班主任的激励作用
临猗中学 吉振峰
记得在一本书上看到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心操劳型，操劳良心型，良心应付型。
一个优秀班主任在做经验报告的时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。 多年以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。下面，我就班主任工作方面谈谈自己的具体工作和基本做法。
我一直认为，有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。实践证明，在班级管理中实施激励策略，不失为科学而有效的方法之一。
在制定激励策略时，必须遵循以下四个原则：
第—，树立激励源——班级的管理部门与管理者的权威；激励与被激励是一种对应的关系，只有后者对前者的权威性给以充分的认同，才会产生激励的效果。这就需要建立健全班级管理体制、培养合格的班级管理人才、展现班主任及班干部的才干和人格魅力；
第二，明确激励所要达到的目标。制定激励政策首先要解决“为什么”的问题，目的明确了，将会使激励者与被激励者产生“不达目的誓不罢休”的共识，从而起到激发动机、强化行为的目的；
第三，激励的形式要系统和可行。激励作为一种管理策略实施的时候，就不再是单一的激励手段的运用，而是把班级导向一个共同的大目标而进行的全方位、多层次、多角度的激励措施的有机组合。这就要求激励的形式有新意，使之对学生产生吸引力；在操作细节的设计上要精益求精，使激励措施的贯彻具有科学的操作依据；
第四，注重激励策略的稳定性，即一方面被事实证明是成功的激励措施要继续实施，使之逐渐形成为—种激励机制，另一方面不断创立新的激励方法，为班级激励机制注入活力，使之不断完善。
一、完善班级管理体制——责任激励
管理心理学研究表明：团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着十分重要的激励作用。根据管理心理学的这一原理，我在班级管理中实施“班团干部轮流值周制”，有助于班级管理体制的建立与完善。
1．班主任领导下的小组轮流执政制
开学伊始，我根据学生档案，均衡学生的优劣之势后，把班级分成若干行政小组，并指定任过学生干部的同学担任小组长。在班主任直接领导下，由各行政小组轮流管理。每个小组管理一周，往复循环三次结束。三个循环结束后，全班以投票方式选出八名最佳管理学生，作为班委会、团支部的预备人选。在此基础上，对这八位学生的管理岗位实行民意测验，最后由班主任定夺八位学生的管理岗位，并兼任八个学习小组的小组长。
2．班委领导下的班团干部轮流值周制 班委会、团支部在班主任的宏观指导下，领导所有班团干部轮流值周。值周期间，各项日常工作如学习、生活、卫生等仍由各委员负责，班长负责全面工作，值周干部监督本周各委员的工作，并如实记录每天同学们的奖励和违纪情况，在周末主持班会，宣读本周工作情况，违纪学生按照班规细则给以值日处分，卫生委员便按名单做好值日安排，在班会上宣读下周值日情况，并监督他们执行。
班团干部轮流值周制有以下优点：
①相互制约。班主任——班长(团支书)——班委(团支部)——班团干部的纵向领导关系层层负责，彼此制约；各值周干部之间既相互监督，又相互竞争，彼此激励。
②提高能力。班委领导下的班团干部轮流值周制本质上是学生自己管理自己，这种管理模式恰恰满足了中学生独立自主心理的需要。自主管理也让学生倍感信任的份量，认识到自己正在走向成熟和在班级中的地位。实现自我价值的迫切感和为班级、小组争荣誉的责任感与义务感，会极大地调动学生们的工作主动性与创造性。在这种自我管理中，每一位同学的参与能力、组织能力、管理能力都会得到大幅度的提高，使班级管理与素质教育有机地融为一体，为学生步入社会打下良好的基础。如我们理三班的班长宁轩同学就被培养成为学生会主席。
