摘要：教育是通向人的成长与发展的一个过程。人类接受教育，不仅是为了满足人内在的生命需要，同时也是为了满足人生存的基本需求——追求自由和幸福。而现实中学生幸福感的缺失，使他们的心灵面临着真正的迷失。教育作为一种培养“人”的活动，就应该关注人的幸福，尤其应该关注学生的幸福。
关键词：幸福 幸福能力 幸福教育
让学生享受幸福教育，让教师享受教育幸福。追求教育的“幸福度”，应成为当前教育发展的方向。一句话，教育作为一种培养“人”的活动，更应关注人的幸福，尤其应关注学生的幸福。
一、当前学校幸福教育的缺失
幸福教育就是以人的幸福情感为目的，在教育中创造、生成丰富的幸福资源，培养出能够创造幸福，享受幸福的人。幸福，既是教育的最终目的，也是贯穿于整个教育过程的。学校应通过教育，为学生创设快乐学习、幸福生活的精神家园。但是在现实生活中，学生的幸福现状却不容乐观。
现在大多数学生的幸福感偏低，而其中主要原因来自学校教育。缺乏幸福感是青少年厌学、网瘾、自暴自弃等问题发生的主因，进而导致产生青少年犯罪率、自杀率逐年上升等严峻的社会问题。所以教育工作者一定要树立科学的幸福教育观，实现教育从知识本位向幸福本位的转化，把幸福教育融入学校教育教学过程中，培养学生创造幸福的能力。
二、逐步培养学生追求与享受幸福的能力
幸福是一种能力，是感谢生命、感受快乐、完善自我、调节身心平衡、调节人与社会平衡的能力。对幸福生活追求与享受的能力并不是与生俱来的，必须通过后天的培养。学生的幸福能力是在教师的作用下、在师生的相互作用中生成的。学校教育活动作为一种有别于日常生活和社会生活的特殊生活形式，其目的性、计划性和有组织性等特征决定了教育是获得这种能力的有效途径。因此，教育对于促进人类的幸福生活有着巨大的推动作用。
（一）认知理解幸福
由于人们的生活经历、个性品质、文化背景等不同，在追求幸福的过程中，会自觉或不自觉地形成高尚或庸俗的幸福观。一些学生在享乐主义、拜金主义等不良风气的熏染下，其思想和行为逐渐异化，盲目去追求物质生活的享受。一味把幸福寄托在外在的物体上，幸福也就成了无根之木。因此，我们要把学生对物质享受上的追求，提升为精神上的追求，这样才能使其获得持久而深刻的幸福体验，进而形成高尚的幸福观。所以教师平时要在教学中注意渗透幸福教育，让学生在潜移默化中领会幸福，形成正确的价值取向。
（二）发现感受幸福
幸福归根到底是某一具体人的具体感受。感受幸福就是能够发现幸福、感觉到值得珍视和回味的东西，体验和品味到快乐、惬意、宽慰等各种舒适的感觉。幸福每时每刻都在我们身边，关键是如何去发现它、感受它。艺术家罗丹曾经说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”当一个人对生活持一种积极的态度，对身边的事物心存感激，那么其感受能力就强，就更容易体验到幸福；反之，当今一些学生虽拥有优越的生活条件和良好的学习环境，但却对人生的方向和生活的意义一片模糊，以至产生消极悲观的情绪，就会整天怨天尤人，身在福中不知福。
因此，教师应充分尊重学生的人格，改变教育过于功利化的倾向，还给学生自由发展的空间，激发学生的学习兴趣，增加学生在校期间的愉悦和幸福感。
为此我引导学生从日常生活中发现感受幸福，并做了一些尝试： 1.开展“发现幸福”主题班会。通过主题班会的形式，让学生讨论“最近你觉得最幸福的是什么”，班会上，有的学生说：“我有一个健全的身体，比起那些身体有缺陷的人，我感到幸福。”有的学生说：“这次我考试进步了，感到很幸福。”有的学生说：“我生病住院了，同学们到医院看我，老师帮我补课，我感到幸福。”学生们各抒己见。最后，我适时引导说：“对照你们刚才所说的，你是不是应该感到幸福呢？只要你善于发现，就会感到其实每天都有许多幸福的事发生。”2.在班级里设立《幸福的故事》记事本。要求每位学生能发现自己身边一些感人事迹，结合自己的成长经历，记录下生活中自己觉得幸福的事，并与师生交流，共同分享幸福的感悟，从中实现人格的升华。3.开展感恩教育。大多数孩子以为现在的幸福生活是理所当然的，缺乏感恩之心。由于没有感恩之心，就缺少了幸福感。而感恩教育要从活动开始，可要求学生做一些力所能及的家务事，从劳动中体会生活的艰辛，感谢父母的养育之恩，感受家庭生活的幸福。
因此，只要我们关注教育中的每个细节，汇聚生活中幸福的点点滴滴，为学生创造和谐温馨的“幸福场”，学生自然就能感受到幸福的活水源源而来。
（三）创造享受幸福
对别人的认同和支持，对你来说只是一个鼓励的眼神，一句温馨的话语，或者一个肯定的动作，换来的却是意想不到的力量。不要吝惜，因为你在带给别人快乐的同时，你一定也会收获更大的快乐。
真正的教育给人以知识、勇气与智慧，能够提升其洞察力和分析能力，加强其预测能力以及解决问题的能力。愿我们每一位教育工作者都具有慈悲的教育情怀和豪迈的实践勇气，让学校成为学生幸福成长的温馨港湾。
（责编 张晶晶）
