如何提升蒙氏老师的日常生活教育水平
目的:
训练孩子日常生活自理能力,训练感官能力和肌肉活动两者之间的协调。在人格形成上,培养出孩子的独立自主、专心、协调、秩序等完整的人格和良好的品德习性,从而为今后人生的发展奠定良好的基础。 具体目的如下:
1.培养幼儿掌握基本生活技能,养成良好的生活习惯 ;
2.培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心;
3.引导幼儿学习礼貌用语;
4.培养幼儿大小肌肉的灵活性;
5.培养幼儿初步的自控能力;
6.培养幼儿交往、合作意识;
7.培养幼儿健康的情绪、情感;
8.培养幼儿初步的责任感,促进幼儿个性、社会性的发展;
9.培养幼儿社会适应能力,学会做事,学会生活。
日常生活教具操作原则:
1.每次只演示一种教具,目的性明确。
2.精确动作,按照孩子的节奏进行,要缓慢。
3.简化动作,使孩子能够看明白。
4.拆分动作,做到步骤化和有序化。
5.操作时尽量少讲话,语言要简练、准确。
6. 按照从易到难、从具体到抽象、从上到下、从左到右顺序进行。
7. 避免镜面教学,教师要坐在惯用手的右边。
8. 时刻观察孩子的动作与反应,观察孩子的兴趣点。
9. 适时地引入教具操作,当孩子能够独立操作时要离开并继续进行观察,孩子需要时马上给予帮助。
10. 不能打断孩子的操作。
11. 在操作之前,教师应确保教具准备的完整。
12. 努力排除让孩子走神的因素。
13. 操作教具时不应超出工作毯的范围,确保工作毯的防水性,颜色不能太花哨,尽量用纯色的。
14. 鼓励孩子重复进行操作,说:“你做得很好,再来一次吧。”
15. 随时做好操作记录。
16. 不应指责孩子的错误,可以说:“小朋友,老师再来操作一次好吗?”
一、序言
(一)日常生活教育的意义
1.教育的定义:教育就是帮助生命向正向发展,实现价值最大化。
A .帮助她成长(请帮助我自己做)“helpme help myself!”。
B .帮助孩子成为他自己“be myself”。
① 父母不可把自己的期望强加给孩子身上,让孩子成为大人的影子。要尊重孩子,让他自由发展。
② 尊重孩子的本质be himself be herself 。
2.日常生活教育的意义:帮助生命的一个起点。
(二) 日常生活教育的重要性
1.日常生活的正确行为有助于幼儿早期秩序感的形成。
2.日常生活的活动有利于培养幼儿的专注力。
3.日常生活的基础训练有助于发展幼儿小肌肉及手眼协调能力。
4.通过发展他们的日常生活技能——适应生活,照顾自己和照顾环境,为将来成人后独立生活和婚姻家庭生活打下基础,可以培养孩子的责任感。
5.让幼儿形成良好的文明礼貌和习惯。
6.日常生活是感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育的源泉所在,只有在生活中才能有长久的生命力。
综上所述,在蒙特梭利教育中,日常生活区是进入教室后所看到的第一个区域,这也说明了其在设计中所占有的重要位置,这基石性的重要位置也是伴随孩子的发展需要而产生的。因此,对新幼生进行日常生活区的蒙氏教育是必不可少且至关重要的。
二、日常生活教育的目标
1.大肌肉(秋千、滑梯、提水桶等)和小肌肉(穿针引线、夹夹子等)的协调发展。
2.培养独立自主的能力。
3.发展自信心:自信心是累积成功的经验,一点一滴建立起来的。
4.建立有条理、有秩序的性格:重复行为 →习惯→性格→人格。
5.养成持续的专注力(从美劳里培养的专注度是非常重要的,给孩子从容的时间、重复的练习、吸收,否则学习就会流失)。
6.意志力的伸展生活就是教育,教育就是生活。杜威非常赞同蒙特梭利的“生活就是教育”。 只有尊重他才能显出坚定的意志(比如孩子做工作的时间可以给以自由)薄弱的人要尽量避免孩子意志力的消失,鼓励孩子有自己的主张。
7.奠定逻辑思考的基础(材料使用有先后顺序,有逻辑讲究)。
8.责任感的培养(和颜悦色地提醒孩子事后处理干净,各种东西要归位,做事情有头有尾,很负责任的。让下一个人很愉快地做工作)。
9.培养自律精神(让孩子自己能管理自己。老师尊重孩子孩子自尊心会更强,约束力会更强。)