③协调关系。在班委领导下班团干部，既是本班各项工作的管理者，又是本小组的代言人，代表本小组参与班级的各项管理工作。
在这种体制下，每个学生都有平等发表自己意见的机会和自由，这就增加了学生与班干部、老师之间的相互了解，由心理上的接近感，进而产生上下左右较为融洽的心理氛围和群策群力、团结合作的人际关系，增加学生对班级决策者的认同感。有了这种认同感，学生会自愿接受老师、班干部的工作部署。
责任激励在建立班级管理体系、激发学生管理愿望方面作用是巨大的，然而，保持并发扬这一管理体系的优越性，必须首先为之点燃理性之光。
二、点燃精神之光——理性激励
人们都希望自己能置身于优秀组织里，并且成为这个组织中的优秀分子。实践证明，编创富有激励色彩的班级理念，开好班会，订好计划、目标教育是实施理性激励的最有效的方法之一。
1、用标语激励：
我通过全班参与，小组推选的方法为班级制定班级的目标、精神、规范等，并签上班主任和所有学生的名字，以标语的形式张贴在教室，时时激励同学们积极向上。
2、用班会激励：
我们班级的班团干部轮流值周制，就要求每周必开班会，一周一次小班会，总结本周情况，宣读下周值日名单，制定下周班级目标；两周一次大班会，由值周干部轮流主持，在班会上，通过讲解主题、音乐熏陶、学习文章、自由发言、做小游戏等形式培养集体主义精神，鼓舞士气，激励同学们树立远大理想，努力学习，做一个时代的弄潮
儿，做一个对社会有用的人。
3、用计划激励：
每学期刚开学，我一定会让每一位学生订好本学期学习计划，并写出自己要达到的目标和实现目标的决心，全部收上来保存好，过上两三个月后，在他们有些惰性的时候，开一次相关的班会，营造氛围，发给他们，让学生们重温自己刚到学校时的豪言壮语，重新审视自己的言行和学习动力，这样往往可以起到意想不到的激励效果。
4、用目标激励：
我每学年都给自己班的每一位学生造一个学习成绩进退表，每个进退表的纵坐标是考试名次，横坐标是考试次数，每次考试成绩揭晓后，我把每位同学的班级名次与试次集成一点，再用曲线和前面的点连接起来，就形成一个学生的进退曲线表。这种表有直观性和分析性，进退表主要是用来分析学生日常情况，掌握学生思想动态的。学生思想的专一与否和他的学习成绩成正比，一旦成绩突降，并且幅度很大，一定有问题，班主任在找他谈话时可据此对症下药，解决问题。鼓励他不要气馁，成绩一定会上去，曲线也会上升的，并和他制定下次考试的目标，这样，可使每个学生心中画一个自己的进退痕迹图，知道自己现在处在什么位置，应当怎样去做，激发他们的学习积极性，促成他们的成绩不断上升。
在理性的激励下，学生们会有所作为，如何对其作为进行衡量与评估?公平激励就提上了日程。
三、用数字说话——公平激励
公平感是一种影响人积极性的普遍现象。从心理发展过程看，中学生正处于心理自律时期，他们一方面用审视的目光观察别人，同时，也很注重别人对自己的态度和看法。如果遇到不公平的评价，就会产生巨大的受挫感，影响积极性的发挥。因此，作为管理者的我们，一方面在自己的行为、态度上要做到一视同仁，避免主观、片面性评价，另一方面，设计出科学的衡量学生行为的指标，实行量化管理，用数字说话，把公平落到实处。
○1班级日常管理细则（略）
○2学生学习成绩进退表（略）
○3班团干部轮流值周本（略）
○4班费收支一览表（略）
这样，既对管理者起到了很好的监督作用，又对被管理者具有很大的促进作用。量化管理还加强了人与人之间的可比性。以得分排名次，会增强学生的“差距感”，由此而萌生的赶超之念，会敦促学生施赶超之行。公平激励将使班级涌现出一批优秀分子。让优秀分子得到鼓励，必须实施荣誉激励。
四、让先进闪光——荣誉激励
在量化的基础上，及时对学生的优点予以奖励是激发学生积极性的重要途径，荣誉激励就是诸多奖励方法中的一个。
所谓班级荣誉激励，就是班委会（团支部）对在学习与工作中取得优异成绩、为班级作出较大贡献的同学给予认定，给予相应的荣誉，并以一定的形式或名义标定下来，以此调动全班同学的积极性，
