8.3摩擦力
整体设计
摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，要求掌握滑动摩擦力的大小与哪些因素有关，会简单的判断其方向，了解生活中的摩擦力。以及了解静摩擦力、滑动摩擦力的基础性知识。教师在教学过程中要将学生学习相关概念与生活中的实例相结合，逐步引导、循循善诱，对摩擦力的大小和方向判定有个清晰的认识，在探究过程中要充分利用二力平衡的知识，使学生的认识从感性到理性发生质的变化。对于动摩擦因数的教学最好通过实验让学生探究得出，由于本节课的特点，在整个教学过程中要充分体现新课标的探究精神，让学生多用所学知识揭示生活中的相关现象本质。
教学重点
1知道滑动摩擦力产生的条件，了解滑动摩擦力的方向
2明确滑动摩擦力的大小有哪些因素有关
教学难点
滑动摩擦力的大小有哪些因素有关
课时安排
1课时
三维目标
知识与技能
1知道滑动摩擦力产生的条件
2了解滑动摩擦力的方向
3明确滑动摩擦力的大小有哪些因素有关
4了解摩擦的利用与防止
5知道静摩擦力，滚动摩擦力的概念
过程与方法
1.学生通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力大小的因素进行实验探究。
2.培养学生的逻辑思维能力,培养学生利用知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
通过滑动摩擦力的探究过程，培养学生科学的思想方法。
课前准备
教具准备:木块、弹簧秤、木板、毛巾、纸、钢板、砂纸、水等.
知识准备:搜集有关的摩擦力信息.
教学过程
导入新课
活动导入
准备两只碗，分别放入数量较多的玻璃小球，一只碗内是光滑干净的，另一只碗内是粘有灰尘的.请两个同学把玻璃球从碗中用筷子夹出来，比赛看谁夹得快.然后让两位同学分别说出自己的感想,从而引出摩擦力的问题.
情景导入
运动员滑雪,如图,让学生说出滑雪要求的环境条件，然后导出摩擦力的概念
.
问题导入
粉笔在黑板上可以写出字来,在玻璃上写得出来吗?试试看.想想若在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不同?为什么？你认为摩擦力是一种什么样的力？
让学生用自己的语言叙述摩擦力.
一、滑动摩擦力
1．定义：一个物体在另一个物体表面上时，受到另一个物体阻碍它相对滑动的力，这种力叫做 ．
2．产生的条件
(1)
(2)两物体有
(3)两物体在接触面上有
实验探究：
利用教材演示实验仪器设计实验，定性研究影响滑动摩擦力大小的因素。（设计意图：使学生意识到应采用控制变量法进行多变量的研究；使学生体会摩擦力的大小的影响因素）
1.引导学生进行实验原理的探究.
(学生活动:思考并交流讨论得出利用二力平衡定量测量滑动摩擦力的大小)
2.引导学生进行实验方法的探究
(学生活动:思考并交流讨论得出控制变量法)
3.组织学生利用已有器材进行实验探究
(学生活动:学生进行分组实验探究)
4.要求学生设计表格记录数据，并通过对数据的分析初步得出自己的结论.
(学生活动:展示自己的数据，并对数据进行分析，最终定量得出压力与滑动摩擦力的关系，对动摩擦因数有定性的认识)（设计意图：培养学生实验数据的分析处理能力）
小结：滑动摩擦力的大小与压力、接触面有关。
（设计意图：训练学生语言表达及逻辑推理能力）
在“研究影响滑动摩擦力大小因素”的实验中，做了如下图所示的实验．
A、为了测定摩擦力的大小，用弹簧测力计沿的大小可从弹簧测力计示数得出。
B、比较图甲和图乙中弹簧测力计的示数得到的结论：
接触面粗糙程度相同，压力越大，滑动摩擦力越大
C、比较图甲和图丙中弹簧测力计的示数得到的结论：
压力大小相同，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大
D、综合上述实验表明：滑动摩擦力的大小与压力大小，接触面粗糙程度有关．
知识拓展
增大有益摩擦：
1.增加物体表面的粗糙程度.如：鞋底、车轮胎、各种旋钮表面都有花纹.
2.增大压力.如：电动机的皮带拉得很紧，以便增大压力来增大摩擦力，防止皮带打滑.
减小有害摩擦：
1.用滚动摩擦代替滑动摩擦：用滚动轴承代替滑动轴承.
2.减小表面粗糙程度：加润滑油.
课堂小结
1.两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力.