10.健康情绪发展(日常生活的教育能帮助孩子有健康情绪的发展)。
11.练就解决问题能力(孩子有自主性,大人不要帮太多。没有必要的多余的帮助,反而会阻碍孩子的发展。孩子有能力做的尽量给她机会,鼓励孩子做。决不代替他做,不要剥夺他学习的机会,抓住机遇教育孩子做力所能及的事,他会越做越完美,越做越进步。)
12.熟悉社交礼仪增强社会适应力(希望增强他的社会适应力,别人愿意接纳她,能与他和谐相处,他愿意帮助别人,别人也愿意帮助他。使孩子能被团体接受。他是受欢迎的,不是被排斥的。)
三、日常生活工作涉及的要领
1.每项工作都应该定有一个合适的名称(不能太长,好念,能清楚的记住)。
2.订有具体目标,确定设立动机及其对孩子发展意义。
3.要设计吸引孩子的趣味点,能挑战孩子、有待克服的关键点。
4.每项用具必须符合孩子身材、尺寸为他量身打造;使他能胜任的,能负荷的。
5.选用的器具尽可能讲求品质优良、美观、耐用(能够重复使用不容易坏的)看起来很舒服得很吸引小孩子、避免塑料制品、不锈钢制品、如不得已也要选用档次比较高的制品。
6.器具的材料:优先使用木器、瓷器、或玻璃、压克立(纯聚甲基丙烯酸甲酯(PMMA )材料,类似有机玻璃)等。
7.在选配整套用具时,要讲求颜色的协调,保持同一色系;除了美观之外,还具有自我矫正的功能。(control of error)
8.每套工作器具的配置要完整,各自独立的,不可互相借用。
9.日常生活教具所使用的东西如:剪刀、刀子、电熨斗、针线等都是真实的物品,可产生真实的功能;非玩具或假的东西,为孩子提供真实的生活经验,及早养成危险意识,学到安全保护自己的常识。
10.尽可能运用本土化的原则,照顾自己国家、社区、族群、阶级、宗教文化传统、生活方式、经济条件来选取材料,设计活动内容。因地制宜,使蒙特梭利教学法走向世界各国家和民族中去。
11.有关水或擦拭的工作,应配围裙,颜色与整套用具一致。
12.教具的陈列应给予开放的空间,使孩子看得到并取用方便,教具不宜有门或上锁。
13.每项教具与教具柜应经常擦拭,保持清洁。
14.教具陈列在教具柜时,按工作难易、复杂度,按由从左到右,从上到下次序排列,难度复杂的在底层。
15.每套用具排放位置要固定,便于孩子找寻。
16.要设想工作的难度与复杂度,将动作分解成孩子很容易完成的步骤。
如何提升蒙氏老师的日常生活教育水平
目的:
训练孩子日常生活自理能力,训练感官能力和肌肉活动两者之间的协调。在人格形成上,培养出孩子的独立自主、专心、协调、秩序等完整的人格和良好的品德习性,从而为今后人生的发展奠定良好的基础。 具体目的如下:
1.培养幼儿掌握基本生活技能,养成良好的生活习惯 ;
2.培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心;
3.引导幼儿学习礼貌用语;
4.培养幼儿大小肌肉的灵活性;
5.培养幼儿初步的自控能力;
6.培养幼儿交往、合作意识;
7.培养幼儿健康的情绪、情感;
8.培养幼儿初步的责任感,促进幼儿个性、社会性的发展;
9.培养幼儿社会适应能力,学会做事,学会生活。
日常生活教具操作原则:
1.每次只演示一种教具,目的性明确。
2.精确动作,按照孩子的节奏进行,要缓慢。
3.简化动作,使孩子能够看明白。
4.拆分动作,做到步骤化和有序化。
5.操作时尽量少讲话,语言要简练、准确。
6. 按照从易到难、从具体到抽象、从上到下、从左到右顺序进行。
7. 避免镜面教学,教师要坐在惯用手的右边。
8. 时刻观察孩子的动作与反应,观察孩子的兴趣点。
9. 适时地引入教具操作,当孩子能够独立操作时要离开并继续进行观察,孩子需要时马上给予帮助。
10. 不能打断孩子的操作。
11. 在操作之前,教师应确保教具准备的完整。
12. 努力排除让孩子走神的因素。
13. 操作教具时不应超出工作毯的范围,确保工作毯的防水性,颜色不能太花哨,尽量用纯色的。
14. 鼓励孩子重复进行操作,说:“你做得很好,再来一次吧。”
15. 随时做好操作记录。
16. 不应指责孩子的错误,可以说:“小朋友,老师再来操作一次好吗?”
