第９卷第３期２００８年５月湖南农业大学学报（社会科学版）
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕｎａｎＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ）
Ｖｏｌ．９Ｎｏ．３Ｍａｙ．２００８
本科毕业设计的问题及其改进
曹建文，魏新莉
（中南林业科技大学，湖南长沙
摘
４１０００４）
要：毕业设计是本科教学培养计划中的最后一个环节，在本科教学过程中占有重要地位。当前高校毕业设计中存在诸多问题，针
对这些问题，提出了对本科毕业设计教学过程中的各个环节进行改进的措施，以期实现毕业设计教学质量的提高。关键词：毕业设计；具体措施；教学质量中图分类号：Ｇ６４２．４７７
Ａ文献标识码：
文章编号：１００９－２０１３（２００８）０５－００７２－０２
毕业设计是本科教学培养计划中的最后一个教学环节，一
般安排在最后一个学期去完成；它是学生专业理论水平和专业实践能力等综合素质的全面展示，是一次专业综合的实战演习。搞好毕业设计工作，对于提高学生的综合能力和全面素质，提高学校的教学质量，增强学生在就业市场的竞争力等诸多方面都具有重要意义。然而，在当前毕业设计过程中，仍然存在一些问题。
一、当前本科毕业设计中存在的问题
本科毕业设计，受传统观念和教育体制的影响，一直较为薄弱。近年来，随着高校强调素质教育和创新能力培养的指导方针的贯彻以及高校整体教学科研水平的提高，本科毕业设计教学质量有了明显的提高。但是，仍存在一些不容忽视的问题，这些问题在全国高校中也具有一定的普遍性和代表性，具体表现如下：
１．对毕业设计的重视不够
教师和学生对毕业设计工作的目的、意义和作用的认识不足，没有把主要精力用于毕业设计。指导教师方面的问题在于：１）过于偏重目标管理，忽略过程管理。比如有的老师只是在毕业设计的开题和答辩时出现，毕业设计过程中根本就看不到人，从而对学生疏于管理指导。２）毕业设计指导手段落后，不能充分利用各种现代技术手段和丰富的资源。而许多学生们则受择业情况、升学考试、个人状态等因素的影响，根本就无心做毕业设计。
２．毕业设计选题质量不高
在整个毕业设计过程中，选题是至关重要的一个环节，它关系到最终毕业设计成果的质量。在这方面的问题表现在：１）工作量估计不足。有些选题要么范围过窄，工作量太小；要么题目过大过难，学生根本无法完成。这主要是指导教师未能很好地界定毕业设计的尺度范围，简言之，未能吃透毕业设计教学大纲的要求。２）缺乏新意，联系实际不够紧密。有些题目过于陈旧，根本不能体现时代的潮流，甚至有的教师从业几十年，一直就是那么几个题目；有些题目过于空泛，没有一点实用性，根本谈不上转化为实际生产力。
３．毕业设计撰写不合规范
２］
毕业设计成果的问题比较突出，主要表现有［１，：１）设计图纸粗糙不规范，没有严格按照设计标准来进行。２）设计图纸或
收稿日期：２００８－０１－２１
作者简介：曹建文（１９７４），男，四川乐山人，博士研究生，讲师，研究方向：智能建筑，计算机网络。
论文抄袭较多。由于许多设计题目都能在网络上找到相近的资
料，有些学生不是参考这些资料，而是直接抄袭，也不管这些资料是否完全符合设计题目。３）有些设计缺少方案论证，以及总结或展望，显得很突兀，似乎是横空出世。
４．毕业设计考核方式不合理或不够完善
一般地，各校都制定了毕业设计工作的检查和评价标准，但执行不力，这将直接影响毕业设计的质量。这主要表现在对学生毕业设计成果的最后评定上，由于受各种因素的影响，使得毕业设计最后评分不够严格，比如：各种成绩层次的学生比例不合理，成绩差的学生比例太少；考虑到学生就业，以及照顾指导教师面子，一般不愿意评定不及格；优秀名额不按成绩排定，而是按指导教师进行分配。
综上所述，本科毕业设计中的问题是客观存在的。无论是学校还是社会，无论是教师还是学生都应进一步认识毕业设计在本科教学中的重要地位和在人才培养中的重要作用，高度重视本科教学工作，努力克服问题，提高本科毕业设计教学质量。
二、本科毕业设计教学过程中的改进措施
作为本科教育最后一个环节的毕业设计，对于增强学生的创新能力、提高学生的综合素质具有不可替代的作用［３］。针对上述问题，笔者提出一些具体的改进措施以供参考。
（一）毕业设计选题要科学
选题是毕业设计的起点，它基本限定了毕业设计的方向、角度和范围，因此，选题的优劣将影响毕业设计成果的优劣。
１．合理设定毕业设计的选题原则（１）毕业设计质量要有准确定位。强调培养学生的综合设计能力、创新能力、工程实践能力。