2.摩擦力的大小与压力大小有关，跟物体间接触面的粗糙程度有关.
常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦.减小有害摩擦的方法有:使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触（加润滑油、气垫）这三种方法.
课堂训练
1．下列关于摩擦力的说法，正确的是( )．
A．相对运动的两物体间一定存在摩擦力
B．摩擦力总是阻碍物体的运动
C．运动物体受到的摩擦力的方向总是与运动方向相反
D．相对静止的两个物体之间，也可能有摩擦力的相互作用
解析 摩擦力产生的条件是：两个物体接触且有弹力的相互作用，接触面粗糙，有相对运动(或相对运动趋势)，三者缺一不可，故选项A错误；相对静止的两个物体间，可能有静摩擦力的相互作用，故选项D正确；摩擦力的方向总是与相对运动(或相对运动趋势)的方向相反，所以，摩擦力的方向不一定与物体的运动方向相反，也不一定总是阻力，故选项B、C错误．
2. 关于摩擦力与弹力的关系，下列说法正确的是( )．
A．有弹力一定有摩擦力
B．有摩擦力一定有弹力
C
．弹力越大，摩擦力越大
D．摩擦力越大，弹力一定越大
解析 摩擦力的产生条件之一是接触面间有弹力，但还需另两个条件同时具备，即接触面粗糙，物体存在相对运动或相对运动趋势，才会有摩擦力，所以说，有摩擦力一定有弹力，但有弹力不一定有摩擦力，A错，B对．静摩擦力大小与弹力大小无关，C、D错．
3.如图所示，物体在水平向左拉力F1和水平向右拉力F2作用下，静止于水平地面上，则物体所受摩擦力Ff的大小和方向为( )．A．C
A．F1＞F2时，Ff＝F1－F2，方向水平向右
B．F1＜F2时 ，Ff＝F2－F1，方向水平向右
C．F2＝F1，Ff＝0
D．摩擦力是定值
4．如图所示，A、B叠放在水平面上，水平力F作用在A上，使二者一起向左做匀速直线运动，下
列说法正确的是B C
A．A、B之间无摩擦力
B．A受到的摩擦力水平向右
C．B受到A的摩擦力水平向左
D．地面对B的摩擦力为静摩擦力，水平向右
布置作业
8.3摩擦力
整体设计
摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，要求掌握滑动摩擦力的大小与哪些因素有关，会简单的判断其方向，了解生活中的摩擦力。以及了解静摩擦力、滑动摩擦力的基础性知识。教师在教学过程中要将学生学习相关概念与生活中的实例相结合，逐步引导、循循善诱，对摩擦力的大小和方向判定有个清晰的认识，在探究过程中要充分利用二力平衡的知识，使学生的认识从感性到理性发生质的变化。对于动摩擦因数的教学最好通过实验让学生探究得出，由于本节课的特点，在整个教学过程中要充分体现新课标的探究精神，让学生多用所学知识揭示生活中的相关现象本质。
教学重点
1知道滑动摩擦力产生的条件，了解滑动摩擦力的方向
2明确滑动摩擦力的大小有哪些因素有关
教学难点
滑动摩擦力的大小有哪些因素有关
课时安排
1课时
三维目标
知识与技能
1知道滑动摩擦力产生的条件
2了解滑动摩擦力的方向
3明确滑动摩擦力的大小有哪些因素有关
4了解摩擦的利用与防止
5知道静摩擦力，滚动摩擦力的概念
过程与方法
1.学生通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力大小的因素进行实验探究。
2.培养学生的逻辑思维能力,培养学生利用知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
通过滑动摩擦力的探究过程，培养学生科学的思想方法。
课前准备
教具准备:木块、弹簧秤、木板、毛巾、纸、钢板、砂纸、水等.
知识准备:搜集有关的摩擦力信息.
教学过程
导入新课
活动导入
准备两只碗，分别放入数量较多的玻璃小球，一只碗内是光滑干净的，另一只碗内是粘有灰尘的.请两个同学把玻璃球从碗中用筷子夹出来，比赛看谁夹得快.然后让两位同学分别说出自己的感想,从而引出摩擦力的问题.
情景导入
运动员滑雪,如图,让学生说出滑雪要求的环境条件，然后导出摩擦力的概念
.
问题导入
粉笔在黑板上可以写出字来,在玻璃上写得出来吗?试试看.想想若在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不同?为什么？你认为摩擦力是一种什么样的力？
让学生用自己的语言叙述摩擦力.