促进班级目标的实现。包括集体荣誉激励和个人荣誉激励。
使优秀学生巩固已经取得的成绩，进而争取更大的进步；让落后的学生不甘落后，迎头赶上，仅仅靠荣誉激励是不够的，还必须施之以深层次的心理鼓励——情感激励
五、情有所依——情感激励
如果班主任善于运用恰当的方式，表达对学生的尊重、信任、支持、帮助和关怀，就能起到情感激励作用。
1．开展层层谈心活动 我在班主任工作中的一个最大的特点就是勤与学生交流，这也是完成“学习成绩进退表”的必经之路，能否“导”出学生的心里话，“导”出学生的积极性，关键要把握住两个环节：一是根据学生的个性进行提问。二是要多用激发、勉励的词语，这样不仅满足其被注意、被尊重的心理需要，还能增强其奋发向上的斗志。
2．多行雪中送炭之举 全面了解学生的世界观、人生观、性格、道德修养、爱好与特长、愿望与追求，以及家庭状况等，把握学生的思想动向和感情基础，抓住引起学生波动的最敏感的神经，及时拨动情感的琴弦，是我们班主任工作特别是高三班主任工作的一个重要内容。 对于整体素质较高、富有远大理想与信念的学生，要及时施以理性号召，启发其内在的因素，提高其思想觉悟；对于陷入个人情感漩涡而不能自拔的学生，要及时给以引导。引导的方法重在“劝说”，使说服工作具有“人情味”，以减少其痛苦与压抑感，最终引导学生走向健康、向上的生活轨道；对于思想上有压力的学生，要及
时给以关怀，鼓励，使其走出焦虑，放下负担；对于生活上遇到困难的同学，要施以最大的爱心，及时给以帮助。
六、学有目标——榜样激励
榜样是根据人们善于模仿的心理特点而树立起来的一面旗帜。它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生在感情上的共鸣，因此，班主任在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励，才会真正扬起班级奋进之帆。
1．发挥班干部及优秀学生的模范作用
争强好胜、不甘落后是青年的显著特点。因此，“比、学、赶、帮、超”这样激动人心的口号往往在青年群体范围内喊得最响亮，激励的效果也最明显。在榜样的确立上，班主任要做两方面的工作。 ①发现人才，培养榜样
②大张旗鼓，树立榜样
树立榜样的过程，也是弘扬班级正气的过程。因此，要扬声势，造气氛，号召同学们向先进者看齐；以较隆重的仪式，表彰先进。如此既鼓励了先进者，又激励了后进者，实不失为一种树立榜样、弘扬正气的好办法。
2．注意班主任的榜样力量
班主任是班级的一分子，与学生朝夕相处，班主任的魅力是一种能使学生难以忘怀的、自觉服从的领导力量。而这种魅力的形成，来自于班主任自身所具有的广博的学问、卓越的见识、非凡的组织才能和高尚的道德品性。因此，班主任可以从以下三个形象中展示自己
的魅力。
①善于工作的形象
善于工作的老师树立的是“能力崇高的形象”。人们都崇敬有能力的人，班主任如果在班级管理的宏观设计和微观操作上都讲究工作方法和工作效益，就会赢得学生的尊敬和信赖。
②以身作则的形象
身教重于言教，在学生中树立一个可亲、可敬、值得信赖的形象，才算具备了教育人的资格。班主任的模范带头行为本身，就是无言而有力的思想工作。
③讲究仪表的形象
仪表举止是人的道德品质、文化修养等内在因素的外在特征，它在一定程度上反映着班主任的精神境界和审美情趣。班主任在公众场合的得体举止、文雅言谈、堂堂仪表、翩翩风度，不仅赋予老师以人格的尊严与信心，也给学生带去被尊重的愉悦和感动。当班主任真正具备了这些的时候，他的决策会让学生言听计从，倾心拥戴而与之共谋班级的发展；他的表扬嘉奖，会使学生倍受鼓舞，心情舒畅；他的批评处罚，能使学生心服口服，思过图新；他本身的行为，会自然而然地成为学生仿效的榜样和学习的楷模。这就是班主任令人心悦诚服的威信对学生所产生的深刻的激励力量。（此文是临猗中学班主任工作交流会后作者根据自己发言整理）