（２）题目工作量大小适度。应充分掌握好这个度，毕业设计的内容必须要有一定覆盖面，使得学生能够综合应用大学期间所学知识。
（３）选题要具有一定的新颖性。要紧跟时代的步伐，不能泛泛而谈；最好直接从科研或工程实践项目中提炼题目。
２．毕业设计题目必须合理分配
毕业设计开始前，每个指导教师一般都会列出多个参考题目，可以采用“公示题目，自愿选择，适当调整”的方法进行分配。
（１）公示题目可以让学生充分了解题目内涵，以便进行选择；而且公示时间应尽量提前，让学生有充足的时间进行一些针对性的准备。
（２）由于不同的学生，其设计能力、兴趣爱好及将要从事的职业均有所不同，故通过自愿选择毕业设计题目，能够充分地
第９卷第３期曹建文等本科毕业设计的问题及其改进
７３
调动学生的积极性。
（３）学生自愿选择的结果可能是：选择某些题目或者某个老师的学生数过多，因此必须进行适当调整，包括毕业设计题目及每个题目和老师的学生数的调整，这其实也是一种双向选择。
３．毕业设计题目来源必须多样化
毕业设计的选题在符合专业基本教学要求的前提下，应与社会、生产、科研和实验室建设等实际任务相结合，尽可能地真题真做，以利于培养学生严谨的科学态度和认真负责、一丝不苟的工作精神，也利于调动学生的工作积极性，同时也利于教学相长并促进教师科研工作的深入。
传统的毕业设计题目一般由指导教师指定，主要包括：指导教师的科研项目、实验室建设与改造的项目以及一些虚拟假想的题目。实际上，毕业设计题目来源应该是开放式的、多样化的，应该是指导教师、学生甚至企业共同参与的，因此还可以考虑以下几个方面的选题：
（１）企业或用人单位中的一些技术难题，可以在简单加工或转换处理后，用作毕业设计课题；这些难题既可能是指导教师了解的或者在校企合作中遇到的，也可能是学生在毕业实习过程中碰到的。
（２）当前社会存在的热点问题，这些问题往往与当前的政治、经济及技术条件有相当的关联，因此这类题目更加贴近社会、贴近生活，学生更加感兴趣；设计成果也更加实用。
（３）不同专业或不同学科之间的交叉课题。目前的本科培养模式提倡“重基础，宽口径”，因此笔者认为应该特别提倡基础课的教师参与到这种交叉课题的指导中来；当然，这类课题的实施还需解决管理方面的技术细节问题。
（二）毕业设计实施要认真
毕业设计实施阶段是一个较长的过程，基本上要持续一个学期；这个阶段是实际出成果的阶段，它将直接决定毕业设计成果的优劣。
１．毕业设计撰写必须规范化
毕业设计的撰写是整个毕业设计思路、内容和方法的表现形式，在一定程度上反映了学生的综合素质。相同的设计内容、过程，赋予其不同的表现形式和手段，都会产生迥然不同的效果。因此要确保毕业设计的质量，首先就必须确保其撰写质量。
（１）毕业设计格式的规范化。必须设计一个严格的范例格式，以便学生遵守。这包括：文字的字体格式、段落格式和图形及表格等的尺寸、颜色、标注等格式；设计图纸的图面布置、文字标注、线条粗细、线条颜色等格式。
（２）毕业设计成果组成：对于一些比较固定的部分必须加以规定。一般必须包括：中英文的题目、摘要、关键词、目录、正文、谢辞、附录、参考文献等；而正文要求结构严谨、层次分明、观点明确，须具备文献综述、方案论证、过程论述、结果分析、结论与总结等要素。对于不同专业的毕业设计，其设计图纸也应该规定其必须提交的部分。
２．毕业设计地点可以保持灵活性
一般要求学生在学校完成毕业设计，这是比较传统的做法。但是，考虑到不同的毕业设计题目所需要的相关设备或环境以及学生的就业需要等各种现实情况，往往要求我们采取比较灵活务实的做法。比如说，有些学生直接被毕业实习单位聘用，并且要求学生即时承担工作任务，这种情况下则可以让学生在工作单位完成毕业设计，再回学校答辩。
３．毕业设计时间可以有一定柔性
毕业设计的实施时间一般是本科学习的最后一个学期。但是，对于不同的学科、专业的具体情况以及各个学生个体的实际情况，往往要求实施时间具有一定的柔性。比如，可以考虑适当提前到倒数第二个学期就把毕业设计题目布置下去，以便学生进行充分的准备；另外，对于一些不能按时完成毕业设计的学生，也可适当延长其毕业设计的实施时间，甚至延期答辩。
４．必须高度重视教师指导
