日 出
姜太公钓鱼――愿者上钩。
我就是这般，每天带着学生们，一边玩儿，一边写着。而他们呢，大多心甘情愿地“上当”，毫不回避写作时必须付出的些许辛苦。
一、 熟门熟路，别忘了“拾遗”
我们学校每一周都有游泳课。学校没有游泳场馆，学生必须整队步行，途经蔡家花园――西祠堂巷――地下通道，到达南京全民健身中心三楼的游泳馆。我时常发现，一直窃窃私语的队伍，会在江苏广播电台附近的小菜馆那儿，按捺不住地喧嚣起来。瞅一眼，原来是一处紧闭的铁门下，有两只小狗头紧贴着地面，使劲从横向的门缝往外张望。我们班的这群娃儿，平日里耳濡目染，喜欢亲近大自然和小动物，这会儿狗未出声，他们却兴奋得“汪汪汪”地叫唤起来。
起初的两周，我只顾着催促骚动着的队伍，赶紧恢复秩序，继续往游泳馆赶路。到了5月31日，队伍又在小菜馆那儿活跃起来，我不动声色，挤在簇拥的同学群里蹲下，抓拍了一张照片。定睛一瞧，我不禁也乐了：这两只狗简直就像是双胞胎，眼巴巴地透过十几厘米高的门缝，探出湿漉漉的鼻子嗅呀嗅，眨都不眨的眼睛，眼珠子滴溜溜转来转去，也不叫唤。直到有学生快速地扔过去几颗零食，它们才去觅食。我恍然大悟，它们果真是喜欢我们定时路过呢！
这张照片，我上传到班级QQ群里，提醒同学们回家仔细琢磨一下画面。当又一次游泳课路过这里时，不少学生都能边走边有针对性地观察和搜集一些细节，储存在头脑里作为鲜活的生活写作素材。
二、 伏案忙碌，别忘了“造势”
我在办公室大束捧花里，挑拣了几支康乃馨，用喝新鲜牛奶剩下的玻璃瓶盛水，养了起来。这花放在办公桌上，可以养眼；这花放在教室里呢？我不由得计上心来。教室里除了49位学生使用的桌椅，还多出一张空桌子，我把桌子面对面放在黑板与学生之间，当简易讲台。搬一张椅子，我可以在桌前批改作业；午餐时，搁上饭菜的大桶，俨然是一个食堂窗口。午饭后的自习时间，花稳稳地放在这张桌子的右角，我不急不慢地说：“大家抬头看一眼！桌子上有花，花在有水的玻璃瓶里。我开始计算这花连着瓶带着水，可以安安稳稳呆多久？”说这段话时，我始终报以神秘的微笑。隔着这张桌子，我对面的49个学生，齐刷刷放眼看过来。
我得敞亮地表达一下私心。教室里最高频率发生的，就是各种走动过程中引发的碰撞或摩擦，这养在玻璃瓶里的花儿，处在最热闹的讲台位置，身未动，却让人有摇摇欲坠的心理担忧，不是没有道理的。我十分期待同学们被这花牵制住的各种行为转变。比如，上课挨着讲台坐的同学，坚持不轻举妄动；课间在走道的同学，格外小心翼翼；自习时找我批改作业订正的同学，避让着桌角的花瓶……这个小物件，不亚于交通指挥灯，不逊色于安全督导员，悄无声息地融进了同学群。
与这个习作素材密切相关的，或许有一向乖巧、不惹是生非的旁观者，或许有直接被制约并改变着调皮轨迹的参与者；有人或许默默关注着花，等待随时会发生的事故，有人或许暗暗祈祷，千万要与花绕道而行，别惹上麻烦……这一瓶子花，哪怕随着时光凋谢了，都绝对会盛开出一大束花一样的故事来。
三、 显山露水，别忘了“透视”
平时的每一次练笔，我都非常认真地叮嘱学生们，一定要关注角度。以四人小组为例，大大小小的习作都默契地不出现选材雷同的问题。
