“以教为主的教学模式和策略”教学设计方案
一、学习需要分析
教育技术学专业学生应学会应用现代教育技术，进而优化教学。在实际教学中，教师都应该考虑如何教可以获得良好的教学效果。理论是实践的基础，但学生目前对具体的教学模式和策略并不了解。而以教为主的教学系统设计思想和模式是目前教学系统设计的主流，因此通过本节课程，让学生能了解几个典型的以教为主的教学模式和策略。
二、教材内容分析
教材中介绍了几个常用的、比较有影响的以教为主的教学模式和策略，并分别对这几个教学模式和策略进行详细的描述，以便学习者在实际应用中能根据需要选取和运用各种策略，创造有效教学。
三、学习者特征分析
（1）学习准备分析：
①学习者是嘉应学院教育技术学专业大三的学生；
②学生对教学模式和策略有一定的概念，但不是具体了解；
③学生知道如何确定教学目标与学习起点；
④学生知道教学系统设计的一般步骤与基本要素；
⑤学生有十几年接受教育的经验，在课堂中体验过部分的以教为主的教 学策略。
（2）学习风格分析：该专业的学生学习自主性较强，小组协作学习能力较 强，但在课堂上缺乏积极性，属于沉思型的学习风格。
四、教学重点、难点分析
（1）教学重点：掌握各种以教为主的教学模式和策略的内容，包括接受学习 模式与先行组织者教学策略等；
（2）教学难点：理解运用各种教学模式和策略，并能够根据实际情况综合选 择。
五、教学目标
知识和技能：
（1）说出教材中介绍了哪几种以教为主的教学模式和策略；
（2）归纳教材中提及的几个以教为主的教学模式和策略的基本步骤；
（3）区分不同教学模式和策略的目的及产生的效果。
过程和方法：
（1）学生能够运用各种教学模式与策略来分析具体的教学实例；
（2）根据具体的教学任务与学生需求，针对性或综合选择与恰当运用教学 策略进行教学，使教学效果更佳。
情感态度和价值观：
（1）认识到教学模式和策略的理论对实际教学的指导性意义，能够学以致 用；
（2）培养、加深学生对教学工作的责任感与自信心。
六、教学方法
采用提问法引入本节课课题；通过讲授法、提问法、举例子等方法，具体讲解各种以教为主的教学模式和策略；用概念图的方式总结本节课内容。
七、教学媒体选用
PPT课件
八、教学过程
第一阶段：谈话引入
师：请同学们根据自己十几年的接受教育经历，说说印象深刻的教学组织形式。
从学生的实际经历引入，让学生分享他们印象深刻的教学组织形式，激发学生的探讨以教为主教学模式和策略的兴趣。
第二阶段：复习回顾
师：在开始我们的新课之前让我们一起回顾下教学模式、教学策略和教学方法的相同点和不同点。
上一节课我们学习了教学方法、教学策略和教学模式的概念，并分析了它们之间的联系和区别。
第三阶段：讲授新课
（1）接受学习模式与先行组织者教学策略
（2）五环节教学模式的基本过程
（3）九段教学策略的步骤及其作用
（4）掌握学习模式
（5）情境-陶冶教学策略
（6）情境-陶冶教学策略的步骤
通过讲授法让学生了解接受学习模式与先行组织者教学策略；让学生浏览课本，并提问五环节教学模式的基本过程和九段教学策略的步骤；通过举例子的方式，说明情境-陶冶教学策略与情境-陶冶教学策略的教学模式。
第四阶段：总结
以概念图的形式帮助学生总结理顺本节课程的内容。
第五阶段：思考
给出几个教学案例，让学生思考分析它们分别运用了什么以教为主的教学模式和策略。
通过案例分析，让学生巩固和加深对各种以教为主的教学模式和策略的理解。
教学流程图：
反馈总结
“以教为主的教学模式和策略”教学设计方案
一、学习需要分析
教育技术学专业学生应学会应用现代教育技术，进而优化教学。在实际教学中，教师都应该考虑如何教可以获得良好的教学效果。理论是实践的基础，但学生目前对具体的教学模式和策略并不了解。而以教为主的教学系统设计思想和模式是目前教学系统设计的主流，因此通过本节课程，让学生能了解几个典型的以教为主的教学模式和策略。
二、教材内容分析
教材中介绍了几个常用的、比较有影响的以教为主的教学模式和策略，并分别对这几个教学模式和策略进行详细的描述，以便学习者在实际应用中能根据需要选取和运用各种策略，创造有效教学。
三、学习者特征分析
（1）学习准备分析：
①学习者是嘉应学院教育技术学专业大三的学生；
②学生对教学模式和策略有一定的概念，但不是具体了解；
③学生知道如何确定教学目标与学习起点；
④学生知道教学系统设计的一般步骤与基本要素；
⑤学生有十几年接受教育的经验，在课堂中体验过部分的以教为主的教 学策略。
（2）学习风格分析：该专业的学生学习自主性较强，小组协作学习能力较 强，但在课堂上缺乏积极性，属于沉思型的学习风格。
四、教学重点、难点分析
（1）教学重点：掌握各种以教为主的教学模式和策略的内容，包括接受学习 模式与先行组织者教学策略等；
（2）教学难点：理解运用各种教学模式和策略，并能够根据实际情况综合选 择。
五、教学目标
知识和技能：
（1）说出教材中介绍了哪几种以教为主的教学模式和策略；
（2）归纳教材中提及的几个以教为主的教学模式和策略的基本步骤；
（3）区分不同教学模式和策略的目的及产生的效果。
过程和方法：
（1）学生能够运用各种教学模式与策略来分析具体的教学实例；
（2）根据具体的教学任务与学生需求，针对性或综合选择与恰当运用教学 策略进行教学，使教学效果更佳。
情感态度和价值观：
（1）认识到教学模式和策略的理论对实际教学的指导性意义，能够学以致 用；
（2）培养、加深学生对教学工作的责任感与自信心。
六、教学方法
采用提问法引入本节课课题；通过讲授法、提问法、举例子等方法，具体讲解各种以教为主的教学模式和策略；用概念图的方式总结本节课内容。
七、教学媒体选用
PPT课件
八、教学过程
第一阶段：谈话引入
师：请同学们根据自己十几年的接受教育经历，说说印象深刻的教学组织形式。
从学生的实际经历引入，让学生分享他们印象深刻的教学组织形式，激发学生的探讨以教为主教学模式和策略的兴趣。
第二阶段：复习回顾
师：在开始我们的新课之前让我们一起回顾下教学模式、教学策略和教学方法的相同点和不同点。
上一节课我们学习了教学方法、教学策略和教学模式的概念，并分析了它们之间的联系和区别。
第三阶段：讲授新课
（1）接受学习模式与先行组织者教学策略
（2）五环节教学模式的基本过程
（3）九段教学策略的步骤及其作用
（4）掌握学习模式
（5）情境-陶冶教学策略
（6）情境-陶冶教学策略的步骤
通过讲授法让学生了解接受学习模式与先行组织者教学策略；让学生浏览课本，并提问五环节教学模式的基本过程和九段教学策略的步骤；通过举例子的方式，说明情境-陶冶教学策略与情境-陶冶教学策略的教学模式。
第四阶段：总结
以概念图的形式帮助学生总结理顺本节课程的内容。
第五阶段：思考
给出几个教学案例，让学生思考分析它们分别运用了什么以教为主的教学模式和策略。
通过案例分析，让学生巩固和加深对各种以教为主的教学模式和策略的理解。
教学流程图：
反馈总结