九年级下能效作业本诗歌赏析参考答案
第一课
20．满、 压。表达了诗人对自然美景的热爱之情。
21．不好，“翻飞”只写出了蝴蝶嬉戏花间的情状，而“留连”不仅写出蝴蝶留恋花间的情景，还流露出诗人对花的喜爱之情，做到情景交融。
第二课
18．答:以送者对行人的口吻，表达了作者与友人离别时，怅然凄苦的思想感情。
19．答:“春江正渺茫”写春江烟云迷漫，辽远而又含混，一如离人迷茫无奈的心绪，景中有情，情在景中，情景交融。
第三课
21．答:“日色昏”极言大漠风沙遮天蔽日,也烘托了军事形势的紧张;“红旗”即写色彩的明丽,也写军队的强劲凌厉.由此构成了一幅在大漠苍苍、天昏地暗之中,一支大军半卷红旗,卷尘挟风,奋勇挺进的画面。
22．答:因为军队主动骁勇，战事大捷喜人，所以整诗洋溢着轻快振奋的感情基调。 第四课
17．答:从空间的隔离，联络的断绝，时间的久远三个角度来写，强化和加深了作者贬居期间的孤苦情绪.
18.答:表达作者因等待团聚过久，在团聚即将来临之际，突发不祥之感，深怕出现意外而团聚不得的复杂心理。
第五课
19．“白玉条”句是恰当的，因为这样更能体现梅花开得旺盛，压满枝头，同时，也能说明诗人当时的立足点是在远处，和颔联相呼应。
20、这两句是写诗人的观察发现。远望寒梅，似雪非雪，迷离恍惚；定睛细看，溪畔桥边，寒梅近水，迎风怒放。诗人的感受和发现既凸现了探索寻觅的惊喜，也烘托出早梅似玉如雪、凌寒独放的风姿。
第六课
22．苍凉(悲凉凄凉凄清)
23．表达了诗人与友人离别的忧伤之情。或：表达了诗人对友人的怀念之情。或：表达了诗人对友人执着的相思之情。
第七课
23.空、闲
24.抒发了作者对薛道士的怀念之情（或写出了物在人亡的悲伤之情）；以乐景衬哀情（或对比）
第八课
22．（1）满院盛开 （2）入迷、留连忘返
23．菊花历尽风霜而后凋的品格。
第九课
21、表达了作者对家乡亲人的深切思念之情。
22、通过寄家书时“临发又开封”这一动作细节来表达作者对亲人的深深牵挂。
第十课
22．“出”符合荡秋千时在围墙之上时隐时现的情况，暗中写出了秋千女的形象。
23.词人春日泛舟，与民同乐的愉快心情。
第十一课
21.阳光（或天气）温暖，花儿芬芳，万物充满勃勃生机。（“勃勃生机”必答，1分，其他任意答出1点得1分）表达了诗人对春天自然万物的热爱和欣喜之情。（1分）（共3分）
22.“迸”字突出了笋急于破土而出的冲劲（2分）和强劲的生命力。（1分）。“偎”字用拟人手法，（1分）写出了花的娇美。（2分）（共3分）
第十二课
21.（2分）“卧”字把小儿的天真、活泼、顽皮和盘托出，跃然纸上。（答出天真、活泼、顽皮任意一词1分、任意两词2分）
22.（4分）全词充满了和谐闲适，其乐融融的农村生活情趣（2分，意思基本相同即可）；表现出词人对和谐快乐、闲适恬淡的乡村生活的喜爱赞赏之情（2分，答到对乡村生活的喜爱赞赏即可）。
第十三课
19.用拟人的手法生动地写出了钟乳的精巧美丽。
20.对冰壶洞瀑布磅礴气势的赞美和无人赏识的感慨。
第十四课
19．答案：写出了秋夜的漫长。
20．答案：凄清孤寂。寂寞悠思的心情。
第十五课
20.“乱”字不仅形象地描绘出红林深处传出的此起彼伏的鸟鸣声，还表现出黄莺上互飞舞，穿梭于林间枝头的动感。
21.写出了游人愉快的心情。
第十六课
13．从“落日心犹壮，秋风病欲苏”一句可以感受出诗人不服老，不怕病，积极用世的精神。诗人以落日自比，表现了自己虽已暮年，壮心不已的豪迈情怀。
