青岛版小学一年级第一册第五单元
智慧广场移多补少说课稿
高城初中
一、说教材（教材分析）、
本信息窗呈现的是两个小朋友做纸花的现实情境，通过引导学生解决“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多”的问题，学习借助直观图解决移多补少问题。本“智慧广场”体现了数学与现实生活的紧密联系，是在学生初步感知“同样多”、“多”、“少”基本数量关系与掌握一一对应方法比较物体多少的基础上进行学习的。
本课的教学目标为：
1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。
2．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。 3、结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的喜悦。 教学重点为：借助直观图解决“移多补少”问题。
教学难点为：在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。 二、说学情（学情分析）、
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，以直观形象思维为主。所以一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。
三、说模式（学科模式）、
在本课的教学中，设置了四个教学环节。首先是情境导入，选取学生熟悉的手工制作素材，直观呈现，让学生感受到数学与生活的密切联系，有利于学生借助自己的生活经验积极投入解决问题的探索活动中。二是你说我讲探究建模，借助直观图解决移多补少的问题。本环节有意识地引导学生利用画直观图的这一有效工具来解决问题，并且呈现画图的过程，帮助学生形成解决问题的策略。三是自主练习，设计了三个练习第一题小朋友的风车、第二题小猴小象桃子、第三题熊妈妈玉米、四是回顾交流 今天你学会了么，通过组织交流，注重学生对方法的总结，不断完善自己解决问题的策略和方法。最后为课后互动。将自己的所学展示给家长看，并在生活中加以应用。
四、说设计（教学设计）、 一、情景导入新
师：芳芳和晶晶正在进行做纸花比赛，想知道比赛结果吗？（课件出示情境图，通过剪纸游戏导入，吸引学生注意力，激发学生兴趣。）
师：仔细看图，说说你从图中看到了哪些数学信息。 师：你能提出哪些数学问题？
学生观察情境图，找出数学信息并提出问题： 芳芳比晶晶多做了几朵花？
芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？ 二、你说我讲学习新知
借助直观图解决移多补少的问题。 1. 指导学生学习画图的方法。
A 、师：出示情境图，现在芳芳和晶晶做了一些小花，我们一起来看一下，他们分别做了多少朵呢？14朵、10朵。她们也想请大家帮帮忙：芳芳给晶晶几朵花，两个人的花一样多？（提出假设：把芳芳多的4朵花都给晶晶，体会“14-10=4（朵）”，是无法同样多的。）
我们现在手中没有小花了，你还能想到什么方法帮助我们找到这个问题的答案呢？ 生可能会想到用画一画的方法。
B 、学生自主活动用画一画的方法，完成问题。
C 、展示不同学生的方法，对比不同的画法，体验符号简洁的好处。
师总结用简单图形代替小花，画起来容易又简单清楚。所以在数学上画图的时候不求画的漂亮，只要画的清楚简单就好。
D 、第二次对比：
展示学生作品，体会一一对应的好处。
○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○
2. 借助直观图解决问题。
师：图已经画好了，那芳芳要给晶晶几朵花，两人就一样多了呢？请把你的想法在图上清楚的表示出来。
学生自主完成。 展示学生想法。
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
2朵花两个人就同样多了，那你觉得画图总结：其实啊，不论是摆还是画，我们都是从多的里面拿了一些给少的，让两个人变得一样多了，这种方法在数学上叫做“移多补少”。
板书：移多补少问题。 三、自主练习。 师：“移多补少”的方法你学会了吗？好，那你会用“移多补少”来解决问题吗？ 课件出示自主练习题目： 第一题、
学生画图解决，师巡视指导。然后让学生说一说自己的想法。再对照课件矫正自己的错误与不足。 设计意图：通过解决实际问题，让学生对知识方法进行了巩固，同时也考察学生解决问题的能力。在解决问题的过程中，让学生体验到成功的喜悦。
第二题、小猴子个小象几个桃子……. 方法同上
第三题、熊妈妈摘了14个玉米，熊宝宝摘了4个玉米，熊妈妈给熊宝宝几个玉米就一样多了？方法同上
四、回顾交流 今天你学会了么？。
1、归纳总结方法，总结“移多补少”的一般步骤。
师：刚才我们用“移多补少”的方法解决了这么多问题，这几个问题用共同的特点都是从多的里面拿出一些给少的，让两人变得一样多，那大家想一想我们要先找到什么呢？（生：找到多出来的部分）
师：怎样能把多的部分看得更清楚呢？（加上一条小竖线）
师总结方法：图要一个对着一个画，然后加上一条小竖线看清楚多出来的部分。然后把多出来的部分分成一样多的两部分，拿出一部分给少的就一样多了。
2、体验画图的作用。
师：刚才我们在解决问题的过程中也用到了画图的方法，那你觉得画图的方法有什么好处呢？
师：通过画图我们能更清楚的看出题目的意思，帮助我们从图中找到解决问题的方法，并从图中找到答案。
3、全课小结。
通过这节课的学习，你有什么收获？把你的分享给大家好吗？ 五、课外互动
让学生回家把今天学到的“移多补少”问题展示给父母看。
五、说板书（板书设计）、
移多补少
芳芳16画
晶晶10
六、说评价（课堂评价）、
对学生在课堂表现情况、自主练习情况等给予语言激励的同时，奖励学生、小物品、学习用品等。从而调动学生的积极性。
七、说开发（课程资源开发）
1、结合学生生活实践充分利用多媒体网络资源辅助教学。
2、开发家长资源，协助老师做好学生的学习习惯的培养和当日所学知识的辅导。