在毕业设计的实施过程中，教师的指导是相当重要的，它包括教师对学生具体知识的指点和毕业设计进度的监督。笔者提倡目标管理和过程管理并重的方式进行指导工作；首先，毕业设计的最终目标是得到一份合格的设计成果，这是毋庸置疑的，因此，目标管理方式给了学生充分的自由；但同时，又必须辅以过程管理，也就是在学生进行毕业设计的过程中加以适时、适当地指导，这样一方面可以让学生遇到的疑难问题得到及时解决，另一方面也便于老师及时把握学生毕业设计的进度，使其始终处于可控状态，以利于毕业设计教学的顺利进行。这里还需要指导教师把握一个适度的原则，避免走向两个极端：既要反对过分具体细致的、甚至越俎代庖式的指导，这不利于学生能力的发挥；也反对只看结果，对于中间过程不闻不问的指导方式。后者是一种不负责任的指导方法，前者则有些“过分负责”之嫌，两者皆不可取。
（三）毕业设计答辩要公平、合理
答辩是毕业设计的最后一个阶段，是检验成果的阶段；这个阶段必须克服一些主观因素的影响，给学生的毕业设计成果一个客观、公正的评价。
１．答辩成员组成要合理一般地，答辩小组成员由参与毕业设计的指导教师组成。这样做，一方面有利于答辩小组掌握学生的设计内容；但是，另一方面，指导教师可能护短，这将难于真实评价各个学生毕业设计成果的真实水平。因此，可以借鉴研究生毕业答辩的方式，在答辩小组成员中可以适当引入其他非指导教师，以组建一支开放式的毕业设计答辩专家组，成员可以包括：本专业的其他老师以及相关企事业单位的人员，尤其是用人单位的相关技术人员。
２．答辩方式要有一定灵活性
答辩是对毕业设计的最终成果的考核验收及学生对自己的成果表述能力的考查，其最终目的还应该放在帮助学生巩固知识、提高能力上，因此，答辩方式应该改变那种传统的“审犯人”式的形式，而应该采取一些灵活多变的方式。比如，可以通过老师和专家回答或解释某些问题，让所有学生均可受益；对于一些工程类的题目，甚至可以将学生和答辩小组成员组织到工程现场进行答辩，类似于工程项目验收鉴定。
３．成绩评定要客观近年来，各个高校对毕业设计都很重视，制定了比较严格的毕业设计评价指标体系，以便在进行毕业设计答辩时能够有章可循。评价指标中，各校通行的惯例是将优秀、良好、中等、及格、不及格的数量控制在一定的比例下，呈正态分布；当然，这是很好的一种评分方式。但是在实际执行中，却出现按指导老师指导学生数量来分配指标的情况。因此，笔者认为，这个比例应该根据同一专业同一年级的所有学生的具体情况来定，这样做既保证了公平、公正的原则，也真实体现了学生的真实水平情况。
（下转第９０页）
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湖南农业大学学报（社会科学版）２００８年５月
ｗｏｕｌｄ，ｍａｙ等）、可能性的形容词和副词（如ｐｒｅｓｕｍａｂｌｙ，ｌｉｋｅｌｙ，
ｐｒｏｂａｂｌｙ等），以及一些有认知倾向的动词（如ｉｍｐｌｉｃａｔｅ，ｉｍｐｌｙ，ｉｎｄｉｃａｔｅ，ｓｈｏｗ，ｓｕｇｇｅｓｔ等）。
三、科技英语论文中模糊限制语的语用交际功能
１．准确表达观点，表现命题，使命题趋于严谨
由于科技工作者在实证性研究中所得出的研究结论在被学术界及社会认可之前都具有不确定性，所以科技工作者在表述命题时都会力求客观、准确。为了达到此目的，他们往往使用一些模糊限制语，因为这类词语在程度、数量、频率、范围上具有一定的伸缩性。作者在论文写作中，必须借助模糊限制语伸缩性这一特点使其表述趋向于准确。同时，这类词语能对读者起到暗示作用，让读者获知所暗示命题的不确定性，暗示读者这只是作者的推理结论，或暗示读者尚无足够的证据来证明其准确性，这类词语有：ｅｓｓｅｎｔｉａｌｌｙ，ａｐｐｒｏｘｉｍａｔｅｌｙ，ｖｉｒｔｕａｌｌｙ，ｃｏｕｌｄ，ｃａｎ，ｍｉｇｈｔ，ｓｕｇｇｅｓｔ，ｓｅｅｍ，ｐｏｓｓｉｂｌｅ，ｐｒｅｓｕｍａｂｌｙ等。再者，对一些不必精确或无法精确的内容进行表述时，也可通过模糊词语来进行限定、修饰，以达到准确地表达思想的目的。请看以下例句：
（１）Ｔｈｉｓｋｉｎｄｏｆｅｌｅｃｔｒｉｃｗｉｒｅｉｓａｐｐｒｏｘｉｍａｔｅｌｙ０．６ｍｉｌｌｉｍｅｔｅｒｓ．＂ａｐｐｒｏｘｉｍａｔｅｌｙ＂这个模糊限制语的使用，表明作者是为了描述客观事实，同时也能给自己留有余地，避免把话说得太死。如不使用这个词，则其“断言”程度就太高，也不符合科学精神。
（２）Ｎｏｔａｌｌｅｘｐｅｒｔｓｖｉｒｔｕａｌｌｙｂｅｌｉｅｖｅｔｈａｔｉｎａｎｙｃａｓｅ，ｓｕｃｈａｖｉｅｗｗｏｕｌｄｓｅｅｍｔｏｈａｖｅｓｏｌａｒｇｅ
ｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｉｎｔｈｅｍｅｎｔａｌｌｉｆｅｏｆａｎｉｍａｌｓ．作者用＂ｖｉｒｔｕａｌｌｙ＂指明了专家的看法，即并非所有专家在此问题上的看法是一致的。
２．维护作者、读者的面子，减轻作者的责任，增加读者的认可度
