[摘要] 通过对中考实验考查的形式变化的分析，比较新旧考试模式的区别，论述考试模式变化的出发点，探讨新的考试模式的方法。
[关键词] 形式变化 策略与方法 说明的内
一、中考实验考查的形式变化
新课标对学生的培养方向更趋向于能力的培养，更趋向于运用物理知识解决问题的能力和方法的培养，这方面的变化从近几年的中考实验题的考查形式可见一斑.以前，实验的考查形式偏向于实验操作技能，偏重于测量性实验，根据实验现象，数据归纳出已知结论，随着新课程的改革，要求学生要从简单的模仿者转化为富有创造力的创新者，实验的考查也从简单的操作，读值转向应用物理知识设计实验的例如2005年中考题33。某同学利用图14所示电路进行实验，记录数据如下表：
（1）根据表中实验次数1、2、3的数据，分析电流跟电压的关系可以初步得到：（ ）
（2）根据表中实验次数2�4�5的数据，分析电流跟电阻的关系，可初步得出（）
2008海淀一模35．实验桌上有如下器材：符合实验要求的电源一个、电流表和电压表各一只、滑动变阻器一个、单刀单掷开关一个、各种阻值已知的定值电阻和导线若干。要求从实验桌上选择适当器材，在实验过程中不能拆改电流表的接线，请设计一个实验证明：“在电阻两端电压保持不变时，通过电阻的电流与该电阻的阻值成反比”。请画出实验电路图，并写出实验步骤。
（1）实验电路图：
（2）实验步骤
同样是考查欧姆定律的问题，近几年发生很大变化，不再是操作，读值，归纳，总结，而是以所学的知识为基础，进行实验设计，这种变化，对于学生的能力提出了更高的要求，这既是新课标的要求，又有利于学生的终身发展，学会设计实验的方法非常必要
二、实验设计的策略与方法
1.实验设计的方法
虽然实验设计对于学生的能力要求较高，但是，它还是以物理知识为基础.因此，首先要明确所要设计的实验应用了什么物理知识，其次，鉴于初中学生的认知水平和知识储备，所要设计的实验内容一般不会很开放.都是学生了解的规律，根据这些方面，在做实验设计的题目时，可以按以下步骤进行
（1）明确要探究的问题是什么？（公式或具体内容）
（2）找出自变量（即变化的因素）寻找改变自变量的方法，用什么仪器如何测量自变量
（3）找出因变量（即探究的问题）用什么仪器如何测量或观察因变量
（4）明确要控制的变量，找出控制其不变的方法
例1实验桌上有如下器材：符合实验要求的电源一个，电流表和电压表各一只，开关一个，各种阻值已知的定值电阻，导线若干。设计一个实验证明：当通过电阻的电流保持不变时，电阻消耗的电功率与该电阻的阻值成正比，画出电路图，写出实验步骤，设计出实验表格
（1）探究的问题：当通过电阻的电流保持不变时，电阻消耗的电功率与该电阻的阻值成正比
（2）自变量：（电阻） 如何改变自变量（多个阻值不同的电阻或电阻箱）（阻值已知）
（3）因变量：（电功率） 如何测量或观察因变量（伏安法测电功率）
（4）控制变量：电流如何控制其不变（串联_或用滑动变阻器）
2.实验电路图：（下图）
3.实验步骤
①按电路图将调好的电流表、电压表和六个阻值不同的电阻R1、R2、R3、R4、R5和R6接入电路中，并把这六个电阻的阻值记录在表格中；
②闭合开关S，用电压表，电流表测出R1两端的电压 U1和通过R1的电流I1，并把数据记录在表格中；
③断开开关S，把电压表并联在R2两端，仿照步骤②，测出R2两端的电压U2和通过R2的电流I2，并把数据记录在表格中；
④仿照步骤③，分别测出电阻R3、R4、R5、R6两端的电压U3U4U5 U6和相应的电流I3 I4 I5I6，并把数据记录在表格中；
⑤根据公式 P=UI分别计算出R1、R2、R3、R4、R5和R6消耗的电功率P1P2P3P4P5P6，并把数据记录在表格中。
4.实验表格
5.实验步骤中必须说明的内容
（1）对于实验仪器要调节或说明已经调节好
（2）对于电路图要画出：按电路图连接实物
（3）电路所处状态要交代：开关断开或闭合
（4）注意的地方要说明：滑片放在最大值，电表示数与上次示数相同
（5）自变量的改变方法，因变量的测量（计算公式）控制变量的控制方法要说明
（6）说清楚：用什么，测什么，记为什么.记在哪
（7）实验数据记录表必须写明的内容
表头格式：物理量/单位（符号）
需要有中间量，表格中必须包括
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
