想象能力。考生从哪些方面去想象，怎样去想象，如何结合诗歌本身、命题者所问、自己所想，不枝不蔓，按要求写出来，这是答题的关键。综观近几年高
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
丛竹怪石，李公麟又在画上增画了牧童老牛，
很有意趣神态。戏咏，指明诗是游戏之作。我以为小序既是理解全诗的出发点，又是理解全诗的一把钥匙。如前所说，前四句是对画面的描述，而后四句则是对画作的评价，是“甚有意态”的具体化。甚有意态，是说画作形象生动、鲜活。“石吾甚爱之，勿遣牛砺角！牛砺角犹可，牛斗残我竹。”意思是说，我很爱那块石头，因为它有棱有角，真石一般。进一步说，那不是牛磨角的地方吗？你看，那头牛不是正要走近去磨角？如果这样，那可千万别和其他牛□
瀑布
李忱
千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。简要分析诗中塑造的“瀑布”这一意象。〔简析〕涓涓细流不辞辛苦，汇集成一落千丈、雄伟壮观的瀑布，而后又谢绝溪涧的挽留，继续向前，（表层含义）这“瀑布”乃是决心化作汹涌澎湃的波涛。
胸怀大志、不惧艰难、不达目标誓不罢休的志士的化身。（深层含义）
三、所抒感情：通过什么内容＋抒发（寄寓／揭露／
斗起来，一斗岂不摧残了那丛竹子？这显然是
对画作的评价，虽然语带夸张，但无非是说画作形象逼真，活灵活现，而不是像论者所说“由画中的内容而生发的感想”，只不过用语新奇，别有情趣罢了。诗人不是说诗是“戏咏”的吗？此外，论者所说“无论是牛角砺石还是牛斗残竹，都是作者不愿意见到的”，这一理解已经明显偏离了题画诗以及诗前的小序。如果真有人担心牛去磨角，真有人担心牛会斗起来坏了竹子，那是因为他忘了那是一幅画。
（作者单位：云南会泽一中）
中学语文园地２００７．３
考
表达）什么感情
然后回答问题。例３．阅读下面一首诗，
试园地
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
［注］①此诗作于天宝年间，作者被排挤离开长安，南游金陵时所作。
分析尾联的修辞效果及所表达的思想感情。〔简析〕“日”喻帝王，“浮云”喻小人，比喻修辞格的运用含蓄地表达了作者的思想感情。表达皇帝被奸邪蒙蔽而自己报国无门的伤痛，抒发了忧国伤时的情怀。
七、赏析表达方式：怎样叙（描写）＋叙（描写）什么＋抒什么情
然后回答问题。例７．阅读下面一首唐诗，
朱淑真
画眉鸟
欧阳修
百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。从诗中领悟到诗人怎样的思想感情？
〔简析〕通过“林中鸟”与“笼中鸟”不同境遇的对比，表达了对自由的热情赞美，对束缚个性、禁锢思想、窒息性灵的憎恶和否定。
四、体会意境：客观形象＋主观感受＋交融了什么意境
例４．阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
秋夜
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
〔简析〕“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂（或心凉）。由床上之月写到天上之月，过渡（顶真）巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别缺”字，言之成理亦可。）怨）的意境。（答“
五、品味关键词句：含义＋手法＋表达作用（句意＋文意＋主旨情感）
例５．阅读下面这首宋词，然后回答问题。
漫成一绝
杜甫
江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。赏析这首诗描绘了怎样的一幅美景。
〔简析〕诗歌从水中月影写起，生动描写了白鹭蜷曲着身子，恬静地夜宿在月光笼照下的沙滩，船尾大鱼跃出水面而发出拨剌的响声，一动一静构成了江上月夜宁静的美景。
八、赏析表现手法：手法＋表达作用（句意＋文意＋主旨情感）
例８．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
春行即兴
玉楼春
宋祁
李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
（１）这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。
（２）古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。
（１）修辞方法：对偶。“芳树”对“春山”，〔简析〕
“花”对“鸟”，“自落”对“空啼”。
