认识物体教学设计
执教者:丁小燕
ch áng f āng t ǐ yu án zh ù
zh èng f āng t ǐ q íu
教学内容：“认识物体”第一课时。
教学目标：
1、 使学生通过实物的辨认，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称，能识别这些形体。
2、 使学生在观察和触摸中体会平面和曲面，培养初步的观察能力和空间观念。
3、 培养学生与他人合作的意识和简单的实践能力。
教学重点和难点：
重点：使学生通过实物的辨认，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称，能识别这些形体。
难点：使学生在观察和触摸中体会平面和曲面，培养初步的观察能力和空间观念。
教学准备：学生：牙膏盒子、游戏棋或魔方玩具、圆柱形的筒筒和乒乓球、橡皮泥、垫板。教师：长方体、正方体、圆柱、球平面图，立体模型，部分实物。（评析：让学生在课前准备了许多牙膏盒子，游戏棋、圆柱形的筒筒和乒乓球，在搜集学具的过程中就对这些物体进行了感知）
教学过程：
一、创设情境 今天老师介绍几个新朋友给你们认识，好吗？出示了长方体、正方体、圆柱、球的平面图，教师同时出示实物放在它们前面。
二、新授 1、小朋友，你们也带了许多物体，能不能帮它们找到家，并送它们回家。（学生上台放物品）（评析：在帮他们找家的过程中学生进一步的进行了观察和比较。）
2、老师想请4个小朋友上台当小老师，检查它们是不是回对了家。（评析：这个层次的设计，一是学生感兴趣，二是通过正确的分类加深了对图形的认识。）
3、 师出示长方体和正方体积木，分别拿在手上转一转，引导学生观察和比较，从而引导学生发现了长方体比正方体扁一些，不是那么方方的，而正方体四周都方方的。（评析：针对学生对正方体和长方体不太好区分，设计这一个层次）
4、告诉学生他们的名字“长方体、正方体、圆柱、球”让学生通过理解来记忆。
5、 课间休息。让学生闭上眼睛听名称想图形。（评析：这是一个逐步抽象的过程，从实践到认识再由认识到实践的唯物主义的认识事物的过程。）
6、 要和他们真正交上朋友，我们还要来动手做一做，你喜欢做哪一个图形就做哪一个图形。（学生动手用橡皮泥制作）。（评析：一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于建立起形和数之间的关系。因此，要多安排学生动手、画画、剪剪、拼拼、量量、摸摸、数数，让他们通过摆和操作获取知识、理解知识，从而发展思维能力，培养数学智慧。）
三、巩固练习 1、 滚一滚的比赛。提要求：让学生自己选择一个物体参加比赛，用垫板做斜坡，轻轻的放。学生们选择了球，师问：为什么你们不选长方体和正方体呢？小朋友笑着说：“那我还要帮他们翻着滚，球怎么看都是圆圆的，滚得快。” 接着让他们试了试，果然球得了第一，圆柱得第二。（评析：这项活动很有挑战性，学生十分
喜欢，吸引了他们积极参加，又能激发学生对数学学习的喜爱，增加对数学的亲切感，有一定的数学探究价值，同时又培养了学生的合作意识。）
2、 堆一堆分小组活动，把小朋友做的图形堆一堆。（几种图形一块堆，看那一组堆得最美丽）
四、总结全课：今天小朋友玩得开不开心？你有什么收获？还有什么问题吗？（评析：数学知识既源于生活，又为生活服务，尤其是小学数学将数学知识与生活实际相联系，既能使学习变得生动、有趣，同时易于学生发展形象思维，帮助理解和消化知识，多给学生活动的机会，真实的情境、熟悉的事物，刺激他们的感官，那他们易于识记所学的知识，也易表达自己的所见所思，在今后的教学中，可以多创设亲自参加活动的情境，促进学生思维与语言的同步发展。）
板书设计：认物体长方体、 正方体、 圆柱、 球