[摘要] 通过对中考实验考查的形式变化的分析，比较新旧考试模式的区别，论述考试模式变化的出发点，探讨新的考试模式的方法。
[关键词] 形式变化 策略与方法 说明的内
一、中考实验考查的形式变化
新课标对学生的培养方向更趋向于能力的培养，更趋向于运用物理知识解决问题的能力和方法的培养，这方面的变化从近几年的中考实验题的考查形式可见一斑.以前，实验的考查形式偏向于实验操作技能，偏重于测量性实验，根据实验现象，数据归纳出已知结论，随着新课程的改革，要求学生要从简单的模仿者转化为富有创造力的创新者，实验的考查也从简单的操作，读值转向应用物理知识设计实验的例如2005年中考题33。某同学利用图14所示电路进行实验，记录数据如下表：
（1）根据表中实验次数1、2、3的数据，分析电流跟电压的关系可以初步得到：（ ）
（2）根据表中实验次数2�4�5的数据，分析电流跟电阻的关系，可初步得出（）
2008海淀一模35．实验桌上有如下器材：符合实验要求的电源一个、电流表和电压表各一只、滑动变阻器一个、单刀单掷开关一个、各种阻值已知的定值电阻和导线若干。要求从实验桌上选择适当器材，在实验过程中不能拆改电流表的接线，请设计一个实验证明：“在电阻两端电压保持不变时，通过电阻的电流与该电阻的阻值成反比”。请画出实验电路图，并写出实验步骤。
（1）实验电路图：
（2）实验步骤
同样是考查欧姆定律的问题，近几年发生很大变化，不再是操作，读值，归纳，总结，而是以所学的知识为基础，进行实验设计，这种变化，对于学生的能力提出了更高的要求，这既是新课标的要求，又有利于学生的终身发展，学会设计实验的方法非常必要
二、实验设计的策略与方法
1.实验设计的方法
虽然实验设计对于学生的能力要求较高，但是，它还是以物理知识为基础.因此，首先要明确所要设计的实验应用了什么物理知识，其次，鉴于初中学生的认知水平和知识储备，所要设计的实验内容一般不会很开放.都是学生了解的规律，根据这些方面，在做实验设计的题目时，可以按以下步骤进行
（1）明确要探究的问题是什么？（公式或具体内容）
（2）找出自变量（即变化的因素）寻找改变自变量的方法，用什么仪器如何测量自变量
（3）找出因变量（即探究的问题）用什么仪器如何测量或观察因变量
（4）明确要控制的变量，找出控制其不变的方法
例1实验桌上有如下器材：符合实验要求的电源一个，电流表和电压表各一只，开关一个，各种阻值已知的定值电阻，导线若干。设计一个实验证明：当通过电阻的电流保持不变时，电阻消耗的电功率与该电阻的阻值成正比，画出电路图，写出实验步骤，设计出实验表格
（1）探究的问题：当通过电阻的电流保持不变时，电阻消耗的电功率与该电阻的阻值成正比
（2）自变量：（电阻） 如何改变自变量（多个阻值不同的电阻或电阻箱）（阻值已知）
（3）因变量：（电功率） 如何测量或观察因变量（伏安法测电功率）
（4）控制变量：电流如何控制其不变（串联_或用滑动变阻器）
2.实验电路图：（下图）
3.实验步骤
①按电路图将调好的电流表、电压表和六个阻值不同的电阻R1、R2、R3、R4、R5和R6接入电路中，并把这六个电阻的阻值记录在表格中；
②闭合开关S，用电压表，电流表测出R1两端的电压 U1和通过R1的电流I1，并把数据记录在表格中；
③断开开关S，把电压表并联在R2两端，仿照步骤②，测出R2两端的电压U2和通过R2的电流I2，并把数据记录在表格中；
④仿照步骤③，分别测出电阻R3、R4、R5、R6两端的电压U3U4U5 U6和相应的电流I3 I4 I5I6，并把数据记录在表格中；
⑤根据公式 P=UI分别计算出R1、R2、R3、R4、R5和R6消耗的电功率P1P2P3P4P5P6，并把数据记录在表格中。
4.实验表格
5.实验步骤中必须说明的内容
（1）对于实验仪器要调节或说明已经调节好
（2）对于电路图要画出：按电路图连接实物
（3）电路所处状态要交代：开关断开或闭合
（4）注意的地方要说明：滑片放在最大值，电表示数与上次示数相同
（5）自变量的改变方法，因变量的测量（计算公式）控制变量的控制方法要说明
（6）说清楚：用什么，测什么，记为什么.记在哪
（7）实验数据记录表必须写明的内容
表头格式：物理量/单位（符号）
需要有中间量，表格中必须包括
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