班主任的激励作用
临猗中学 吉振峰
记得在一本书上看到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心操劳型，操劳良心型，良心应付型。
一个优秀班主任在做经验报告的时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。 多年以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。下面，我就班主任工作方面谈谈自己的具体工作和基本做法。
我一直认为，有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。实践证明，在班级管理中实施激励策略，不失为科学而有效的方法之一。
在制定激励策略时，必须遵循以下四个原则：
第—，树立激励源——班级的管理部门与管理者的权威；激励与被激励是一种对应的关系，只有后者对前者的权威性给以充分的认同，才会产生激励的效果。这就需要建立健全班级管理体制、培养合格的班级管理人才、展现班主任及班干部的才干和人格魅力；
第二，明确激励所要达到的目标。制定激励政策首先要解决“为什么”的问题，目的明确了，将会使激励者与被激励者产生“不达目的誓不罢休”的共识，从而起到激发动机、强化行为的目的；
第三，激励的形式要系统和可行。激励作为一种管理策略实施的时候，就不再是单一的激励手段的运用，而是把班级导向一个共同的大目标而进行的全方位、多层次、多角度的激励措施的有机组合。这就要求激励的形式有新意，使之对学生产生吸引力；在操作细节的设计上要精益求精，使激励措施的贯彻具有科学的操作依据；
第四，注重激励策略的稳定性，即一方面被事实证明是成功的激励措施要继续实施，使之逐渐形成为—种激励机制，另一方面不断创立新的激励方法，为班级激励机制注入活力，使之不断完善。
一、完善班级管理体制——责任激励
管理心理学研究表明：团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着十分重要的激励作用。根据管理心理学的这一原理，我在班级管理中实施“班团干部轮流值周制”，有助于班级管理体制的建立与完善。
1．班主任领导下的小组轮流执政制
开学伊始，我根据学生档案，均衡学生的优劣之势后，把班级分成若干行政小组，并指定任过学生干部的同学担任小组长。在班主任直接领导下，由各行政小组轮流管理。每个小组管理一周，往复循环三次结束。三个循环结束后，全班以投票方式选出八名最佳管理学生，作为班委会、团支部的预备人选。在此基础上，对这八位学生的管理岗位实行民意测验，最后由班主任定夺八位学生的管理岗位，并兼任八个学习小组的小组长。
2．班委领导下的班团干部轮流值周制 班委会、团支部在班主任的宏观指导下，领导所有班团干部轮流值周。值周期间，各项日常工作如学习、生活、卫生等仍由各委员负责，班长负责全面工作，值周干部监督本周各委员的工作，并如实记录每天同学们的奖励和违纪情况，在周末主持班会，宣读本周工作情况，违纪学生按照班规细则给以值日处分，卫生委员便按名单做好值日安排，在班会上宣读下周值日情况，并监督他们执行。
班团干部轮流值周制有以下优点：
①相互制约。班主任——班长(团支书)——班委(团支部)——班团干部的纵向领导关系层层负责，彼此制约；各值周干部之间既相互监督，又相互竞争，彼此激励。
②提高能力。班委领导下的班团干部轮流值周制本质上是学生自己管理自己，这种管理模式恰恰满足了中学生独立自主心理的需要。自主管理也让学生倍感信任的份量，认识到自己正在走向成熟和在班级中的地位。实现自我价值的迫切感和为班级、小组争荣誉的责任感与义务感，会极大地调动学生们的工作主动性与创造性。在这种自我管理中，每一位同学的参与能力、组织能力、管理能力都会得到大幅度的提高，使班级管理与素质教育有机地融为一体，为学生步入社会打下良好的基础。如我们理三班的班长宁轩同学就被培养成为学生会主席。
