在游戏教学活动中，孩子们要看、要听、要闻、要尝、要唱、要跳、要感受、要思考。游戏教学，为低年级的拼音、识字、阅读、说话、写话、课外积累等环节注入了新的活力，让课堂教学变得更加生动有趣。
一、游戏，让拼音教学情趣横生。低年级的孩子，他们能够集中注意力的时间很短，在学习过程中很容易疲劳，会出现注意力分散、做小动作等现象，从而影响教学的效果。
拼读音节时，我设计了“我当邮递员”“我是××”“找朋友”“我来做一做”的一组游戏，孩子们轻轻地拼读着t―i―ao-tiao，并快乐地学起了小兔跳。随着卡片的抽动，孩子们一会儿拍手，一会儿抬腿，时而吹气，时而开车，对这样的教学活动孩子们产生了浓厚的兴趣，主动积极地学习着。复习巩固阶段，设计了“摘果子”的游戏。一棵大大的桃树上结满了黄黄的“大桃子”，黄黄的“大桃子”上面写着一个个音节；哪一个学生拼出了一个音节，他就能摘下一个黄黄的“大桃子”。
一张张音节卡片，一个个实物形象，一次次演示动作，构成了一节愉快的拼音教学课。在这样的课上，孩子们对知识充满了兴趣，也就取得了事半功倍的效果。
二、游戏，让生字教学多姿多彩。识字是低年级教学的重点，为了让学生喜欢识字、乐于识字，教学时创设了许多生动有趣的方法，比如编字谜、编儿歌、加一加、减一减、摘水果、开火车、找朋友等等，这些方法既简单方便，又极大地激发了学生识字的兴趣。
如在上《胖乎乎的小手》一课时，用“猜谜语”的方法来巩固生字。“替”（两个大夫站在太阳上）“喜”（十粒豆豆入口来）“胖”（半个月亮），学生兴趣很浓，一下子就把生字学会了。
采用让学生“抢读词语”的游戏方法，效果也很不错。如把生字词语写在黑板上，老师打乱顺序指读，请学生很快地站起来大声地抢读出来，读完后坐下，学生的注意力都集中在生字词语上，很快就掌握了生字的音形。特别是对一些平时不够自信，不敢举手发言的学生，通过这样的方式，变得更加大胆和自信。
三、游戏，让阅读教学充满灵气。游戏教学以丰富的多样的方法让孩子们在音乐、舞蹈、故事、幻想的世界里进行智力活动，使他们得到丰富的精神享受。
《称象》一课教学时，采取了游戏教学法：一盆清水，一条玩具小船，一只玩具大象，一些小石子，一杆秤，让孩子们照曹冲提出的办法动手尝试。学生一边实验，一边感受着实验的快乐，脸上写满了快乐和欣喜。这样既可考查孩子们是否读懂课文，又可让孩子们验证曹冲的办法是否正确。学生谈起自己对课文内容的理解十分透彻，课堂上流淌着欢乐，流淌着幸福，流淌着探究成功的愉悦。
四、游戏，让课外识字充满乐趣。为了让学生认识更多的汉字，课外识字就显得十分必要。每次活动确定一个主题，引导学生围绕这个主题去识记生字，并交流收获。
如举办“走进广告牌”活动，让学生在跟父母外出时、玩耍时，留意广告牌上的的生字，并把它们记在“积累本”上。又如开展“我当小导游”“逛家电商场”等等识字活动，让学生和父母一起，在一种快乐的生活情境中识字，效果很好。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字，让学生的课外识字充满乐趣。
五、游戏，让说话训练神采飞扬。低年级的学生，由于生活经验的欠缺，学生的说话训练的内容不多。开展游戏，让学生亲身体验活动的场景，可以给学生创设说话的情景，丰富学生说话的内容，培养说话的能力。
如开展“猜猜他是谁”活动，课前，观察同学的样子以及学习、生活、活动时的情景。上课时，指名上台来介绍，介绍完后，请同学们猜一猜刚才介绍的人是谁，并说说你是怎样猜出来的。学生参与的热情很高，听的同学也非常地专注，提出了自己的建议，形成了一种非常自然的口语交际的氛围，在“你说我说，我来补充，我提建议”的表达中，学生精彩的语言随之喷发，学生兴趣盎然，神采飞扬，达到了意想不到的效果。
六、游戏，让写话内容丰富多彩。为了让学生有话可写，我举行了一系列的游戏，如“夹弹珠比赛”“袋鼠跳”“两人三足”“齐心协力”等，重在让学生写出游戏的过程，以及参与比赛时的激动的心情和自己参与活动的感受，由于学生亲身参与了活动，学生写起来得心应手。
如学校的蔷薇花开满围墙时，我就开展了“我是小蜜蜂”的游戏，让学生像一只只勤劳的小蜜蜂一样，穿梭在花墙前，一边唱歌，一边跳舞，一边观察着花的形状、颜色、风吹来时的样子，学生快乐无比，正如一位学生在日记中写到：“多美的蔷薇花呀，我恨不得自己就是一朵美丽的蔷薇花！”没有亲身的观察，没有置身于花墙中的游戏，对低年级的学生来说，把花的不同状态、花蕊的颜色观察得那么仔细，写得那么生动形象，是很难的，而游戏却具有如此神奇的力量，使班级98%的同学都写得非常好。
游戏，让拼音教学情趣横生；游戏，让生字教学多姿多彩；游戏，让阅读教学充满灵气；游戏，让课外识字充满乐趣；游戏，让说话训练神采飞扬；游戏，让写话内容丰富多彩。游戏，让语文课堂变得如此生动有趣！
（作者单位：浙江义乌市艺术学校）
（责任编校：扬子）