模糊限制语在科技论文中的一大重要语用功能就是通过维护作者与读者的面子来调剂二者的关系。一方面，可对作者起保护作用，使其免受同行及其他一般读者的批评与责难。Ｍｙｅｒｓ（１９８９）曾讨论过模糊限制语的人际功能，他认为在陈述观点时，总是存在着有损作者或读者潜在面子的危险。模糊限制语在帮助作者保护他们的名誉方面可起到保险作用。在科技英语论文中，存在着大量使用非人称结构的情况，其语用目的就是要达到作者空缺（ａｂｓｅｎｃｅｏｆｗｒｉｔｅｒ）的效果，通过使用非人称结构的句子可使作者与命题之间的关系模糊，在避免有可能危及同行读者或一般读者的言语行为的同时，也最大程度地保护了作者的正面面子。因此，非人称主语、被动语态、形式主语ｉｔ的使用是科技英语论文中的典型结构。如下面的句子：（上接第７３页）
（１）Ｔｈｅｓｅｄａｔａｓｕｇｇｅｓｔｔｈａｔｔｈｅｗｉｒｅｒｅｓｉｓｔａｎｃｅｈａｖｅｇｒｅａｔｅｆｆｅｃｔｏｎｔｈｅｅｌｅｃｔｒｉｃｃｕｒｒｅｎｔ．
（２）Ｔｈｉｓｓｈｉｆｔｃｏｕｌｄｂｅｐａｒｔｉａｌｌｙｃａｕｓｅｄｂｙｃｏｉｌｅｄ－ｃｏｉｌｐｏｒｔｉｏｎ．（３）Ｉｔｍａｙｂｅｃｏｎｃｌｕｄｅｄｔｈａｔｔｈｅｄｅｔｅｒｍｉｎｉｎｇｆａｃｔｏｒｆｏｒｔｈｅｐｒｏｔｅｉｎｒｅｓｐｏｎｓｅｗａｓ．．．．．．
从以上三例可以看出，论文作者在陈述命题时尽量不提作者自己。这些非人称结构的使用保证了作者不作言过其实的断言，最大程度地减少了读者对作者自身的不赞同。作为一种语用交际策略，模糊限制语有助于作者恰当地表述命题，从而避免由于措辞不当或语言使用不慎而带来的影响。同时，这种策略的使用也体现了作者对读者的尊重，使强加于人的语气得以减弱。
四、结语
科技英语论文中使用大量的模糊限制语正是科技论文语体的要求，表现了作者对客观世界的估测与推断，这是一种严谨的科学态度。正因为模糊限制语特定的语用功能，科学论述或命题陈述才得以精确、可靠。同时，模糊限制语也体现了语言的人际语用功能，作为一种维护作者与读者面子的手段，使用这类词语能很好地调剂二者的关系，维护双方的面子需求。笔者只是粗略介绍了模糊限制语在科技英语论文中的分类与语用交际功能，有关此课题全面、深入的研究还需要学者们做大量的工作。目前，有关模糊限制语的研究已同认知科学、心理语言学、语境学、人工智能等学科相结合。在认知领域，如能深入研究人类的认知过程，就会发现模糊限制语在此研究中的作用将会凸显，在对人类智能的探索中将起到极为重要的作用。
参考文献：
［１］Ｈｙｌａｎｄ，Ｋ．Ｗｒｉｔｉｎｇｗｉｔｈｏｕｔｃｏｎｖｉｃｔｉｏｎ？Ｈｅｄｇｉｎｇｉｎｓｃｉｅｎｃｅｒｅｓｅａｒｃｈ
ａｒｔｉｃｌｅｓ［Ｊ］．ＡｐｐｌｉｅｄＬｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ．１９９６，（１７／４）：４３３－４５４．
［２］Ｌａｋｏｆｆ，Ｇ．Ｈｅｄｇｅｓ：Ａｓｔｕｄｙｉｎｍｅａｎｉｎｇｃｒｉｔｅｒｉａａｎｄｔｈｅｌｏｇｉｃｏｆｆｕｚｚｙ
ｃｏｎｃｅｐｔｓ［Ａ］．ＣｈｉｃａｇｏＬｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓＳｏｃｉｅｔｙＰａｐｅｒｓ［Ｃ］．１９７２（８）：１８３－２２８．［３］Ｍｙｅｒｓ，Ｇ．Ｔｈｅｐｒａｇｍａｔｉｃｓｏｆｐｏｌｉｔｅｎｅｓｓｉｎｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃａｒｔｉｃｌｅｓ［Ｊ］．Ａｐｐｌｉｅｄ
Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ，１９８９（１０）：１－３５．
［４］Ｐｒｉｎｃｅ，Ｊ．ＧｅｎｒｅＡｎａｌｙｓｉｓ：ＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＡｃａｄｅｍｉｃＲｅｓｅａｒｃｈ［Ｊ］，ＣＶＰ，
１９８２（５）：１２－１５．
［５］何自然．模糊限制语与言语交际［Ｊ］．外国语，１９８５，（５）：２７－３１．［６］陈治安，冉永平．模糊限制词语及其语用分析［Ｊ］．四川外语学院学
报，１９９５（１）：１８－２４．
［７］俞东明．语法歧义和语用模糊对比研究［Ｊ］．外国语，１９９７（６）：２９－３５．
措施，希望对大家有所裨益。
三、结语
毕业设计是大学生在学校所要经历的最后一次综合性的