③协调关系。在班委领导下班团干部，既是本班各项工作的管理者，又是本小组的代言人，代表本小组参与班级的各项管理工作。
在这种体制下，每个学生都有平等发表自己意见的机会和自由，这就增加了学生与班干部、老师之间的相互了解，由心理上的接近感，进而产生上下左右较为融洽的心理氛围和群策群力、团结合作的人际关系，增加学生对班级决策者的认同感。有了这种认同感，学生会自愿接受老师、班干部的工作部署。
责任激励在建立班级管理体系、激发学生管理愿望方面作用是巨大的，然而，保持并发扬这一管理体系的优越性，必须首先为之点燃理性之光。
二、点燃精神之光——理性激励
人们都希望自己能置身于优秀组织里，并且成为这个组织中的优秀分子。实践证明，编创富有激励色彩的班级理念，开好班会，订好计划、目标教育是实施理性激励的最有效的方法之一。
1、用标语激励：
我通过全班参与，小组推选的方法为班级制定班级的目标、精神、规范等，并签上班主任和所有学生的名字，以标语的形式张贴在教室，时时激励同学们积极向上。
2、用班会激励：
我们班级的班团干部轮流值周制，就要求每周必开班会，一周一次小班会，总结本周情况，宣读下周值日名单，制定下周班级目标；两周一次大班会，由值周干部轮流主持，在班会上，通过讲解主题、音乐熏陶、学习文章、自由发言、做小游戏等形式培养集体主义精神，鼓舞士气，激励同学们树立远大理想，努力学习，做一个时代的弄潮
儿，做一个对社会有用的人。
3、用计划激励：
每学期刚开学，我一定会让每一位学生订好本学期学习计划，并写出自己要达到的目标和实现目标的决心，全部收上来保存好，过上两三个月后，在他们有些惰性的时候，开一次相关的班会，营造氛围，发给他们，让学生们重温自己刚到学校时的豪言壮语，重新审视自己的言行和学习动力，这样往往可以起到意想不到的激励效果。
4、用目标激励：
我每学年都给自己班的每一位学生造一个学习成绩进退表，每个进退表的纵坐标是考试名次，横坐标是考试次数，每次考试成绩揭晓后，我把每位同学的班级名次与试次集成一点，再用曲线和前面的点连接起来，就形成一个学生的进退曲线表。这种表有直观性和分析性，进退表主要是用来分析学生日常情况，掌握学生思想动态的。学生思想的专一与否和他的学习成绩成正比，一旦成绩突降，并且幅度很大，一定有问题，班主任在找他谈话时可据此对症下药，解决问题。鼓励他不要气馁，成绩一定会上去，曲线也会上升的，并和他制定下次考试的目标，这样，可使每个学生心中画一个自己的进退痕迹图，知道自己现在处在什么位置，应当怎样去做，激发他们的学习积极性，促成他们的成绩不断上升。
在理性的激励下，学生们会有所作为，如何对其作为进行衡量与评估?公平激励就提上了日程。
三、用数字说话——公平激励
公平感是一种影响人积极性的普遍现象。从心理发展过程看，中学生正处于心理自律时期，他们一方面用审视的目光观察别人，同时，也很注重别人对自己的态度和看法。如果遇到不公平的评价，就会产生巨大的受挫感，影响积极性的发挥。因此，作为管理者的我们，一方面在自己的行为、态度上要做到一视同仁，避免主观、片面性评价，另一方面，设计出科学的衡量学生行为的指标，实行量化管理，用数字说话，把公平落到实处。
○1班级日常管理细则（略）
○2学生学习成绩进退表（略）
○3班团干部轮流值周本（略）
○4班费收支一览表（略）
这样，既对管理者起到了很好的监督作用，又对被管理者具有很大的促进作用。量化管理还加强了人与人之间的可比性。以得分排名次，会增强学生的“差距感”，由此而萌生的赶超之念，会敦促学生施赶超之行。公平激励将使班级涌现出一批优秀分子。让优秀分子得到鼓励，必须实施荣誉激励。
四、让先进闪光——荣誉激励
在量化的基础上，及时对学生的优点予以奖励是激发学生积极性的重要途径，荣誉激励就是诸多奖励方法中的一个。
所谓班级荣誉激励，就是班委会（团支部）对在学习与工作中取得优异成绩、为班级作出较大贡献的同学给予认定，给予相应的荣誉，并以一定的形式或名义标定下来，以此调动全班同学的积极性，