青岛版小学一年级第一册第五单元
智慧广场移多补少说课稿
高城初中
一、说教材（教材分析）、
本信息窗呈现的是两个小朋友做纸花的现实情境，通过引导学生解决“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多”的问题，学习借助直观图解决移多补少问题。本“智慧广场”体现了数学与现实生活的紧密联系，是在学生初步感知“同样多”、“多”、“少”基本数量关系与掌握一一对应方法比较物体多少的基础上进行学习的。
本课的教学目标为：
1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。
2．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。 3、结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的喜悦。 教学重点为：借助直观图解决“移多补少”问题。
教学难点为：在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。 二、说学情（学情分析）、
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，以直观形象思维为主。所以一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。
三、说模式（学科模式）、
在本课的教学中，设置了四个教学环节。首先是情境导入，选取学生熟悉的手工制作素材，直观呈现，让学生感受到数学与生活的密切联系，有利于学生借助自己的生活经验积极投入解决问题的探索活动中。二是你说我讲探究建模，借助直观图解决移多补少的问题。本环节有意识地引导学生利用画直观图的这一有效工具来解决问题，并且呈现画图的过程，帮助学生形成解决问题的策略。三是自主练习，设计了三个练习第一题小朋友的风车、第二题小猴小象桃子、第三题熊妈妈玉米、四是回顾交流 今天你学会了么，通过组织交流，注重学生对方法的总结，不断完善自己解决问题的策略和方法。最后为课后互动。将自己的所学展示给家长看，并在生活中加以应用。
四、说设计（教学设计）、 一、情景导入新
师：芳芳和晶晶正在进行做纸花比赛，想知道比赛结果吗？（课件出示情境图，通过剪纸游戏导入，吸引学生注意力，激发学生兴趣。）
师：仔细看图，说说你从图中看到了哪些数学信息。 师：你能提出哪些数学问题？
学生观察情境图，找出数学信息并提出问题： 芳芳比晶晶多做了几朵花？
芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？ 二、你说我讲学习新知
借助直观图解决移多补少的问题。 1. 指导学生学习画图的方法。
A 、师：出示情境图，现在芳芳和晶晶做了一些小花，我们一起来看一下，他们分别做了多少朵呢？14朵、10朵。她们也想请大家帮帮忙：芳芳给晶晶几朵花，两个人的花一样多？（提出假设：把芳芳多的4朵花都给晶晶，体会“14-10=4（朵）”，是无法同样多的。）
我们现在手中没有小花了，你还能想到什么方法帮助我们找到这个问题的答案呢？ 生可能会想到用画一画的方法。
B 、学生自主活动用画一画的方法，完成问题。
C 、展示不同学生的方法，对比不同的画法，体验符号简洁的好处。
师总结用简单图形代替小花，画起来容易又简单清楚。所以在数学上画图的时候不求画的漂亮，只要画的清楚简单就好。
D 、第二次对比：
展示学生作品，体会一一对应的好处。
○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○
2. 借助直观图解决问题。
师：图已经画好了，那芳芳要给晶晶几朵花，两人就一样多了呢？请把你的想法在图上清楚的表示出来。
学生自主完成。 展示学生想法。
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
2朵花两个人就同样多了，那你觉得画图总结：其实啊，不论是摆还是画，我们都是从多的里面拿了一些给少的，让两个人变得一样多了，这种方法在数学上叫做“移多补少”。
板书：移多补少问题。 三、自主练习。 师：“移多补少”的方法你学会了吗？好，那你会用“移多补少”来解决问题吗？ 课件出示自主练习题目： 第一题、
学生画图解决，师巡视指导。然后让学生说一说自己的想法。再对照课件矫正自己的错误与不足。 设计意图：通过解决实际问题，让学生对知识方法进行了巩固，同时也考察学生解决问题的能力。在解决问题的过程中，让学生体验到成功的喜悦。
第二题、小猴子个小象几个桃子……. 方法同上
第三题、熊妈妈摘了14个玉米，熊宝宝摘了4个玉米，熊妈妈给熊宝宝几个玉米就一样多了？方法同上
四、回顾交流 今天你学会了么？。
1、归纳总结方法，总结“移多补少”的一般步骤。
师：刚才我们用“移多补少”的方法解决了这么多问题，这几个问题用共同的特点都是从多的里面拿出一些给少的，让两人变得一样多，那大家想一想我们要先找到什么呢？（生：找到多出来的部分）
师：怎样能把多的部分看得更清楚呢？（加上一条小竖线）
师总结方法：图要一个对着一个画，然后加上一条小竖线看清楚多出来的部分。然后把多出来的部分分成一样多的两部分，拿出一部分给少的就一样多了。
2、体验画图的作用。
师：刚才我们在解决问题的过程中也用到了画图的方法，那你觉得画图的方法有什么好处呢？
师：通过画图我们能更清楚的看出题目的意思，帮助我们从图中找到解决问题的方法，并从图中找到答案。
3、全课小结。
通过这节课的学习，你有什么收获？把你的分享给大家好吗？ 五、课外互动
让学生回家把今天学到的“移多补少”问题展示给父母看。
五、说板书（板书设计）、
移多补少
芳芳16画
晶晶10
六、说评价（课堂评价）、
对学生在课堂表现情况、自主练习情况等给予语言激励的同时，奖励学生、小物品、学习用品等。从而调动学生的积极性。
七、说开发（课程资源开发）
1、结合学生生活实践充分利用多媒体网络资源辅助教学。
2、开发家长资源，协助老师做好学生的学习习惯的培养和当日所学知识的辅导。