专业能力锻炼和考验，也是他们走向社会的第一步，其根本出发点和归宿点是为了提高大学生的专业综合能力，同时也是为提高本科教学质量服务。对于本科毕业设计中当前仍然存在的一些问题，一些不利于学生能力和本科教学质量提高的因素，广大教师应该尽最大努力去克服和改进。笔者正是基于这一思路，提出了对本科毕业设计教学过程中的各个环节进行改进的
参考文献：
［１］宋
媛，刘艳改，黄朝晖．本科毕业论文中存在的几个问题和几点
丹，郑建校．高校毕业设计过程与科研创新能力培养
建议［Ｊ］．中国地质教育，２００６（２）：４５－４８．［２］张晓钟，罗
［Ｊ］．西安建筑科技大学：社会科学版，２００６（６）：３６－３８．
［３］郝继升．毕业设计的特点及提高毕业设计质量的途径［Ｊ］．教育与
职业，２００７（５）：５２－５５．
第９卷第３期２００８年５月湖南农业大学学报（社会科学版）
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕｎａｎＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ）
Ｖｏｌ．９Ｎｏ．３Ｍａｙ．２００８
本科毕业设计的问题及其改进
曹建文，魏新莉
（中南林业科技大学，湖南长沙
摘
４１０００４）
要：毕业设计是本科教学培养计划中的最后一个环节，在本科教学过程中占有重要地位。当前高校毕业设计中存在诸多问题，针
对这些问题，提出了对本科毕业设计教学过程中的各个环节进行改进的措施，以期实现毕业设计教学质量的提高。关键词：毕业设计；具体措施；教学质量中图分类号：Ｇ６４２．４７７
Ａ文献标识码：
文章编号：１００９－２０１３（２００８）０５－００７２－０２
毕业设计是本科教学培养计划中的最后一个教学环节，一
般安排在最后一个学期去完成；它是学生专业理论水平和专业实践能力等综合素质的全面展示，是一次专业综合的实战演习。搞好毕业设计工作，对于提高学生的综合能力和全面素质，提高学校的教学质量，增强学生在就业市场的竞争力等诸多方面都具有重要意义。然而，在当前毕业设计过程中，仍然存在一些问题。
一、当前本科毕业设计中存在的问题
本科毕业设计，受传统观念和教育体制的影响，一直较为薄弱。近年来，随着高校强调素质教育和创新能力培养的指导方针的贯彻以及高校整体教学科研水平的提高，本科毕业设计教学质量有了明显的提高。但是，仍存在一些不容忽视的问题，这些问题在全国高校中也具有一定的普遍性和代表性，具体表现如下：
１．对毕业设计的重视不够
教师和学生对毕业设计工作的目的、意义和作用的认识不足，没有把主要精力用于毕业设计。指导教师方面的问题在于：１）过于偏重目标管理，忽略过程管理。比如有的老师只是在毕业设计的开题和答辩时出现，毕业设计过程中根本就看不到人，从而对学生疏于管理指导。２）毕业设计指导手段落后，不能充分利用各种现代技术手段和丰富的资源。而许多学生们则受择业情况、升学考试、个人状态等因素的影响，根本就无心做毕业设计。
２．毕业设计选题质量不高
在整个毕业设计过程中，选题是至关重要的一个环节，它关系到最终毕业设计成果的质量。在这方面的问题表现在：１）工作量估计不足。有些选题要么范围过窄，工作量太小；要么题目过大过难，学生根本无法完成。这主要是指导教师未能很好地界定毕业设计的尺度范围，简言之，未能吃透毕业设计教学大纲的要求。２）缺乏新意，联系实际不够紧密。有些题目过于陈旧，根本不能体现时代的潮流，甚至有的教师从业几十年，一直就是那么几个题目；有些题目过于空泛，没有一点实用性，根本谈不上转化为实际生产力。
３．毕业设计撰写不合规范
２］
毕业设计成果的问题比较突出，主要表现有［１，：１）设计图纸粗糙不规范，没有严格按照设计标准来进行。２）设计图纸或
收稿日期：２００８－０１－２１
作者简介：曹建文（１９７４），男，四川乐山人，博士研究生，讲师，研究方向：智能建筑，计算机网络。
论文抄袭较多。由于许多设计题目都能在网络上找到相近的资
料，有些学生不是参考这些资料，而是直接抄袭，也不管这些资料是否完全符合设计题目。３）有些设计缺少方案论证，以及总结或展望，显得很突兀，似乎是横空出世。
４．毕业设计考核方式不合理或不够完善
一般地，各校都制定了毕业设计工作的检查和评价标准，但执行不力，这将直接影响毕业设计的质量。这主要表现在对学生毕业设计成果的最后评定上，由于受各种因素的影响，使得毕业设计最后评分不够严格，比如：各种成绩层次的学生比例不合理，成绩差的学生比例太少；考虑到学生就业，以及照顾指导教师面子，一般不愿意评定不及格；优秀名额不按成绩排定，而是按指导教师进行分配。