（２）这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色。但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中“花自落”、“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。
九、概括评价诗歌内容：这是一首什么样的诗＋诗歌各句分别写了什么＋通过什么手法＋抒发什么情感＋评价（总分总式）
东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好？为什么？
〔简析〕本题考查的是对古人炼字妙用的理解阐释。作者用一个“闹”字，不仅让人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机蓬勃的景色表现得淋漓尽致。
六、赏析修辞方法：揭示手法＋分析表达作用（句意＋文意＋主旨情感）
例６．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
登金陵凤凰台
①
李白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
中学语文园地２００７．３
考试园地
分析主次关系做好语段压缩
□丁立山
压缩语段，首先要确定语段内容的主次关系。
逻辑关系定主次。语段压缩，实际上就是分析材料中的主要信息和次要信息，保留主要的，舍弃次要的。试题所给材料或者是一个语段或者是多个语段，一般情况下，从分析逻辑关系入手，就能确定信息间的主次关系。如果是一个语段，就分析语段内句子与句子之间的逻辑关系；如果是多个语段，就分析语段与语段之间的逻辑关系。这种句子间、语段间的逻辑关系也不外乎并列、偏正和总分三种关系。如果是并列关系，就提取各部分的要点，然后把各要点连缀成句；如果是偏正关系（递进、因果、假设等），就取其正的部分；如果是总分关系，就取其总的部分。
例１．概括下面一项研究的结论。（不超过３５个字）
对哥斯达黎加４０００余人的一项研究发现，大约一半人具有让“咖啡因”在体内停留的遗传特点，被认为是“‘咖啡因’代谢缓慢者”。这些人喝咖啡容易导致心脏病的发作。另一半人则有相反的遗传特点，这种特点使他们的身体能迅速对“咖啡因”进行代谢，喝咖啡反倒能帮助他们降低心脏病发作的危险。一位参与研究的人说，此项发现能解释为什么早先那些检验“咖啡因”对心血管系统影响的研究会出现不同的结果。
材料是由四个句子组成的一段话。前三句叙述事件，第四句是对事件的评价，即事件的意义。前三句应为主，后一句应为次；前三句中，第一层次位于二、三句之间，前后为并列关系。所以，我们只要把一、二句的要点和第三句的要点提取出来，连缀成句即可。
具体语境定主次。主次，本来就是一个相对概念，具体的语言环境、交流目的往往影响信息点主次关系的确定。
例２．请在保留主要信息的基础上，将下面一则手机短信压缩到１５字以内。
我正在车上，环境嘈杂，通话不方便。９点到达目的地。等我到了目的地，会给你打电话，你也可以给我打电话。
材料为一则短信，由三个句子组成。从语法角度说，三个句子为并列关系，但从具体语境说，收信人和发信人最关心的应该是什么时间联系（其他可等联系后再解释），其次是原因（不致让对方误解），最后是地点（手机联系，无需见面，地点不重要）。
例３．下面的材料从四个方面对二胡作了介绍，请筛选信息，保留各方面的主要内容，压缩成一段文字，不超过６０个字。
二胡是中国的一种很奇妙的乐器，是胡琴的一种，比京胡大，也叫南胡。二胡的构造很简单：由一根长约８０厘米的细细的木制琴杆、内外两根琴弦、琴杆下端的蒙着蟒皮或蛇
例９．阅读下面一首宋诗，然后回答问题。〔简析〕这首诗描绘了风和日丽的春天景色。一二两句写景：天空中有淡淡的白云、柔和的春风、和煦的日光，地上有红花、绿柳、碧水。上下辉映，生机盎然。三四句抒发春日郊游的愉快心情。“偷闲学少年”，平淡之中寓深意，表达了诗人怡然自得之情。
（作者单位：河南郏县第一高中）
春日偶成
程颢
云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。试从内容主旨方面赏析这首诗。
中学语文园地２００７．３
考试园地
考试题，“古诗鉴赏的答题格式”大致可归纳为以下几种：
王
振昌
古诗鉴赏的九种答题格式
一、形象：身份＋性格
例１．阅读下面一首词，然后回答问题。
点绛唇
李清照
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻
戋金钗溜。衣透。见客如来，袜划和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。
词人在词中刻画了怎样的艺术形象？
