汉字应用水平测试大纲培训
1． 汉字应用水平测试的目的
汉字应用水平测试的目的有两个层次：一个是测试本身的直接目的；另一个是它的终极目标。测试本身的目的是用一套标准化的试卷，通过标准化的施测、阅卷、评分、转换原始分数等程序，判断应试人使用汉字所达到的水平，并有效地区分他们之间水平上的差异。而测试的终极目标则是通过测试的方式，促进我国国民提高国家通用语言文字的规范意识和应用水平，贯彻执行《中华人民共和国国家通用语言文字法》，弘扬中华文化。
《中华人民共和国国家通用语言文字法》第一章第三条、第四条规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。”“地方各级人民政府及其有关部门应当采取措施，推广普通话和推行规范汉字。”第二章第九条、第十条、第十一条、第十三条规定：“国家机关以普通话和规范汉字为公务用语用字。”“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。”“汉语文出版物应当符合国家通用语言文字的规范和标准。”“公共服务行业以规范汉字为基本的服务用字。因公共服务需要，招牌、广告、告示、标志牌等使用外国文字并同时使用中文的，应当使用规范汉字。”第三章还规定了在使用国家通用语言文字的场合，各级行政管理部门管理和监督的职责。
根据《国家通用语言文字法》的规定，在一切使用国家通用文字的场合，规范汉字的使用应当符合国家颁布的有关规范和标准，那么，作为规范汉字的使用者，公民应当具有国家通用语言文字的规范意识，应当正确使用规范汉字。汉字应用水平测试正是贯彻执行这些规定的重要举措。通过测试和培训的良性互动，明确相关人群汉字应用水平的等级要求等一系列措施，促进我国国民使用规范汉字水平的提高，从而使我们的社会用字环境得到进一步改善，最终取得标本兼治的效果。
2． 汉字应用水平测试的用途
汉字应用水平测试的用途有两种：一种是针对个人的用途；一种是针对用人单位、各类教育机构等的用途。
就个人而言，规范汉字作为记录汉语的一种书写符号系统，是他们学习和使用的对象。而人在学习和应用某种知识的过程中，需要通过各种途径获得学习效果、应用效果的反馈，这类反馈可以使他了解自己的实际情况，强化积极因素，改进不利因素，明确努力的方向。
汉字应用水平测试正是基于这种考虑，采用标准化的测量手段向应试人提供明确的反馈信息，使他们了解自己掌握和应用汉字的实际水平。由于是标准化的水平测试，测试结果反映两方面的信息：一方面是对应试人已经具备的知识和能力特征的描述，例如在使用环境中能够掌握和使用的汉字的大致数量，掌握和使用汉字形、音、义的基本表现，在阅读和书面表达中所具有的汉字基础，等等；另一方面是应试人在整个受测群体中的相对位置，例如导出分数、水平等级所反映的不同应试人之间的差异性等。
对用人单位或教育机构而言，他们关注测试以及应试人参加测试所取得的成绩是出于工作上的需要。比如应试人所达到的汉字应用水平等级是否能够满足或适应某种工作岗位的要求；是否实现了某种教育目标或者达到了某种教学目的。这样，他们就可以把测试成绩用于某种岗位的入职要求，用来录用工作人员或核定在职人员资格；或者用于考核受教育者是否具备了完成某种教育的能力，受教育后是否达到了预期的程度。
因此，汉字应用水平测试无论对个人还是对用人单位或教育机构都具有非常重要的作用，因为我们在日常生活和工作中，接受信息或传达信息都离不开汉字，那么，要保证信息的传递准确无误，首先要求汉字的使用者使用汉字必须做到准确无误，这样才能使交际过程顺利进行，使我们的工作和生活正常运行。
3． 汉字应用水平测试的性质和内容
汉字应用水平测试是由中华人民共和国教育部、国家语言文字工作委员会组织实施的一项语言类标准化水平测试。
这项测试衡量的是人在以我国法定的国家通用文字——规范汉字为媒介的阅读、书写等活动中，掌握和使用汉字的数量，以及对汉字的字形、读音、意义及用法掌握和使用的准确程度等。