促进班级目标的实现。包括集体荣誉激励和个人荣誉激励。
使优秀学生巩固已经取得的成绩，进而争取更大的进步；让落后的学生不甘落后，迎头赶上，仅仅靠荣誉激励是不够的，还必须施之以深层次的心理鼓励——情感激励
五、情有所依——情感激励
如果班主任善于运用恰当的方式，表达对学生的尊重、信任、支持、帮助和关怀，就能起到情感激励作用。
1．开展层层谈心活动 我在班主任工作中的一个最大的特点就是勤与学生交流，这也是完成“学习成绩进退表”的必经之路，能否“导”出学生的心里话，“导”出学生的积极性，关键要把握住两个环节：一是根据学生的个性进行提问。二是要多用激发、勉励的词语，这样不仅满足其被注意、被尊重的心理需要，还能增强其奋发向上的斗志。
2．多行雪中送炭之举 全面了解学生的世界观、人生观、性格、道德修养、爱好与特长、愿望与追求，以及家庭状况等，把握学生的思想动向和感情基础，抓住引起学生波动的最敏感的神经，及时拨动情感的琴弦，是我们班主任工作特别是高三班主任工作的一个重要内容。 对于整体素质较高、富有远大理想与信念的学生，要及时施以理性号召，启发其内在的因素，提高其思想觉悟；对于陷入个人情感漩涡而不能自拔的学生，要及时给以引导。引导的方法重在“劝说”，使说服工作具有“人情味”，以减少其痛苦与压抑感，最终引导学生走向健康、向上的生活轨道；对于思想上有压力的学生，要及
时给以关怀，鼓励，使其走出焦虑，放下负担；对于生活上遇到困难的同学，要施以最大的爱心，及时给以帮助。
六、学有目标——榜样激励
榜样是根据人们善于模仿的心理特点而树立起来的一面旗帜。它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生在感情上的共鸣，因此，班主任在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励，才会真正扬起班级奋进之帆。
1．发挥班干部及优秀学生的模范作用
争强好胜、不甘落后是青年的显著特点。因此，“比、学、赶、帮、超”这样激动人心的口号往往在青年群体范围内喊得最响亮，激励的效果也最明显。在榜样的确立上，班主任要做两方面的工作。 ①发现人才，培养榜样
②大张旗鼓，树立榜样
树立榜样的过程，也是弘扬班级正气的过程。因此，要扬声势，造气氛，号召同学们向先进者看齐；以较隆重的仪式，表彰先进。如此既鼓励了先进者，又激励了后进者，实不失为一种树立榜样、弘扬正气的好办法。
2．注意班主任的榜样力量
班主任是班级的一分子，与学生朝夕相处，班主任的魅力是一种能使学生难以忘怀的、自觉服从的领导力量。而这种魅力的形成，来自于班主任自身所具有的广博的学问、卓越的见识、非凡的组织才能和高尚的道德品性。因此，班主任可以从以下三个形象中展示自己
的魅力。
①善于工作的形象
善于工作的老师树立的是“能力崇高的形象”。人们都崇敬有能力的人，班主任如果在班级管理的宏观设计和微观操作上都讲究工作方法和工作效益，就会赢得学生的尊敬和信赖。
②以身作则的形象
身教重于言教，在学生中树立一个可亲、可敬、值得信赖的形象，才算具备了教育人的资格。班主任的模范带头行为本身，就是无言而有力的思想工作。
③讲究仪表的形象
仪表举止是人的道德品质、文化修养等内在因素的外在特征，它在一定程度上反映着班主任的精神境界和审美情趣。班主任在公众场合的得体举止、文雅言谈、堂堂仪表、翩翩风度，不仅赋予老师以人格的尊严与信心，也给学生带去被尊重的愉悦和感动。当班主任真正具备了这些的时候，他的决策会让学生言听计从，倾心拥戴而与之共谋班级的发展；他的表扬嘉奖，会使学生倍受鼓舞，心情舒畅；他的批评处罚，能使学生心服口服，思过图新；他本身的行为，会自然而然地成为学生仿效的榜样和学习的楷模。这就是班主任令人心悦诚服的威信对学生所产生的深刻的激励力量。（此文是临猗中学班主任工作交流会后作者根据自己发言整理）