综上所述，本科毕业设计中的问题是客观存在的。无论是学校还是社会，无论是教师还是学生都应进一步认识毕业设计在本科教学中的重要地位和在人才培养中的重要作用，高度重视本科教学工作，努力克服问题，提高本科毕业设计教学质量。
二、本科毕业设计教学过程中的改进措施
作为本科教育最后一个环节的毕业设计，对于增强学生的创新能力、提高学生的综合素质具有不可替代的作用［３］。针对上述问题，笔者提出一些具体的改进措施以供参考。
（一）毕业设计选题要科学
选题是毕业设计的起点，它基本限定了毕业设计的方向、角度和范围，因此，选题的优劣将影响毕业设计成果的优劣。
１．合理设定毕业设计的选题原则（１）毕业设计质量要有准确定位。强调培养学生的综合设计能力、创新能力、工程实践能力。
（２）题目工作量大小适度。应充分掌握好这个度，毕业设计的内容必须要有一定覆盖面，使得学生能够综合应用大学期间所学知识。
（３）选题要具有一定的新颖性。要紧跟时代的步伐，不能泛泛而谈；最好直接从科研或工程实践项目中提炼题目。
２．毕业设计题目必须合理分配
毕业设计开始前，每个指导教师一般都会列出多个参考题目，可以采用“公示题目，自愿选择，适当调整”的方法进行分配。
（１）公示题目可以让学生充分了解题目内涵，以便进行选择；而且公示时间应尽量提前，让学生有充足的时间进行一些针对性的准备。
（２）由于不同的学生，其设计能力、兴趣爱好及将要从事的职业均有所不同，故通过自愿选择毕业设计题目，能够充分地
第９卷第３期曹建文等本科毕业设计的问题及其改进
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调动学生的积极性。
（３）学生自愿选择的结果可能是：选择某些题目或者某个老师的学生数过多，因此必须进行适当调整，包括毕业设计题目及每个题目和老师的学生数的调整，这其实也是一种双向选择。
３．毕业设计题目来源必须多样化
毕业设计的选题在符合专业基本教学要求的前提下，应与社会、生产、科研和实验室建设等实际任务相结合，尽可能地真题真做，以利于培养学生严谨的科学态度和认真负责、一丝不苟的工作精神，也利于调动学生的工作积极性，同时也利于教学相长并促进教师科研工作的深入。
传统的毕业设计题目一般由指导教师指定，主要包括：指导教师的科研项目、实验室建设与改造的项目以及一些虚拟假想的题目。实际上，毕业设计题目来源应该是开放式的、多样化的，应该是指导教师、学生甚至企业共同参与的，因此还可以考虑以下几个方面的选题：
（１）企业或用人单位中的一些技术难题，可以在简单加工或转换处理后，用作毕业设计课题；这些难题既可能是指导教师了解的或者在校企合作中遇到的，也可能是学生在毕业实习过程中碰到的。
（２）当前社会存在的热点问题，这些问题往往与当前的政治、经济及技术条件有相当的关联，因此这类题目更加贴近社会、贴近生活，学生更加感兴趣；设计成果也更加实用。
（３）不同专业或不同学科之间的交叉课题。目前的本科培养模式提倡“重基础，宽口径”，因此笔者认为应该特别提倡基础课的教师参与到这种交叉课题的指导中来；当然，这类课题的实施还需解决管理方面的技术细节问题。
（二）毕业设计实施要认真
毕业设计实施阶段是一个较长的过程，基本上要持续一个学期；这个阶段是实际出成果的阶段，它将直接决定毕业设计成果的优劣。
１．毕业设计撰写必须规范化
毕业设计的撰写是整个毕业设计思路、内容和方法的表现形式，在一定程度上反映了学生的综合素质。相同的设计内容、过程，赋予其不同的表现形式和手段，都会产生迥然不同的效果。因此要确保毕业设计的质量，首先就必须确保其撰写质量。
（１）毕业设计格式的规范化。必须设计一个严格的范例格式，以便学生遵守。这包括：文字的字体格式、段落格式和图形及表格等的尺寸、颜色、标注等格式；设计图纸的图面布置、文字标注、线条粗细、线条颜色等格式。
（２）毕业设计成果组成：对于一些比较固定的部分必须加以规定。一般必须包括：中英文的题目、摘要、关键词、目录、正文、谢辞、附录、参考文献等；而正文要求结构严谨、层次分明、观点明确，须具备文献综述、方案论证、过程论述、结果分析、结论与总结等要素。对于不同专业的毕业设计，其设计图纸也应该规定其必须提交的部分。
２．毕业设计地点可以保持灵活性
一般要求学生在学校完成毕业设计，这是比较传统的做法。但是，考虑到不同的毕业设计题目所需要的相关设备或环境以及学生的就业需要等各种现实情况，往往要求我们采取比较灵活务实的做法。比如说，有些学生直接被毕业实习单位聘用，并且要求学生即时承担工作任务，这种情况下则可以让学生在工作单位完成毕业设计，再回学校答辩。
３．毕业设计时间可以有一定柔性