作为一项标准化的水平测试，这项测试不针对任何特定的教学大纲和教科书，其考查范围和内容的依据是：国家颁布的有关规范汉字的字形、读音等标准，权威工具书中汉字的普通话读音和现代汉语义项，中等以上受教育程度人群识字情况考查数据以及汉语大规模平衡语料库真实文本中汉字的字频和覆盖率等数据。这项测试是一种有定的汉字和无限的使用环境相结合的客观性测试，测试结果是客观的和稳定的，对应试人在现实语言生活中应用汉字的实际水平具有良好的鉴别作用。
这项测试由于针对人在现实环境中应用汉字的真实水平，因此，用作考查内容的汉字是有一定限度的，冷僻字、罕用字等都没有进入考查范围，因为这项测试并不是识字量多少
的竞赛；同时，这项测试旨在全面衡量应试人掌握汉字形、音、义等情况，因此它也不局限于错别字问题，而是通过书写、辨别等方式考查应试人使用汉字的综合能力。
4． 汉字应用水平的等级标准
（1）入级标准
汉字应用水平等级共有三级，由高至低依次为一级、二级和三级。 根据应试人在汉字应用水平测试中的作答结果，判断他们达到哪个等级有两个指标：一个是对涉及《汉字应用水平测试字表》（甲表）范围的那一部分测试内容的答对率；另一个是导出分数——HZC 分数。
打一个不一定贴切的比方，答对率好比是门槛，只有先迈进去才有资格按所获得的分数排座次。因此，这道门槛非常重要，它是汉字应用水平等级的达标线，它向我们传达了两个重要信息：第一，由于《汉字应用水平测试字表》（甲表）所收录的4000个汉字，是使用频率最高、中等以上受教育程度人群通常都应掌握的汉字，因此，这部分汉字是汉字应用的最基础部分，也是衡量人汉字应用水平的基点。第二，应试人对《汉字应用水平测试字表》（甲表）所收录的4000个汉字，无论字形、读音和意义，理解判断或表达书写都必须达到80%以上的正确率。只有达到了这个标准，才能用HZC 分数进一步确定符合哪个等级的具体要求。
汉字应用水平测试针对较常用汉字设定了80%答对率的入级标准，这是一个硬性指标，无论三个水平等级中的哪一级，首先都要满足这个要求，否则将被判定为不入等级。之所以做出这样一个规定，其原因是多方面的：第一，每一个应试人由于生活环境、知识背景、个人经历等都不相同，他们所掌握的汉字数量和质量存在着大同小异的情况，这是正常的；同时这种小有参差的情况，反映到测试结果中，也可能会出现不同应试人测验分数相同，而其所答对的具体内容却不一样的现象。而就汉字应用而言，哪些汉字较常使用是一种客观现实，并不以个体差异为转移，因此，既然着眼于衡量人在现实的日常生活和工作中应用汉字的水平，就有必要设置一个以客观现实为依据的共通基准。第二，有的应试人由于个人原因，汉字的基本功并不扎实，对较常用汉字的测试内容答对率在80%以下，但却认识一些不太常用的汉字，因此，他们或许能够答对试卷中所包含的涉及《汉字应用水平测试字表》乙、丙两个子表的某些测验内容，获得的测验分数也可能不太低。这样得到的分数会掩盖某些实质性的东西，这类应试人的汉字应用能力与现实生活中汉字应用的最基本要求有一定距离，不能入等。具有此类特征的应试人，应当注意加强平时的汉字基本功训练，特别是对较常用汉
字的掌握。第三，有的应试人在作答过程中采取了猜测策略，尤其是对自己不太熟悉的涉及《汉字应用水平测试字表》乙、丙两个子表的测验内容，他们猜测的成分更多，倘若偶然猜对了一些答案，也会导致和上面第二种情况类似的表面分数虚高，其实他们的基本功同样存在着一定问题，这就要求他们更要加强平时的汉字基本功训练。
显然，涉及《汉字应用水平测试字表》（甲表）的测验内容对于应试人水平等级的判定十分重要，因此，所有应试人都应当非常重视这个子表所收录的4000个汉字，因为它们在汉字的日常应用中是最基础的部分，也是衡量汉字应用水平的最基本要求。
（2）一级水平