〔简析〕上片写身份，写人物神态，也烘托了人物娇美的风貌。下片写性格，把一个少女惊诧、惶遽、含羞、好奇以及爱恋的心理活动，栩栩如生地刻画出来。在我们心中立起了一个天真纯洁、感情丰富却又带着几分矜持的少女形象。
二、诗歌意象含义：表层含义＋深层含义（即解释诗句）
例２．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
根据《考试大纲》要求，高考古诗鉴赏包括两个方面的内容：一是鉴赏，二是评价。鉴赏又包括三个１．鉴赏其形象；２．鉴赏其语言；３．鉴赏其方面的内容：
表达技巧。评价就是分析诗歌的思想（感情）内容。无论是鉴赏还是评价，实质上都是考查考生对于诗歌的想象能力。考生从哪些方面去想象，怎样去想象，如何结合诗歌本身、命题者所问、自己所想，不枝不蔓，按要求写出来，这是答题的关键。综观近几年高
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
丛竹怪石，李公麟又在画上增画了牧童老牛，
很有意趣神态。戏咏，指明诗是游戏之作。我以为小序既是理解全诗的出发点，又是理解全诗的一把钥匙。如前所说，前四句是对画面的描述，而后四句则是对画作的评价，是“甚有意态”的具体化。甚有意态，是说画作形象生动、鲜活。“石吾甚爱之，勿遣牛砺角！牛砺角犹可，牛斗残我竹。”意思是说，我很爱那块石头，因为它有棱有角，真石一般。进一步说，那不是牛磨角的地方吗？你看，那头牛不是正要走近去磨角？如果这样，那可千万别和其他牛□
瀑布
李忱
千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。简要分析诗中塑造的“瀑布”这一意象。〔简析〕涓涓细流不辞辛苦，汇集成一落千丈、雄伟壮观的瀑布，而后又谢绝溪涧的挽留，继续向前，（表层含义）这“瀑布”乃是决心化作汹涌澎湃的波涛。
胸怀大志、不惧艰难、不达目标誓不罢休的志士的化身。（深层含义）
三、所抒感情：通过什么内容＋抒发（寄寓／揭露／
斗起来，一斗岂不摧残了那丛竹子？这显然是
对画作的评价，虽然语带夸张，但无非是说画作形象逼真，活灵活现，而不是像论者所说“由画中的内容而生发的感想”，只不过用语新奇，别有情趣罢了。诗人不是说诗是“戏咏”的吗？此外，论者所说“无论是牛角砺石还是牛斗残竹，都是作者不愿意见到的”，这一理解已经明显偏离了题画诗以及诗前的小序。如果真有人担心牛去磨角，真有人担心牛会斗起来坏了竹子，那是因为他忘了那是一幅画。
（作者单位：云南会泽一中）
中学语文园地２００７．３
考
表达）什么感情
然后回答问题。例３．阅读下面一首诗，
试园地
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
［注］①此诗作于天宝年间，作者被排挤离开长安，南游金陵时所作。
分析尾联的修辞效果及所表达的思想感情。〔简析〕“日”喻帝王，“浮云”喻小人，比喻修辞格的运用含蓄地表达了作者的思想感情。表达皇帝被奸邪蒙蔽而自己报国无门的伤痛，抒发了忧国伤时的情怀。
七、赏析表达方式：怎样叙（描写）＋叙（描写）什么＋抒什么情
然后回答问题。例７．阅读下面一首唐诗，
朱淑真
画眉鸟
欧阳修
百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。从诗中领悟到诗人怎样的思想感情？
〔简析〕通过“林中鸟”与“笼中鸟”不同境遇的对比，表达了对自由的热情赞美，对束缚个性、禁锢思想、窒息性灵的憎恶和否定。
四、体会意境：客观形象＋主观感受＋交融了什么意境
例４．阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
秋夜
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
〔简析〕“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂（或心凉）。由床上之月写到天上之月，过渡（顶真）巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别缺”字，言之成理亦可。）怨）的意境。（答“
五、品味关键词句：含义＋手法＋表达作用（句意＋文意＋主旨情感）
例５．阅读下面这首宋词，然后回答问题。
漫成一绝
杜甫
江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。赏析这首诗描绘了怎样的一幅美景。
〔简析〕诗歌从水中月影写起，生动描写了白鹭蜷曲着身子，恬静地夜宿在月光笼照下的沙滩，船尾大鱼跃出水面而发出拨剌的响声，一动一静构成了江上月夜宁静的美景。
八、赏析表现手法：手法＋表达作用（句意＋文意＋主旨情感）
例８．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