日 出
姜太公钓鱼――愿者上钩。
我就是这般，每天带着学生们，一边玩儿，一边写着。而他们呢，大多心甘情愿地“上当”，毫不回避写作时必须付出的些许辛苦。
一、 熟门熟路，别忘了“拾遗”
我们学校每一周都有游泳课。学校没有游泳场馆，学生必须整队步行，途经蔡家花园――西祠堂巷――地下通道，到达南京全民健身中心三楼的游泳馆。我时常发现，一直窃窃私语的队伍，会在江苏广播电台附近的小菜馆那儿，按捺不住地喧嚣起来。瞅一眼，原来是一处紧闭的铁门下，有两只小狗头紧贴着地面，使劲从横向的门缝往外张望。我们班的这群娃儿，平日里耳濡目染，喜欢亲近大自然和小动物，这会儿狗未出声，他们却兴奋得“汪汪汪”地叫唤起来。
起初的两周，我只顾着催促骚动着的队伍，赶紧恢复秩序，继续往游泳馆赶路。到了5月31日，队伍又在小菜馆那儿活跃起来，我不动声色，挤在簇拥的同学群里蹲下，抓拍了一张照片。定睛一瞧，我不禁也乐了：这两只狗简直就像是双胞胎，眼巴巴地透过十几厘米高的门缝，探出湿漉漉的鼻子嗅呀嗅，眨都不眨的眼睛，眼珠子滴溜溜转来转去，也不叫唤。直到有学生快速地扔过去几颗零食，它们才去觅食。我恍然大悟，它们果真是喜欢我们定时路过呢！
这张照片，我上传到班级QQ群里，提醒同学们回家仔细琢磨一下画面。当又一次游泳课路过这里时，不少学生都能边走边有针对性地观察和搜集一些细节，储存在头脑里作为鲜活的生活写作素材。
二、 伏案忙碌，别忘了“造势”
我在办公室大束捧花里，挑拣了几支康乃馨，用喝新鲜牛奶剩下的玻璃瓶盛水，养了起来。这花放在办公桌上，可以养眼；这花放在教室里呢？我不由得计上心来。教室里除了49位学生使用的桌椅，还多出一张空桌子，我把桌子面对面放在黑板与学生之间，当简易讲台。搬一张椅子，我可以在桌前批改作业；午餐时，搁上饭菜的大桶，俨然是一个食堂窗口。午饭后的自习时间，花稳稳地放在这张桌子的右角，我不急不慢地说：“大家抬头看一眼！桌子上有花，花在有水的玻璃瓶里。我开始计算这花连着瓶带着水，可以安安稳稳呆多久？”说这段话时，我始终报以神秘的微笑。隔着这张桌子，我对面的49个学生，齐刷刷放眼看过来。
我得敞亮地表达一下私心。教室里最高频率发生的，就是各种走动过程中引发的碰撞或摩擦，这养在玻璃瓶里的花儿，处在最热闹的讲台位置，身未动，却让人有摇摇欲坠的心理担忧，不是没有道理的。我十分期待同学们被这花牵制住的各种行为转变。比如，上课挨着讲台坐的同学，坚持不轻举妄动；课间在走道的同学，格外小心翼翼；自习时找我批改作业订正的同学，避让着桌角的花瓶……这个小物件，不亚于交通指挥灯，不逊色于安全督导员，悄无声息地融进了同学群。
与这个习作素材密切相关的，或许有一向乖巧、不惹是生非的旁观者，或许有直接被制约并改变着调皮轨迹的参与者；有人或许默默关注着花，等待随时会发生的事故，有人或许暗暗祈祷，千万要与花绕道而行，别惹上麻烦……这一瓶子花，哪怕随着时光凋谢了，都绝对会盛开出一大束花一样的故事来。
三、 显山露水，别忘了“透视”
平时的每一次练笔，我都非常认真地叮嘱学生们，一定要关注角度。以四人小组为例，大大小小的习作都默契地不出现选材雷同的问题。