14．尾联主要表现手法是用典。借用老马识途的典故，表现出老当益壮渴望报国的热情。用典的好处是使表达含蓄而不浅露，同时内蕴比较丰富。
第十七课
23.水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静。
24.一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。
三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。
第十八课
33.答：“一挥手 ” 写蜀僧弹琴的姿态（动作、技艺）；“万壑松 ” 写出了琴声的音乐效果。
34.①写出了曲终时的景色。②写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。
第十九课
22. 上片写梦境，下片写（梦醒后的）感想。
23. 人虽老，为国收复失土的雄心仍在。（要求说出鬓残，未死的含义，“心”的具体内涵。）
第二十课
21.流水 白云
22.①点明渔父（隐士）居住的环境是与世隔绝、远离红尘的“世外桃源”，表现其对所处环境的喜爱、自豪之情；②写出渔父（隐士）超然尘世的情怀和隐逸的情趣。 第二十一课
19留连忘返的情态。
20．要找出材料中两位古稀老人的共同点，就要认真阅读材料，找出每则材料的主要内容，分析它们的相同点。仔细分析两则材料，可看出首句就是材料的中心句，把这两句话概括后就是：两位古稀老人都用40年的时间成就一桩事业。
第二十二课
17． 表现了诗人对山水、田园的热爱之情。
18． 因为诗人写的是晚景，天色昏暗，加上距离较远，望过去，昏鸦自然更像“点”，用“点”比用“只”更形象。
第二十三课
22．“破”字，非常传神地写出了桑叶在春风的催动下，逐渐萌发、膨胀，终于撑破了原来包在桑芽上的透明薄膜。“破”字不仅有动态，而且似乎能让人感到桑芽萌发的力量和速度。
“鸣”字，虽写声音，但可以让人想见黄犊吃草时的悠闲，神态。
“点”字，形象而准确地写出了乌鸦在没有树叶的寒林中或飞或栖，有如一团墨点，在林中历历可见的情状。
23．（写早春乡村景象，）表达了作者对农村生活的喜爱、流连之情。
第二十四课
21．赞美了梨花不被风尘所染的高尚纯洁的品质。
22.崔护的诗，把“人面”放在前，是用桃花衬托姑娘的美丽。这里把“桃花”放在前面，是突出桃花的红艳。从而反衬出了梨花的雪白。
九年级下能效作业本诗歌赏析参考答案
第一课
20．满、 压。表达了诗人对自然美景的热爱之情。
21．不好，“翻飞”只写出了蝴蝶嬉戏花间的情状，而“留连”不仅写出蝴蝶留恋花间的情景，还流露出诗人对花的喜爱之情，做到情景交融。
第二课
18．答:以送者对行人的口吻，表达了作者与友人离别时，怅然凄苦的思想感情。
19．答:“春江正渺茫”写春江烟云迷漫，辽远而又含混，一如离人迷茫无奈的心绪，景中有情，情在景中，情景交融。
第三课
21．答:“日色昏”极言大漠风沙遮天蔽日,也烘托了军事形势的紧张;“红旗”即写色彩的明丽,也写军队的强劲凌厉.由此构成了一幅在大漠苍苍、天昏地暗之中,一支大军半卷红旗,卷尘挟风,奋勇挺进的画面。
22．答:因为军队主动骁勇，战事大捷喜人，所以整诗洋溢着轻快振奋的感情基调。 第四课
17．答:从空间的隔离，联络的断绝，时间的久远三个角度来写，强化和加深了作者贬居期间的孤苦情绪.