认识物体教学设计
执教者:丁小燕
ch áng f āng t ǐ yu án zh ù
zh èng f āng t ǐ q íu
教学内容：“认识物体”第一课时。
教学目标：
1、 使学生通过实物的辨认，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称，能识别这些形体。
2、 使学生在观察和触摸中体会平面和曲面，培养初步的观察能力和空间观念。
3、 培养学生与他人合作的意识和简单的实践能力。
教学重点和难点：
重点：使学生通过实物的辨认，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称，能识别这些形体。
难点：使学生在观察和触摸中体会平面和曲面，培养初步的观察能力和空间观念。
教学准备：学生：牙膏盒子、游戏棋或魔方玩具、圆柱形的筒筒和乒乓球、橡皮泥、垫板。教师：长方体、正方体、圆柱、球平面图，立体模型，部分实物。（评析：让学生在课前准备了许多牙膏盒子，游戏棋、圆柱形的筒筒和乒乓球，在搜集学具的过程中就对这些物体进行了感知）
教学过程：
一、创设情境 今天老师介绍几个新朋友给你们认识，好吗？出示了长方体、正方体、圆柱、球的平面图，教师同时出示实物放在它们前面。
二、新授 1、小朋友，你们也带了许多物体，能不能帮它们找到家，并送它们回家。（学生上台放物品）（评析：在帮他们找家的过程中学生进一步的进行了观察和比较。）
2、老师想请4个小朋友上台当小老师，检查它们是不是回对了家。（评析：这个层次的设计，一是学生感兴趣，二是通过正确的分类加深了对图形的认识。）
3、 师出示长方体和正方体积木，分别拿在手上转一转，引导学生观察和比较，从而引导学生发现了长方体比正方体扁一些，不是那么方方的，而正方体四周都方方的。（评析：针对学生对正方体和长方体不太好区分，设计这一个层次）
4、告诉学生他们的名字“长方体、正方体、圆柱、球”让学生通过理解来记忆。
5、 课间休息。让学生闭上眼睛听名称想图形。（评析：这是一个逐步抽象的过程，从实践到认识再由认识到实践的唯物主义的认识事物的过程。）
6、 要和他们真正交上朋友，我们还要来动手做一做，你喜欢做哪一个图形就做哪一个图形。（学生动手用橡皮泥制作）。（评析：一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于建立起形和数之间的关系。因此，要多安排学生动手、画画、剪剪、拼拼、量量、摸摸、数数，让他们通过摆和操作获取知识、理解知识，从而发展思维能力，培养数学智慧。）
三、巩固练习 1、 滚一滚的比赛。提要求：让学生自己选择一个物体参加比赛，用垫板做斜坡，轻轻的放。学生们选择了球，师问：为什么你们不选长方体和正方体呢？小朋友笑着说：“那我还要帮他们翻着滚，球怎么看都是圆圆的，滚得快。” 接着让他们试了试，果然球得了第一，圆柱得第二。（评析：这项活动很有挑战性，学生十分
喜欢，吸引了他们积极参加，又能激发学生对数学学习的喜爱，增加对数学的亲切感，有一定的数学探究价值，同时又培养了学生的合作意识。）
2、 堆一堆分小组活动，把小朋友做的图形堆一堆。（几种图形一块堆，看那一组堆得最美丽）
四、总结全课：今天小朋友玩得开不开心？你有什么收获？还有什么问题吗？（评析：数学知识既源于生活，又为生活服务，尤其是小学数学将数学知识与生活实际相联系，既能使学习变得生动、有趣，同时易于学生发展形象思维，帮助理解和消化知识，多给学生活动的机会，真实的情境、熟悉的事物，刺激他们的感官，那他们易于识记所学的知识，也易表达自己的所见所思，在今后的教学中，可以多创设亲自参加活动的情境，促进学生思维与语言的同步发展。）
板书设计：认物体长方体、 正方体、 圆柱、 球