训练直觉思维 培养创新意识
吴 乃 华
人的思维方式是多种多样的。对一事物的认识，如果只要求学生运用概念进行合乎逻辑的判断、推理的话，这样，势必会禁锢学生的思维，不利于学生思维的发展。在高科技迅猛发展的今天，社会所需要的是具有创新精神和创新能力的人才。这样的人，必须是具有爱学习、爱思考。不唯书、不盲从、好提问、好立异等高素质的人。这是对一道题，用同一模式去解答，对一个问题，用同一方式去思维所培养不出来的的。
处理数学问题，除了逻辑思维这一种形式外，还可以采用直觉思维的方式。
逻辑思维，它有明确的思考步骤和清晰的思考过程。直觉思维通常表现为一种突如其来的灵感和顿悟，它不注重思考的过程，不依赖于由此及彼的逐步推理，而是尽可能的从总体上去把握事物的本质，迅速确定思考的方向后，大胆设想，以求得问题的解决。这种思维方式，一般来说，对事物的认识，对问题的解答，都能另树一帜，独辟蹊径。因此，在小学教学教育中，要实施素质教育，要培养创造型人才，就要求我们不仅要重视逻辑思维能力的培养，还要善于抓住不同的契机，精心设计各种不同的教学情境来培养学生的直觉思维能力。
下面就在应用题教学中，培养学生直觉思维能力和创新意识，谈谈个人的体会：
一、加强学生的变通能力的训练
事物与事物总是相互联系的，知识与知识也是可以相互转化的。比如，分数和比可以在叙述形式上加以改变，时间和工效（速度）也可以在思想认识上加以转化，两个数量间的关系，也可以从多个方面去理解。
学生有了知识变通的基础，就有了直觉思维的可能，学生的创新能力才能得以发挥。
【例1】鞋厂生产的皮鞋，十月份生产的双数与九月份生产的双数的比是5：4，十月份生产了2000双，九月份生产了多少双？
1、用价数来理解，十月份与九月份生产的鞋的双数的比是5：4，即把十月份生产的鞋平均分成5份，九月份有这样4份。已知 5份是2000双，可知 1份是2000÷5＝400（双）。九月份就生产了400×4 = 1600（双）。
如果把比转化成分数来理解，则可以有以下两种思路：
2、如果理解为“十月份生产的皮鞋双数是九月份的 1
2000“17÷1
1倍”，则算式就是： 41= 1600（双） 4- 1 -
训练直觉思维 培养创新意识
吴 乃 华
人的思维方式是多种多样的。对一事物的认识，如果只要求学生运用概念进行合乎逻辑的判断、推理的话，这样，势必会禁锢学生的思维，不利于学生思维的发展。在高科技迅猛发展的今天，社会所需要的是具有创新精神和创新能力的人才。这样的人，必须是具有爱学习、爱思考。不唯书、不盲从、好提问、好立异等高素质的人。这是对一道题，用同一模式去解答，对一个问题，用同一方式去思维所培养不出来的的。
处理数学问题，除了逻辑思维这一种形式外，还可以采用直觉思维的方式。
逻辑思维，它有明确的思考步骤和清晰的思考过程。直觉思维通常表现为一种突如其来的灵感和顿悟，它不注重思考的过程，不依赖于由此及彼的逐步推理，而是尽可能的从总体上去把握事物的本质，迅速确定思考的方向后，大胆设想，以求得问题的解决。这种思维方式，一般来说，对事物的认识，对问题的解答，都能另树一帜，独辟蹊径。因此，在小学教学教育中，要实施素质教育，要培养创造型人才，就要求我们不仅要重视逻辑思维能力的培养，还要善于抓住不同的契机，精心设计各种不同的教学情境来培养学生的直觉思维能力。
下面就在应用题教学中，培养学生直觉思维能力和创新意识，谈谈个人的体会：
一、加强学生的变通能力的训练
事物与事物总是相互联系的，知识与知识也是可以相互转化的。比如，分数和比可以在叙述形式上加以改变，时间和工效（速度）也可以在思想认识上加以转化，两个数量间的关系，也可以从多个方面去理解。
学生有了知识变通的基础，就有了直觉思维的可能，学生的创新能力才能得以发挥。
【例1】鞋厂生产的皮鞋，十月份生产的双数与九月份生产的双数的比是5：4，十月份生产了2000双，九月份生产了多少双？
1、用价数来理解，十月份与九月份生产的鞋的双数的比是5：4，即把十月份生产的鞋平均分成5份，九月份有这样4份。已知 5份是2000双，可知 1份是2000÷5＝400（双）。九月份就生产了400×4 = 1600（双）。
如果把比转化成分数来理解，则可以有以下两种思路：
2、如果理解为“十月份生产的皮鞋双数是九月份的 1
2000“17÷1
1倍”，则算式就是： 41= 1600（双） 4- 1 -