摘要：教育是通向人的成长与发展的一个过程。人类接受教育，不仅是为了满足人内在的生命需要，同时也是为了满足人生存的基本需求——追求自由和幸福。而现实中学生幸福感的缺失，使他们的心灵面临着真正的迷失。教育作为一种培养“人”的活动，就应该关注人的幸福，尤其应该关注学生的幸福。
关键词：幸福 幸福能力 幸福教育
让学生享受幸福教育，让教师享受教育幸福。追求教育的“幸福度”，应成为当前教育发展的方向。一句话，教育作为一种培养“人”的活动，更应关注人的幸福，尤其应关注学生的幸福。
一、当前学校幸福教育的缺失
幸福教育就是以人的幸福情感为目的，在教育中创造、生成丰富的幸福资源，培养出能够创造幸福，享受幸福的人。幸福，既是教育的最终目的，也是贯穿于整个教育过程的。学校应通过教育，为学生创设快乐学习、幸福生活的精神家园。但是在现实生活中，学生的幸福现状却不容乐观。
现在大多数学生的幸福感偏低，而其中主要原因来自学校教育。缺乏幸福感是青少年厌学、网瘾、自暴自弃等问题发生的主因，进而导致产生青少年犯罪率、自杀率逐年上升等严峻的社会问题。所以教育工作者一定要树立科学的幸福教育观，实现教育从知识本位向幸福本位的转化，把幸福教育融入学校教育教学过程中，培养学生创造幸福的能力。
二、逐步培养学生追求与享受幸福的能力
幸福是一种能力，是感谢生命、感受快乐、完善自我、调节身心平衡、调节人与社会平衡的能力。对幸福生活追求与享受的能力并不是与生俱来的，必须通过后天的培养。学生的幸福能力是在教师的作用下、在师生的相互作用中生成的。学校教育活动作为一种有别于日常生活和社会生活的特殊生活形式，其目的性、计划性和有组织性等特征决定了教育是获得这种能力的有效途径。因此，教育对于促进人类的幸福生活有着巨大的推动作用。
（一）认知理解幸福
由于人们的生活经历、个性品质、文化背景等不同，在追求幸福的过程中，会自觉或不自觉地形成高尚或庸俗的幸福观。一些学生在享乐主义、拜金主义等不良风气的熏染下，其思想和行为逐渐异化，盲目去追求物质生活的享受。一味把幸福寄托在外在的物体上，幸福也就成了无根之木。因此，我们要把学生对物质享受上的追求，提升为精神上的追求，这样才能使其获得持久而深刻的幸福体验，进而形成高尚的幸福观。所以教师平时要在教学中注意渗透幸福教育，让学生在潜移默化中领会幸福，形成正确的价值取向。
（二）发现感受幸福
幸福归根到底是某一具体人的具体感受。感受幸福就是能够发现幸福、感觉到值得珍视和回味的东西，体验和品味到快乐、惬意、宽慰等各种舒适的感觉。幸福每时每刻都在我们身边，关键是如何去发现它、感受它。艺术家罗丹曾经说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”当一个人对生活持一种积极的态度，对身边的事物心存感激，那么其感受能力就强，就更容易体验到幸福；反之，当今一些学生虽拥有优越的生活条件和良好的学习环境，但却对人生的方向和生活的意义一片模糊，以至产生消极悲观的情绪，就会整天怨天尤人，身在福中不知福。
因此，教师应充分尊重学生的人格，改变教育过于功利化的倾向，还给学生自由发展的空间，激发学生的学习兴趣，增加学生在校期间的愉悦和幸福感。
为此我引导学生从日常生活中发现感受幸福，并做了一些尝试： 1.开展“发现幸福”主题班会。通过主题班会的形式，让学生讨论“最近你觉得最幸福的是什么”，班会上，有的学生说：“我有一个健全的身体，比起那些身体有缺陷的人，我感到幸福。”有的学生说：“这次我考试进步了，感到很幸福。”有的学生说：“我生病住院了，同学们到医院看我，老师帮我补课，我感到幸福。”学生们各抒己见。最后，我适时引导说：“对照你们刚才所说的，你是不是应该感到幸福呢？只要你善于发现，就会感到其实每天都有许多幸福的事发生。”2.在班级里设立《幸福的故事》记事本。要求每位学生能发现自己身边一些感人事迹，结合自己的成长经历，记录下生活中自己觉得幸福的事，并与师生交流，共同分享幸福的感悟，从中实现人格的升华。3.开展感恩教育。大多数孩子以为现在的幸福生活是理所当然的，缺乏感恩之心。由于没有感恩之心，就缺少了幸福感。而感恩教育要从活动开始，可要求学生做一些力所能及的家务事，从劳动中体会生活的艰辛，感谢父母的养育之恩，感受家庭生活的幸福。
因此，只要我们关注教育中的每个细节，汇聚生活中幸福的点点滴滴，为学生创造和谐温馨的“幸福场”，学生自然就能感受到幸福的活水源源而来。
（三）创造享受幸福
对别人的认同和支持，对你来说只是一个鼓励的眼神，一句温馨的话语，或者一个肯定的动作，换来的却是意想不到的力量。不要吝惜，因为你在带给别人快乐的同时，你一定也会收获更大的快乐。
真正的教育给人以知识、勇气与智慧，能够提升其洞察力和分析能力，加强其预测能力以及解决问题的能力。愿我们每一位教育工作者都具有慈悲的教育情怀和豪迈的实践勇气，让学校成为学生幸福成长的温馨港湾。
（责编 张晶晶）