18.答:表达作者因等待团聚过久，在团聚即将来临之际，突发不祥之感，深怕出现意外而团聚不得的复杂心理。
第五课
19．“白玉条”句是恰当的，因为这样更能体现梅花开得旺盛，压满枝头，同时，也能说明诗人当时的立足点是在远处，和颔联相呼应。
20、这两句是写诗人的观察发现。远望寒梅，似雪非雪，迷离恍惚；定睛细看，溪畔桥边，寒梅近水，迎风怒放。诗人的感受和发现既凸现了探索寻觅的惊喜，也烘托出早梅似玉如雪、凌寒独放的风姿。
第六课
22．苍凉(悲凉凄凉凄清)
23．表达了诗人与友人离别的忧伤之情。或：表达了诗人对友人的怀念之情。或：表达了诗人对友人执着的相思之情。
第七课
23.空、闲
24.抒发了作者对薛道士的怀念之情（或写出了物在人亡的悲伤之情）；以乐景衬哀情（或对比）
第八课
22．（1）满院盛开 （2）入迷、留连忘返
23．菊花历尽风霜而后凋的品格。
第九课
21、表达了作者对家乡亲人的深切思念之情。
22、通过寄家书时“临发又开封”这一动作细节来表达作者对亲人的深深牵挂。
第十课
22．“出”符合荡秋千时在围墙之上时隐时现的情况，暗中写出了秋千女的形象。
23.词人春日泛舟，与民同乐的愉快心情。
第十一课
21.阳光（或天气）温暖，花儿芬芳，万物充满勃勃生机。（“勃勃生机”必答，1分，其他任意答出1点得1分）表达了诗人对春天自然万物的热爱和欣喜之情。（1分）（共3分）
22.“迸”字突出了笋急于破土而出的冲劲（2分）和强劲的生命力。（1分）。“偎”字用拟人手法，（1分）写出了花的娇美。（2分）（共3分）
第十二课
21.（2分）“卧”字把小儿的天真、活泼、顽皮和盘托出，跃然纸上。（答出天真、活泼、顽皮任意一词1分、任意两词2分）
22.（4分）全词充满了和谐闲适，其乐融融的农村生活情趣（2分，意思基本相同即可）；表现出词人对和谐快乐、闲适恬淡的乡村生活的喜爱赞赏之情（2分，答到对乡村生活的喜爱赞赏即可）。
第十三课
19.用拟人的手法生动地写出了钟乳的精巧美丽。
20.对冰壶洞瀑布磅礴气势的赞美和无人赏识的感慨。
第十四课
19．答案：写出了秋夜的漫长。
20．答案：凄清孤寂。寂寞悠思的心情。
第十五课
20.“乱”字不仅形象地描绘出红林深处传出的此起彼伏的鸟鸣声，还表现出黄莺上互飞舞，穿梭于林间枝头的动感。
21.写出了游人愉快的心情。
第十六课
13．从“落日心犹壮，秋风病欲苏”一句可以感受出诗人不服老，不怕病，积极用世的精神。诗人以落日自比，表现了自己虽已暮年，壮心不已的豪迈情怀。
14．尾联主要表现手法是用典。借用老马识途的典故，表现出老当益壮渴望报国的热情。用典的好处是使表达含蓄而不浅露，同时内蕴比较丰富。
第十七课
23.水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静。
24.一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。
三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。
第十八课
33.答：“一挥手 ” 写蜀僧弹琴的姿态（动作、技艺）；“万壑松 ” 写出了琴声的音乐效果。
34.①写出了曲终时的景色。②写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。
第十九课
22. 上片写梦境，下片写（梦醒后的）感想。
23. 人虽老，为国收复失土的雄心仍在。（要求说出鬓残，未死的含义，“心”的具体内涵。）
第二十课
21.流水 白云
22.①点明渔父（隐士）居住的环境是与世隔绝、远离红尘的“世外桃源”，表现其对所处环境的喜爱、自豪之情；②写出渔父（隐士）超然尘世的情怀和隐逸的情趣。 第二十一课
19留连忘返的情态。
20．要找出材料中两位古稀老人的共同点，就要认真阅读材料，找出每则材料的主要内容，分析它们的相同点。仔细分析两则材料，可看出首句就是材料的中心句，把这两句话概括后就是：两位古稀老人都用40年的时间成就一桩事业。
第二十二课
17． 表现了诗人对山水、田园的热爱之情。
18． 因为诗人写的是晚景，天色昏暗，加上距离较远，望过去，昏鸦自然更像“点”，用“点”比用“只”更形象。
第二十三课
22．“破”字，非常传神地写出了桑叶在春风的催动下，逐渐萌发、膨胀，终于撑破了原来包在桑芽上的透明薄膜。“破”字不仅有动态，而且似乎能让人感到桑芽萌发的力量和速度。
“鸣”字，虽写声音，但可以让人想见黄犊吃草时的悠闲，神态。
“点”字，形象而准确地写出了乌鸦在没有树叶的寒林中或飞或栖，有如一团墨点，在林中历历可见的情状。
23．（写早春乡村景象，）表达了作者对农村生活的喜爱、流连之情。
第二十四课
21．赞美了梨花不被风尘所染的高尚纯洁的品质。
22.崔护的诗，把“人面”放在前，是用桃花衬托姑娘的美丽。这里把“桃花”放在前面，是突出桃花的红艳。从而反衬出了梨花的雪白。