《汉字应用水平等级及测试大纲》对应试人汉字应用水平的判定是从两个方面进行的：一是掌握和使用汉字的数量，以及从字形、字音和字义三方面表现出来的掌握和使用汉字的正确或准确程度；二是在阅读和书写中所表现出来的汉字应用水平，以及能够胜任的工作类型。这种水平等级体现在汉字应用水平测试上，则是HZC 分数。
具备一级水平的人，应具有高等教育程度以上较高的汉字应用水平，具体表现在以下方面：
（1）能够在使用环境中掌握和使用的汉字大约在4500至5500个； （2）能够正确地掌握和使用汉字的规范字形，辨析并纠正各种类型的写字、用字错误，如常见错误、不常见错误，简繁混用、误用异体字或不符合《简化字总表》规定的简化字，包括《第二次汉字简化方案（草案）》的简化字和社会上流行的各种简体字；由于音同、音近、形近、意近而造成的写字、用字错误，等等；
（3）能够正确掌握和使用汉字的普通话读音，并正确使用其中的多音字，极少出现误读情况；
（4）能够准确熟练地掌握和使用汉字的常用意义、基本用法和一些特殊用法，极少出现由于字义把握不准确而产生的理解或使用错误；
（5）偶有汉字形、音、义方面的错误，但只是零星失误，不具有系统性特征； （6）在日常生活和工作中，能够阅读以规范汉字为媒介的现代文献资料，能够用规范汉字进行书面表达，流利顺畅，没有文字障碍；
（7）能够胜任对汉字应用能力有很高要求的工作或以使用汉字为主要任务的各种类型的工作，承担的工作任务范围极广，从一般的事务性工作到书刊的编辑、校对等；
（8）在测试中，对占标准试卷容量70%的测试字表甲表的测试内容，作答正确率在80%
（含）以上，试卷的HZC 分数在600分（含）以上。
（3）二级水平
具备二级水平的人，应具有相当于高等教育程度的汉字应用水平，具体表现在以下方面： （1）能够在使用环境中掌握并使用的汉字大约在4000至4500个； （2）能够比较正确地掌握和使用汉字的规范字形，辨析并纠正绝大多数的写字、用字错误；
（3）能够比较正确地掌握和使用汉字的普通话读音，并正确使用其中绝大多数多音字，较少出现误读情况；
（4）能够比较准确熟练地掌握和使用汉字的常用意义、基本用法和个别特殊用法，较少出现由于字义把握不准确而产生的理解或使用错误；
（5）间或出现汉字形、音、义方面的错误，但集中在使用频率很低或很容易发生错误的汉字；
（6）在日常生活和工作中，能够阅读以规范汉字为媒介的现代文献资料，能够用规范汉字进行书面表达，比较流利顺畅，少有文字障碍；
（7）能够胜任对汉字应用能力有较高要求的工作或以使用汉字为主要任务的部分工作，承担的工作任务范围较广，如高等院校毕业生以及中小学教师、文秘、公务人员等；
（8）在测试中，对占标准试卷容量70%的测试字表甲表的测试内容，作答正确率在80%（含）以上，试卷的HZC 分数在500分（含）至600分（不含）之间。
（4）三级水平
具备三级水平的人，应具有相当于高中或同等教育程度的汉字应用水平，具体表现在以下方面：
（1）能够在使用环境中掌握并使用的汉字大约在3500至4000个； （2）能够基本正确地掌握和使用汉字的规范字形，辨析并纠正大部分的写字、用字错误；
（3）能够基本正确地掌握和使用汉字的普通话读音，并正确使用其中大部分多音字； （4）能够基本准确熟练地掌握和使用汉字的常用意义和基本用法； （5）有时出现汉字形、音、义方面的错误，但集中在使用频率较低或较容易发生错误的汉字；
（6）在日常生活和工作中，能够阅读以规范汉字为媒介的现代文献资料，能够用规范汉字进行书面表达，虽有文字障碍，但基本流利顺畅；
（7）能够胜任对汉字应用能力有基本要求的工作或涉及汉字应用的部分工作，承担的工作任务范围有限，如一般性的管理或事务性工作等；
（8）在测试中，对占标准试卷容量70%的测试字表甲表的测试内容，作答正确率在80%（含）以上，试卷的HZC 分数在200分（含）至500分（不含）之间。