在游戏教学活动中，孩子们要看、要听、要闻、要尝、要唱、要跳、要感受、要思考。游戏教学，为低年级的拼音、识字、阅读、说话、写话、课外积累等环节注入了新的活力，让课堂教学变得更加生动有趣。
一、游戏，让拼音教学情趣横生。低年级的孩子，他们能够集中注意力的时间很短，在学习过程中很容易疲劳，会出现注意力分散、做小动作等现象，从而影响教学的效果。
拼读音节时，我设计了“我当邮递员”“我是××”“找朋友”“我来做一做”的一组游戏，孩子们轻轻地拼读着t―i―ao-tiao，并快乐地学起了小兔跳。随着卡片的抽动，孩子们一会儿拍手，一会儿抬腿，时而吹气，时而开车，对这样的教学活动孩子们产生了浓厚的兴趣，主动积极地学习着。复习巩固阶段，设计了“摘果子”的游戏。一棵大大的桃树上结满了黄黄的“大桃子”，黄黄的“大桃子”上面写着一个个音节；哪一个学生拼出了一个音节，他就能摘下一个黄黄的“大桃子”。
一张张音节卡片，一个个实物形象，一次次演示动作，构成了一节愉快的拼音教学课。在这样的课上，孩子们对知识充满了兴趣，也就取得了事半功倍的效果。
二、游戏，让生字教学多姿多彩。识字是低年级教学的重点，为了让学生喜欢识字、乐于识字，教学时创设了许多生动有趣的方法，比如编字谜、编儿歌、加一加、减一减、摘水果、开火车、找朋友等等，这些方法既简单方便，又极大地激发了学生识字的兴趣。
如在上《胖乎乎的小手》一课时，用“猜谜语”的方法来巩固生字。“替”（两个大夫站在太阳上）“喜”（十粒豆豆入口来）“胖”（半个月亮），学生兴趣很浓，一下子就把生字学会了。
采用让学生“抢读词语”的游戏方法，效果也很不错。如把生字词语写在黑板上，老师打乱顺序指读，请学生很快地站起来大声地抢读出来，读完后坐下，学生的注意力都集中在生字词语上，很快就掌握了生字的音形。特别是对一些平时不够自信，不敢举手发言的学生，通过这样的方式，变得更加大胆和自信。
三、游戏，让阅读教学充满灵气。游戏教学以丰富的多样的方法让孩子们在音乐、舞蹈、故事、幻想的世界里进行智力活动，使他们得到丰富的精神享受。
《称象》一课教学时，采取了游戏教学法：一盆清水，一条玩具小船，一只玩具大象，一些小石子，一杆秤，让孩子们照曹冲提出的办法动手尝试。学生一边实验，一边感受着实验的快乐，脸上写满了快乐和欣喜。这样既可考查孩子们是否读懂课文，又可让孩子们验证曹冲的办法是否正确。学生谈起自己对课文内容的理解十分透彻，课堂上流淌着欢乐，流淌着幸福，流淌着探究成功的愉悦。
四、游戏，让课外识字充满乐趣。为了让学生认识更多的汉字，课外识字就显得十分必要。每次活动确定一个主题，引导学生围绕这个主题去识记生字，并交流收获。
如举办“走进广告牌”活动，让学生在跟父母外出时、玩耍时，留意广告牌上的的生字，并把它们记在“积累本”上。又如开展“我当小导游”“逛家电商场”等等识字活动，让学生和父母一起，在一种快乐的生活情境中识字，效果很好。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字，让学生的课外识字充满乐趣。
五、游戏，让说话训练神采飞扬。低年级的学生，由于生活经验的欠缺，学生的说话训练的内容不多。开展游戏，让学生亲身体验活动的场景，可以给学生创设说话的情景，丰富学生说话的内容，培养说话的能力。
如开展“猜猜他是谁”活动，课前，观察同学的样子以及学习、生活、活动时的情景。上课时，指名上台来介绍，介绍完后，请同学们猜一猜刚才介绍的人是谁，并说说你是怎样猜出来的。学生参与的热情很高，听的同学也非常地专注，提出了自己的建议，形成了一种非常自然的口语交际的氛围，在“你说我说，我来补充，我提建议”的表达中，学生精彩的语言随之喷发，学生兴趣盎然，神采飞扬，达到了意想不到的效果。
六、游戏，让写话内容丰富多彩。为了让学生有话可写，我举行了一系列的游戏，如“夹弹珠比赛”“袋鼠跳”“两人三足”“齐心协力”等，重在让学生写出游戏的过程，以及参与比赛时的激动的心情和自己参与活动的感受，由于学生亲身参与了活动，学生写起来得心应手。
如学校的蔷薇花开满围墙时，我就开展了“我是小蜜蜂”的游戏，让学生像一只只勤劳的小蜜蜂一样，穿梭在花墙前，一边唱歌，一边跳舞，一边观察着花的形状、颜色、风吹来时的样子，学生快乐无比，正如一位学生在日记中写到：“多美的蔷薇花呀，我恨不得自己就是一朵美丽的蔷薇花！”没有亲身的观察，没有置身于花墙中的游戏，对低年级的学生来说，把花的不同状态、花蕊的颜色观察得那么仔细，写得那么生动形象，是很难的，而游戏却具有如此神奇的力量，使班级98%的同学都写得非常好。
游戏，让拼音教学情趣横生；游戏，让生字教学多姿多彩；游戏，让阅读教学充满灵气；游戏，让课外识字充满乐趣；游戏，让说话训练神采飞扬；游戏，让写话内容丰富多彩。游戏，让语文课堂变得如此生动有趣！
（作者单位：浙江义乌市艺术学校）
（责任编校：扬子）