宿 豫 张 家 港 实 验 小 学 导 学 案
复备时间：2015-3-4 学科 课型 课 题 语文 阅读 年级 课时 五年级 1 主备人 执教者 徐双燕 徐双燕
《神话故事园下》读书推荐
1.了解中华民族悠久的历史，领略独具魅力的神话天地。 2.通过阅读，丰富学生想象力和创造力，开拓视野，启迪智慧。 导学目标 3.体会故事中人物的精神品质。 4. 指导学生了解课外阅读方法，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习 惯。学会积累好词佳句。
点、难点 体会故事中人物的精神品质。
教学准备 教学课件
预习方案预设 集体智慧 个性设计 教学反思
课前搜集国外的神话故事读读。
-1-
教 集体智慧
一、激发学生的兴趣，揭示课题。
学
过
程 个性设计 教学反思
高尔基：书籍是人类进步的阶梯！读书使人聪 慧，使人明智。 二、初步了解神话故事的概念和神话产生的原因 1、神话的概念 马克思说： “通过人民的幻想用 一种不自觉的艺术方式加工过的自然和社会本身。 ” 2、 神话产生的原因是由于原始社会生产力水平 十分低下,面对难以捉摸和控制的自然界,所产生的 一种神秘和敬畏的感情 , 而一些特殊的灾害的自然 现象,地震、洪水，还有人类自身的生老病死等等， 也引起惊奇和恐慌，人们由此幻想出世界存在某种 超自然的神灵和魔力，并对之膜拜，自然在一定程 度上被神化。宣泄了人们不安的情绪。 三、指导学生初步了解本册书的主要内容 自由读读内容简介 欣赏书籍中的插图等。 《神话故事园（下） 》是国家语文课程标准建议 必读书目之一，精选外国神话故事 38 个，有希伯来 神话故事、印度神话故事、巴比伦神话故事、日本 在指导阅读中， 随着孩子们的节 拍，适时适当的 给孩子阅读方法 的指导，把课堂 上学到的课外阅 读方法由篇的阅 读迁移到整本书 的阅读，把学生 的阅读兴趣由篇 的阅读迁移了整 本书的阅读，起 到了由点及面、 抛砖引玉的作 用。为以后的阅 读整本书打下基 础，也为以后阅 读别的同类的书 目做一个引导。
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教 集体智慧
学
过
程 个性设计 教学反思
神话故事、阿拉伯神话故事、非洲神话故事、澳 洲神话故事、美洲神话故事、希腊神话故事、罗马 神话故事等。
四、了解《神话故事园下》中的主要人物及他们的 性格特点。
作业布置
继续阅读《神话故事园下》 。
《神话故事园下》 希伯来神话故事、印度神话故事 巴比伦神话故事、日本神话故事 阿拉伯神话故事、非洲神话故事 澳洲神话故事、美洲神话故事 希腊神话故事、罗马神话故事
板书设计
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复备时间：2015-3-4 学科 课型 课 题 语文 阅读 年级 课时 五年级 1 主备人 执教者 徐双燕 徐双燕
《神话故事园下》读书推荐
1.了解中华民族悠久的历史，领略独具魅力的神话天地。 2.通过阅读，丰富学生想象力和创造力，开拓视野，启迪智慧。 导学目标 3.体会故事中人物的精神品质。 4. 指导学生了解课外阅读方法，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习 惯。学会积累好词佳句。
点、难点 体会故事中人物的精神品质。
教学准备 教学课件
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课前搜集国外的神话故事读读。
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一、激发学生的兴趣，揭示课题。
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高尔基：书籍是人类进步的阶梯！读书使人聪 慧，使人明智。 二、初步了解神话故事的概念和神话产生的原因 1、神话的概念 马克思说： “通过人民的幻想用 一种不自觉的艺术方式加工过的自然和社会本身。 ” 2、 神话产生的原因是由于原始社会生产力水平 十分低下,面对难以捉摸和控制的自然界,所产生的 一种神秘和敬畏的感情 , 而一些特殊的灾害的自然 现象,地震、洪水，还有人类自身的生老病死等等， 也引起惊奇和恐慌，人们由此幻想出世界存在某种 超自然的神灵和魔力，并对之膜拜，自然在一定程 度上被神化。宣泄了人们不安的情绪。 三、指导学生初步了解本册书的主要内容 自由读读内容简介 欣赏书籍中的插图等。 《神话故事园（下） 》是国家语文课程标准建议 必读书目之一，精选外国神话故事 38 个，有希伯来 神话故事、印度神话故事、巴比伦神话故事、日本 在指导阅读中， 随着孩子们的节 拍，适时适当的 给孩子阅读方法 的指导，把课堂 上学到的课外阅 读方法由篇的阅 读迁移到整本书 的阅读，把学生 的阅读兴趣由篇 的阅读迁移了整 本书的阅读，起 到了由点及面、 抛砖引玉的作 用。为以后的阅 读整本书打下基 础，也为以后阅 读别的同类的书 目做一个引导。
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神话故事、阿拉伯神话故事、非洲神话故事、澳 洲神话故事、美洲神话故事、希腊神话故事、罗马 神话故事等。
四、了解《神话故事园下》中的主要人物及他们的 性格特点。
作业布置
继续阅读《神话故事园下》 。
《神话故事园下》 希伯来神话故事、印度神话故事 巴比伦神话故事、日本神话故事 阿拉伯神话故事、非洲神话故事 澳洲神话故事、美洲神话故事 希腊神话故事、罗马神话故事
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