毕业设计的实施时间一般是本科学习的最后一个学期。但是，对于不同的学科、专业的具体情况以及各个学生个体的实际情况，往往要求实施时间具有一定的柔性。比如，可以考虑适当提前到倒数第二个学期就把毕业设计题目布置下去，以便学生进行充分的准备；另外，对于一些不能按时完成毕业设计的学生，也可适当延长其毕业设计的实施时间，甚至延期答辩。
４．必须高度重视教师指导
在毕业设计的实施过程中，教师的指导是相当重要的，它包括教师对学生具体知识的指点和毕业设计进度的监督。笔者提倡目标管理和过程管理并重的方式进行指导工作；首先，毕业设计的最终目标是得到一份合格的设计成果，这是毋庸置疑的，因此，目标管理方式给了学生充分的自由；但同时，又必须辅以过程管理，也就是在学生进行毕业设计的过程中加以适时、适当地指导，这样一方面可以让学生遇到的疑难问题得到及时解决，另一方面也便于老师及时把握学生毕业设计的进度，使其始终处于可控状态，以利于毕业设计教学的顺利进行。这里还需要指导教师把握一个适度的原则，避免走向两个极端：既要反对过分具体细致的、甚至越俎代庖式的指导，这不利于学生能力的发挥；也反对只看结果，对于中间过程不闻不问的指导方式。后者是一种不负责任的指导方法，前者则有些“过分负责”之嫌，两者皆不可取。
（三）毕业设计答辩要公平、合理
答辩是毕业设计的最后一个阶段，是检验成果的阶段；这个阶段必须克服一些主观因素的影响，给学生的毕业设计成果一个客观、公正的评价。
１．答辩成员组成要合理一般地，答辩小组成员由参与毕业设计的指导教师组成。这样做，一方面有利于答辩小组掌握学生的设计内容；但是，另一方面，指导教师可能护短，这将难于真实评价各个学生毕业设计成果的真实水平。因此，可以借鉴研究生毕业答辩的方式，在答辩小组成员中可以适当引入其他非指导教师，以组建一支开放式的毕业设计答辩专家组，成员可以包括：本专业的其他老师以及相关企事业单位的人员，尤其是用人单位的相关技术人员。
２．答辩方式要有一定灵活性
答辩是对毕业设计的最终成果的考核验收及学生对自己的成果表述能力的考查，其最终目的还应该放在帮助学生巩固知识、提高能力上，因此，答辩方式应该改变那种传统的“审犯人”式的形式，而应该采取一些灵活多变的方式。比如，可以通过老师和专家回答或解释某些问题，让所有学生均可受益；对于一些工程类的题目，甚至可以将学生和答辩小组成员组织到工程现场进行答辩，类似于工程项目验收鉴定。
３．成绩评定要客观近年来，各个高校对毕业设计都很重视，制定了比较严格的毕业设计评价指标体系，以便在进行毕业设计答辩时能够有章可循。评价指标中，各校通行的惯例是将优秀、良好、中等、及格、不及格的数量控制在一定的比例下，呈正态分布；当然，这是很好的一种评分方式。但是在实际执行中，却出现按指导老师指导学生数量来分配指标的情况。因此，笔者认为，这个比例应该根据同一专业同一年级的所有学生的具体情况来定，这样做既保证了公平、公正的原则，也真实体现了学生的真实水平情况。
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湖南农业大学学报（社会科学版）２００８年５月
ｗｏｕｌｄ，ｍａｙ等）、可能性的形容词和副词（如ｐｒｅｓｕｍａｂｌｙ，ｌｉｋｅｌｙ，
ｐｒｏｂａｂｌｙ等），以及一些有认知倾向的动词（如ｉｍｐｌｉｃａｔｅ，ｉｍｐｌｙ，ｉｎｄｉｃａｔｅ，ｓｈｏｗ，ｓｕｇｇｅｓｔ等）。
三、科技英语论文中模糊限制语的语用交际功能
１．准确表达观点，表现命题，使命题趋于严谨
由于科技工作者在实证性研究中所得出的研究结论在被学术界及社会认可之前都具有不确定性，所以科技工作者在表述命题时都会力求客观、准确。为了达到此目的，他们往往使用一些模糊限制语，因为这类词语在程度、数量、频率、范围上具有一定的伸缩性。作者在论文写作中，必须借助模糊限制语伸缩性这一特点使其表述趋向于准确。同时，这类词语能对读者起到暗示作用，让读者获知所暗示命题的不确定性，暗示读者这只是作者的推理结论，或暗示读者尚无足够的证据来证明其准确性，这类词语有：ｅｓｓｅｎｔｉａｌｌｙ，ａｐｐｒｏｘｉｍａｔｅｌｙ，ｖｉｒｔｕａｌｌｙ，ｃｏｕｌｄ，ｃａｎ，ｍｉｇｈｔ，ｓｕｇｇｅｓｔ，ｓｅｅｍ，ｐｏｓｓｉｂｌｅ，ｐｒｅｓｕｍａｂｌｙ等。再者，对一些不必精确或无法精确的内容进行表述时，也可通过模糊词语来进行限定、修饰，以达到准确地表达思想的目的。请看以下例句：
（１）Ｔｈｉｓｋｉｎｄｏｆｅｌｅｃｔｒｉｃｗｉｒｅｉｓａｐｐｒｏｘｉｍａｔｅｌｙ０．６ｍｉｌｌｉｍｅｔｅｒｓ．＂ａｐｐｒｏｘｉｍａｔｅｌｙ＂这个模糊限制语的使用，表明作者是为了描述客观事实，同时也能给自己留有余地，避免把话说得太死。如不使用这个词，则其“断言”程度就太高，也不符合科学精神。