一、滑动摩擦力
1．定义：一个物体在另一个物体表面上时，受到另一个物体阻碍它相对滑动的力，这种力叫做 ．
2．产生的条件
(1)
(2)两物体有
(3)两物体在接触面上有
实验探究：
利用教材演示实验仪器设计实验，定性研究影响滑动摩擦力大小的因素。（设计意图：使学生意识到应采用控制变量法进行多变量的研究；使学生体会摩擦力的大小的影响因素）
1.引导学生进行实验原理的探究.
(学生活动:思考并交流讨论得出利用二力平衡定量测量滑动摩擦力的大小)
2.引导学生进行实验方法的探究
(学生活动:思考并交流讨论得出控制变量法)
3.组织学生利用已有器材进行实验探究
(学生活动:学生进行分组实验探究)
4.要求学生设计表格记录数据，并通过对数据的分析初步得出自己的结论.
(学生活动:展示自己的数据，并对数据进行分析，最终定量得出压力与滑动摩擦力的关系，对动摩擦因数有定性的认识)（设计意图：培养学生实验数据的分析处理能力）
小结：滑动摩擦力的大小与压力、接触面有关。
（设计意图：训练学生语言表达及逻辑推理能力）
在“研究影响滑动摩擦力大小因素”的实验中，做了如下图所示的实验．
A、为了测定摩擦力的大小，用弹簧测力计沿的大小可从弹簧测力计示数得出。
B、比较图甲和图乙中弹簧测力计的示数得到的结论：
接触面粗糙程度相同，压力越大，滑动摩擦力越大
C、比较图甲和图丙中弹簧测力计的示数得到的结论：
压力大小相同，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大
D、综合上述实验表明：滑动摩擦力的大小与压力大小，接触面粗糙程度有关．
知识拓展
增大有益摩擦：
1.增加物体表面的粗糙程度.如：鞋底、车轮胎、各种旋钮表面都有花纹.
2.增大压力.如：电动机的皮带拉得很紧，以便增大压力来增大摩擦力，防止皮带打滑.
减小有害摩擦：
1.用滚动摩擦代替滑动摩擦：用滚动轴承代替滑动轴承.
2.减小表面粗糙程度：加润滑油.
课堂小结
1.两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力.
2.摩擦力的大小与压力大小有关，跟物体间接触面的粗糙程度有关.
常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦.减小有害摩擦的方法有:使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触（加润滑油、气垫）这三种方法.
课堂训练
1．下列关于摩擦力的说法，正确的是( )．
A．相对运动的两物体间一定存在摩擦力
B．摩擦力总是阻碍物体的运动
C．运动物体受到的摩擦力的方向总是与运动方向相反
D．相对静止的两个物体之间，也可能有摩擦力的相互作用
解析 摩擦力产生的条件是：两个物体接触且有弹力的相互作用，接触面粗糙，有相对运动(或相对运动趋势)，三者缺一不可，故选项A错误；相对静止的两个物体间，可能有静摩擦力的相互作用，故选项D正确；摩擦力的方向总是与相对运动(或相对运动趋势)的方向相反，所以，摩擦力的方向不一定与物体的运动方向相反，也不一定总是阻力，故选项B、C错误．
2. 关于摩擦力与弹力的关系，下列说法正确的是( )．
A．有弹力一定有摩擦力
B．有摩擦力一定有弹力
C
．弹力越大，摩擦力越大
D．摩擦力越大，弹力一定越大
解析 摩擦力的产生条件之一是接触面间有弹力，但还需另两个条件同时具备，即接触面粗糙，物体存在相对运动或相对运动趋势，才会有摩擦力，所以说，有摩擦力一定有弹力，但有弹力不一定有摩擦力，A错，B对．静摩擦力大小与弹力大小无关，C、D错．
3.如图所示，物体在水平向左拉力F1和水平向右拉力F2作用下，静止于水平地面上，则物体所受摩擦力Ff的大小和方向为( )．A．C
A．F1＞F2时，Ff＝F1－F2，方向水平向右
B．F1＜F2时 ，Ff＝F2－F1，方向水平向右
C．F2＝F1，Ff＝0
D．摩擦力是定值
4．如图所示，A、B叠放在水平面上，水平力F作用在A上，使二者一起向左做匀速直线运动，下
列说法正确的是B C
A．A、B之间无摩擦力
B．A受到的摩擦力水平向右
C．B受到A的摩擦力水平向左
D．地面对B的摩擦力为静摩擦力，水平向右
布置作业