图画美不能代替语言美
——《桥之美》教后反思
临河六中 王梅
为了更好地贯切新课标理念，也为了提高学生欣赏美的能力，我在《桥之美》的教学过程中采用了小组式的讨论教学法,以便学生从自己独特角度，发现不同的美，让美贯穿于整个教学中。
《桥之美》属于科学小品文，语言相对来说较为生动活泼。作为初二的学生应该能欣赏体会到一定层次的美，基于此，我就把欣赏体会文中的桥之美作为了本文的一个重点，而且拔高到了交给他们一种审美观的程度。我设计此目标的目的是想让同学们在美的体验中得到一种无声的美的教育，让他们有一双能发现美的眼睛。 在本节课的教学中三方面的工作比较突出，值得借鉴：
一是准备了较多的图片，而且制作非常精美，充分体现出了桥与周围环境的和谐美，给了学生们很大的视觉冲击力可谓让他们一饱眼福了，嘴里不停地发出“啧啧”的称赞声。
二是最初的导入激情万丈，紧紧的抓住了每个同学的视听感官，让他们对本文心学习充满了期待。
三是与《中国石拱桥》的比较阅读把握的较好，或者说对 《中国石拱桥》总结的比较好。
然而，到课堂接近尾声的时候，我的不满意却节节升高，归结起来，表现在如下几个方面。
一是课件的制作中图片加的太多了，以至于整节课都是图片浏览，它不再像一节欣赏美的语文课，到更像一节美术欣赏课。整节课下来，书，学生基本没有读，文本，学生基本没有看。忙来忙去，违背了“书读百遍，其义自现”的朗读教学法，成了只是走过场的美丽舞台。美丽的只是那些画面，不是学生们内心的感受。
二是违背了语文课所担负的任务——说文解字，透过文字让学生体会到语文的美。学习本课时，应该学生从文本中找出自己喜爱的桥，喜爱的语句加以赏析，说出自己独特的感受。可惜的是，学生只能发出“啧啧”的赞叹声，却无法用语言文字描述出自己欣赏到的美。此时补救本还来得及，可以让学生看着图片描述出自己感受到的美。可我驾驭课堂的能力还有欠缺，竟然忽略了这一点，导致这整节课下来，显得华而不实，学生只是踩着云朵欣赏蓝天，脚下没有落实。
三是小组合作探究时流于形式，教师也没有融入小组活动中去。学生讨论起来没完没了，甚至争辩不休，但要点把握得不好，回答问题时抓不住要害，甚至出现所问非所答的现象。
综上所述，我觉得本课的教学有得有失。优点在于站得高，望的远，对学生的要求高，希望他们能提高对美的欣赏，鉴别感知的能力。此外，自觉担任了学生“领路人”角色，让学生自觉行动起来，解决疑难问题。不足在于课前对学情估计不足，对学生的预习没有做足检查工作，再加上学生的审美经验确实有限，因此，虽然少数同学的发言很精彩，当整体上课堂浓烈度不够，同时，由于对时间的把握不准确，导致对文章写作特色的探究没有深入下去，“写”的教学流于形式了。
再美的教学设计运用到教学实践中，也可能会有这样或那样的疏漏和缺憾，这就需要我们在今后的教学实践中不断地反思，不断地总结，不断地完善。
谨以此文与大家交流，希望提出批评与指正，为今后的教学添砖加瓦！
图画美不能代替语言美
——《桥之美》教后反思
临河六中 王梅
为了更好地贯切新课标理念，也为了提高学生欣赏美的能力，我在《桥之美》的教学过程中采用了小组式的讨论教学法,以便学生从自己独特角度，发现不同的美，让美贯穿于整个教学中。
《桥之美》属于科学小品文，语言相对来说较为生动活泼。作为初二的学生应该能欣赏体会到一定层次的美，基于此，我就把欣赏体会文中的桥之美作为了本文的一个重点，而且拔高到了交给他们一种审美观的程度。我设计此目标的目的是想让同学们在美的体验中得到一种无声的美的教育，让他们有一双能发现美的眼睛。 在本节课的教学中三方面的工作比较突出，值得借鉴：
一是准备了较多的图片，而且制作非常精美，充分体现出了桥与周围环境的和谐美，给了学生们很大的视觉冲击力可谓让他们一饱眼福了，嘴里不停地发出“啧啧”的称赞声。
二是最初的导入激情万丈，紧紧的抓住了每个同学的视听感官，让他们对本文心学习充满了期待。
三是与《中国石拱桥》的比较阅读把握的较好，或者说对 《中国石拱桥》总结的比较好。
然而，到课堂接近尾声的时候，我的不满意却节节升高，归结起来，表现在如下几个方面。
一是课件的制作中图片加的太多了，以至于整节课都是图片浏览，它不再像一节欣赏美的语文课，到更像一节美术欣赏课。整节课下来，书，学生基本没有读，文本，学生基本没有看。忙来忙去，违背了“书读百遍，其义自现”的朗读教学法，成了只是走过场的美丽舞台。美丽的只是那些画面，不是学生们内心的感受。
二是违背了语文课所担负的任务——说文解字，透过文字让学生体会到语文的美。学习本课时，应该学生从文本中找出自己喜爱的桥，喜爱的语句加以赏析，说出自己独特的感受。可惜的是，学生只能发出“啧啧”的赞叹声，却无法用语言文字描述出自己欣赏到的美。此时补救本还来得及，可以让学生看着图片描述出自己感受到的美。可我驾驭课堂的能力还有欠缺，竟然忽略了这一点，导致这整节课下来，显得华而不实，学生只是踩着云朵欣赏蓝天，脚下没有落实。
三是小组合作探究时流于形式，教师也没有融入小组活动中去。学生讨论起来没完没了，甚至争辩不休，但要点把握得不好，回答问题时抓不住要害，甚至出现所问非所答的现象。
综上所述，我觉得本课的教学有得有失。优点在于站得高，望的远，对学生的要求高，希望他们能提高对美的欣赏，鉴别感知的能力。此外，自觉担任了学生“领路人”角色，让学生自觉行动起来，解决疑难问题。不足在于课前对学情估计不足，对学生的预习没有做足检查工作，再加上学生的审美经验确实有限，因此，虽然少数同学的发言很精彩，当整体上课堂浓烈度不够，同时，由于对时间的把握不准确，导致对文章写作特色的探究没有深入下去，“写”的教学流于形式了。
再美的教学设计运用到教学实践中，也可能会有这样或那样的疏漏和缺憾，这就需要我们在今后的教学实践中不断地反思，不断地总结，不断地完善。
谨以此文与大家交流，希望提出批评与指正，为今后的教学添砖加瓦！