（２）Ｎｏｔａｌｌｅｘｐｅｒｔｓｖｉｒｔｕａｌｌｙｂｅｌｉｅｖｅｔｈａｔｉｎａｎｙｃａｓｅ，ｓｕｃｈａｖｉｅｗｗｏｕｌｄｓｅｅｍｔｏｈａｖｅｓｏｌａｒｇｅ
ｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｉｎｔｈｅｍｅｎｔａｌｌｉｆｅｏｆａｎｉｍａｌｓ．作者用＂ｖｉｒｔｕａｌｌｙ＂指明了专家的看法，即并非所有专家在此问题上的看法是一致的。
２．维护作者、读者的面子，减轻作者的责任，增加读者的认可度
模糊限制语在科技论文中的一大重要语用功能就是通过维护作者与读者的面子来调剂二者的关系。一方面，可对作者起保护作用，使其免受同行及其他一般读者的批评与责难。Ｍｙｅｒｓ（１９８９）曾讨论过模糊限制语的人际功能，他认为在陈述观点时，总是存在着有损作者或读者潜在面子的危险。模糊限制语在帮助作者保护他们的名誉方面可起到保险作用。在科技英语论文中，存在着大量使用非人称结构的情况，其语用目的就是要达到作者空缺（ａｂｓｅｎｃｅｏｆｗｒｉｔｅｒ）的效果，通过使用非人称结构的句子可使作者与命题之间的关系模糊，在避免有可能危及同行读者或一般读者的言语行为的同时，也最大程度地保护了作者的正面面子。因此，非人称主语、被动语态、形式主语ｉｔ的使用是科技英语论文中的典型结构。如下面的句子：（上接第７３页）
（１）Ｔｈｅｓｅｄａｔａｓｕｇｇｅｓｔｔｈａｔｔｈｅｗｉｒｅｒｅｓｉｓｔａｎｃｅｈａｖｅｇｒｅａｔｅｆｆｅｃｔｏｎｔｈｅｅｌｅｃｔｒｉｃｃｕｒｒｅｎｔ．
（２）Ｔｈｉｓｓｈｉｆｔｃｏｕｌｄｂｅｐａｒｔｉａｌｌｙｃａｕｓｅｄｂｙｃｏｉｌｅｄ－ｃｏｉｌｐｏｒｔｉｏｎ．（３）Ｉｔｍａｙｂｅｃｏｎｃｌｕｄｅｄｔｈａｔｔｈｅｄｅｔｅｒｍｉｎｉｎｇｆａｃｔｏｒｆｏｒｔｈｅｐｒｏｔｅｉｎｒｅｓｐｏｎｓｅｗａｓ．．．．．．
从以上三例可以看出，论文作者在陈述命题时尽量不提作者自己。这些非人称结构的使用保证了作者不作言过其实的断言，最大程度地减少了读者对作者自身的不赞同。作为一种语用交际策略，模糊限制语有助于作者恰当地表述命题，从而避免由于措辞不当或语言使用不慎而带来的影响。同时，这种策略的使用也体现了作者对读者的尊重，使强加于人的语气得以减弱。
四、结语
科技英语论文中使用大量的模糊限制语正是科技论文语体的要求，表现了作者对客观世界的估测与推断，这是一种严谨的科学态度。正因为模糊限制语特定的语用功能，科学论述或命题陈述才得以精确、可靠。同时，模糊限制语也体现了语言的人际语用功能，作为一种维护作者与读者面子的手段，使用这类词语能很好地调剂二者的关系，维护双方的面子需求。笔者只是粗略介绍了模糊限制语在科技英语论文中的分类与语用交际功能，有关此课题全面、深入的研究还需要学者们做大量的工作。目前，有关模糊限制语的研究已同认知科学、心理语言学、语境学、人工智能等学科相结合。在认知领域，如能深入研究人类的认知过程，就会发现模糊限制语在此研究中的作用将会凸显，在对人类智能的探索中将起到极为重要的作用。
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［５］何自然．模糊限制语与言语交际［Ｊ］．外国语，１９８５，（５）：２７－３１．［６］陈治安，冉永平．模糊限制词语及其语用分析［Ｊ］．四川外语学院学
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［７］俞东明．语法歧义和语用模糊对比研究［Ｊ］．外国语，１９９７（６）：２９－３５．
措施，希望对大家有所裨益。
三、结语
毕业设计是大学生在学校所要经历的最后一次综合性的
专业能力锻炼和考验，也是他们走向社会的第一步，其根本出发点和归宿点是为了提高大学生的专业综合能力，同时也是为提高本科教学质量服务。对于本科毕业设计中当前仍然存在的一些问题，一些不利于学生能力和本科教学质量提高的因素，广大教师应该尽最大努力去克服和改进。笔者正是基于这一思路，提出了对本科毕业设计教学过程中的各个环节进行改进的
参考文献：
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［３］郝继升．毕业设计的特点及提高毕业设计质量的途径［Ｊ］．教育与
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