春行即兴
玉楼春
宋祁
李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
（１）这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。
（２）古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。
（１）修辞方法：对偶。“芳树”对“春山”，〔简析〕
“花”对“鸟”，“自落”对“空啼”。
（２）这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色。但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中“花自落”、“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。
九、概括评价诗歌内容：这是一首什么样的诗＋诗歌各句分别写了什么＋通过什么手法＋抒发什么情感＋评价（总分总式）
东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好？为什么？
〔简析〕本题考查的是对古人炼字妙用的理解阐释。作者用一个“闹”字，不仅让人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机蓬勃的景色表现得淋漓尽致。
六、赏析修辞方法：揭示手法＋分析表达作用（句意＋文意＋主旨情感）
例６．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
登金陵凤凰台
①
李白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
中学语文园地２００７．３
考试园地
分析主次关系做好语段压缩
□丁立山
压缩语段，首先要确定语段内容的主次关系。
逻辑关系定主次。语段压缩，实际上就是分析材料中的主要信息和次要信息，保留主要的，舍弃次要的。试题所给材料或者是一个语段或者是多个语段，一般情况下，从分析逻辑关系入手，就能确定信息间的主次关系。如果是一个语段，就分析语段内句子与句子之间的逻辑关系；如果是多个语段，就分析语段与语段之间的逻辑关系。这种句子间、语段间的逻辑关系也不外乎并列、偏正和总分三种关系。如果是并列关系，就提取各部分的要点，然后把各要点连缀成句；如果是偏正关系（递进、因果、假设等），就取其正的部分；如果是总分关系，就取其总的部分。
例１．概括下面一项研究的结论。（不超过３５个字）
对哥斯达黎加４０００余人的一项研究发现，大约一半人具有让“咖啡因”在体内停留的遗传特点，被认为是“‘咖啡因’代谢缓慢者”。这些人喝咖啡容易导致心脏病的发作。另一半人则有相反的遗传特点，这种特点使他们的身体能迅速对“咖啡因”进行代谢，喝咖啡反倒能帮助他们降低心脏病发作的危险。一位参与研究的人说，此项发现能解释为什么早先那些检验“咖啡因”对心血管系统影响的研究会出现不同的结果。
材料是由四个句子组成的一段话。前三句叙述事件，第四句是对事件的评价，即事件的意义。前三句应为主，后一句应为次；前三句中，第一层次位于二、三句之间，前后为并列关系。所以，我们只要把一、二句的要点和第三句的要点提取出来，连缀成句即可。
具体语境定主次。主次，本来就是一个相对概念，具体的语言环境、交流目的往往影响信息点主次关系的确定。
例２．请在保留主要信息的基础上，将下面一则手机短信压缩到１５字以内。
我正在车上，环境嘈杂，通话不方便。９点到达目的地。等我到了目的地，会给你打电话，你也可以给我打电话。
材料为一则短信，由三个句子组成。从语法角度说，三个句子为并列关系，但从具体语境说，收信人和发信人最关心的应该是什么时间联系（其他可等联系后再解释），其次是原因（不致让对方误解），最后是地点（手机联系，无需见面，地点不重要）。
例３．下面的材料从四个方面对二胡作了介绍，请筛选信息，保留各方面的主要内容，压缩成一段文字，不超过６０个字。
二胡是中国的一种很奇妙的乐器，是胡琴的一种，比京胡大，也叫南胡。二胡的构造很简单：由一根长约８０厘米的细细的木制琴杆、内外两根琴弦、琴杆下端的蒙着蟒皮或蛇
例９．阅读下面一首宋诗，然后回答问题。〔简析〕这首诗描绘了风和日丽的春天景色。一二两句写景：天空中有淡淡的白云、柔和的春风、和煦的日光，地上有红花、绿柳、碧水。上下辉映，生机盎然。三四句抒发春日郊游的愉快心情。“偷闲学少年”，平淡之中寓深意，表达了诗人怡然自得之情。
（作者单位：河南郏县第一高中）
春日偶成
程颢
云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。试从内容主旨方面赏析这首诗。
中学语文园地２００７．３