一、序言
(一)日常生活教育的意义
1.教育的定义:教育就是帮助生命向正向发展,实现价值最大化。
A .帮助她成长(请帮助我自己做)“helpme help myself!”。
B .帮助孩子成为他自己“be myself”。
① 父母不可把自己的期望强加给孩子身上,让孩子成为大人的影子。要尊重孩子,让他自由发展。
② 尊重孩子的本质be himself be herself 。
2.日常生活教育的意义:帮助生命的一个起点。
(二) 日常生活教育的重要性
1.日常生活的正确行为有助于幼儿早期秩序感的形成。
2.日常生活的活动有利于培养幼儿的专注力。
3.日常生活的基础训练有助于发展幼儿小肌肉及手眼协调能力。
4.通过发展他们的日常生活技能——适应生活,照顾自己和照顾环境,为将来成人后独立生活和婚姻家庭生活打下基础,可以培养孩子的责任感。
5.让幼儿形成良好的文明礼貌和习惯。
6.日常生活是感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育的源泉所在,只有在生活中才能有长久的生命力。
综上所述,在蒙特梭利教育中,日常生活区是进入教室后所看到的第一个区域,这也说明了其在设计中所占有的重要位置,这基石性的重要位置也是伴随孩子的发展需要而产生的。因此,对新幼生进行日常生活区的蒙氏教育是必不可少且至关重要的。
二、日常生活教育的目标
1.大肌肉(秋千、滑梯、提水桶等)和小肌肉(穿针引线、夹夹子等)的协调发展。
2.培养独立自主的能力。
3.发展自信心:自信心是累积成功的经验,一点一滴建立起来的。
4.建立有条理、有秩序的性格:重复行为 →习惯→性格→人格。
5.养成持续的专注力(从美劳里培养的专注度是非常重要的,给孩子从容的时间、重复的练习、吸收,否则学习就会流失)。
6.意志力的伸展生活就是教育,教育就是生活。杜威非常赞同蒙特梭利的“生活就是教育”。 只有尊重他才能显出坚定的意志(比如孩子做工作的时间可以给以自由)薄弱的人要尽量避免孩子意志力的消失,鼓励孩子有自己的主张。
7.奠定逻辑思考的基础(材料使用有先后顺序,有逻辑讲究)。
8.责任感的培养(和颜悦色地提醒孩子事后处理干净,各种东西要归位,做事情有头有尾,很负责任的。让下一个人很愉快地做工作)。
9.培养自律精神(让孩子自己能管理自己。老师尊重孩子孩子自尊心会更强,约束力会更强。)
10.健康情绪发展(日常生活的教育能帮助孩子有健康情绪的发展)。
11.练就解决问题能力(孩子有自主性,大人不要帮太多。没有必要的多余的帮助,反而会阻碍孩子的发展。孩子有能力做的尽量给她机会,鼓励孩子做。决不代替他做,不要剥夺他学习的机会,抓住机遇教育孩子做力所能及的事,他会越做越完美,越做越进步。)
12.熟悉社交礼仪增强社会适应力(希望增强他的社会适应力,别人愿意接纳她,能与他和谐相处,他愿意帮助别人,别人也愿意帮助他。使孩子能被团体接受。他是受欢迎的,不是被排斥的。)
三、日常生活工作涉及的要领
1.每项工作都应该定有一个合适的名称(不能太长,好念,能清楚的记住)。
2.订有具体目标,确定设立动机及其对孩子发展意义。
3.要设计吸引孩子的趣味点,能挑战孩子、有待克服的关键点。
4.每项用具必须符合孩子身材、尺寸为他量身打造;使他能胜任的,能负荷的。
5.选用的器具尽可能讲求品质优良、美观、耐用(能够重复使用不容易坏的)看起来很舒服得很吸引小孩子、避免塑料制品、不锈钢制品、如不得已也要选用档次比较高的制品。
6.器具的材料:优先使用木器、瓷器、或玻璃、压克立(纯聚甲基丙烯酸甲酯(PMMA )材料,类似有机玻璃)等。
7.在选配整套用具时,要讲求颜色的协调,保持同一色系;除了美观之外,还具有自我矫正的功能。(control of error)
8.每套工作器具的配置要完整,各自独立的,不可互相借用。
9.日常生活教具所使用的东西如:剪刀、刀子、电熨斗、针线等都是真实的物品,可产生真实的功能;非玩具或假的东西,为孩子提供真实的生活经验,及早养成危险意识,学到安全保护自己的常识。
10.尽可能运用本土化的原则,照顾自己国家、社区、族群、阶级、宗教文化传统、生活方式、经济条件来选取材料,设计活动内容。因地制宜,使蒙特梭利教学法走向世界各国家和民族中去。
11.有关水或擦拭的工作,应配围裙,颜色与整套用具一致。
12.教具的陈列应给予开放的空间,使孩子看得到并取用方便,教具不宜有门或上锁。
13.每项教具与教具柜应经常擦拭,保持清洁。
14.教具陈列在教具柜时,按工作难易、复杂度,按由从左到右,从上到下次序排列,难度复杂的在底层。
15.每套用具排放位置要固定,便于孩子找寻。
16.要设想工作的难度与复杂度,将动作分解成孩子很容易完成的步骤。