5． 汉字应用水平测试的方式、题量及时间
汉字应用水平测试采用闭卷笔答方式，不允许自带工具书等资料进入考场。
试题的第一部分是书写填空题，需要将答案用正楷书写在答题纸的米字格内。书写的时候要特别注意字的大小、结构、笔画数及笔画之间的关系，既不要写的太大，超出米字格，也不要写的太小，不易辨认。
试题的其他部分是选择题，需要将答案填涂在答题卡上。填答题卡的时候要特别注意填涂要求，严格按照试卷所提示的正确方式填涂。
试卷的试题数量共计120。全卷的答题时间为80分钟，必须在80分钟内作答完毕。考试不分上下半场，考试过程中也不设休息时间。
这种大规模的标准化测试，试题数量及答题时间一般都是通过多次试测之后确定的，80分钟内回答完所有试题时间上足够充裕。只要按照正常方式答题，一般不会出现在规定时间内做不完试题的情况。
6． 汉字应用水平测试的试卷形式及构成
汉字应用水平测试的试题卷和答题纸是分开的。试题、答题要求等印在试题卷上，应试人应按照统一要求在答题纸上作答。试题卷只用来呈现试题，在试题卷上作答，答案视为无效。另外，也不要在试题卷上做任何标记，答案一律填写在答题纸上。
试题卷的卷首部分一般是试卷说明，主要对试卷构成、答题要求、考试时间进行说明。试卷的第一至第四部分是试题。
7．汉字应用水平测试的试题类型及测试要点
（1） 试卷结构
汉字应用水平测试分为字音认读、字形辨误、汉字选用和汉字书写四个部分，各部分均为30题，共120题。其中，第1到93题为选择题，每题有四个选项，只有一个选项是正确的。第94到120题为书写题，需要根据要求写出恰当的汉字。
考试时间为80分钟。
（2）题型和具体要求
字音认读
“字音认读”部分旨在测查考生的汉字认读能力，包括对难认字、多音字、异读字的考查。
题型1：
“字音认读”第一部分（15题）要求考生判断词语和成语中的加点字注音是否正确，并将每个题目中注音错误的一项找出。1到10题由双音节词语组成，11到15题由成语、四字格组成。考点中既包括难认字，又包括多音字。
例题：
A 掣肘（ch â） B 吮吸（sh ǔn ） C 污秽（su ì） D 雏鸡（ch ú） ．．．．
（答案：C ）
A 一丘之貉（h ã） B 寡廉鲜耻（xi ǎn ） ．．
C 引吭高歌（k àn ɡ） D 人头攒动（cu án ） （答案：C ） ．．
题型2：
“字音认读”第二部分（15题）要求考生能够辨别每组词语中的加点字读音是否相同，并将每个题目中读音不同的一组找出。这部分的15个题目均由双音节词语组成。每组词语中的两个加点字不仅都是容易读错的汉字，而且彼此之间可能具有一定的内在联系：或者是读音相近的汉字，或者是多音字，或者是容易混淆的字。所以，除了对难认字、多音字的考查，这部分试题还包括对形声字考查 。
例题：
A 菜肴——混淆 B缀合——累赘 C讣告——奔赴 D莅临——磨砺
（答案：A ）
A 暴露——露骨 B参差——差错 C称职——对称 D处罚——处理
（答案：B ）
字形辨误
多数汉字使用错误或者不规范，是由于汉字音同或音近而导致的，但也不排除由于形近而导致的别字。“字形辨误”部分旨在测查考生的汉字辨误能力。要求考生能够在词语或连续文字中发现使用错误或不规范的汉字。
题型3：
“字形辨误”第一部分（20题）要求考生能够判断词语（15题）和成语（5题）中的汉字字形是否正确、规范，并将每个题目中用字有错误或者不规范的一项找出。
例题：
A 赦免 B深邃 C岔路 D聪惠 （答案：D ）
A 再接再励 B竭泽而渔 C孺子可教 D珠联璧合 （答案：A ）
题型4：
“字形辨误”第二部分（10题）每段文字分为4个部分，要求考生能够找出含有别字的一项。语料字数在50-200字之间，通常为100字左右，分成4个部分，每个部分一般包含10个字以上。考点是必须结合上下文语境才能做出判断的汉字。也就是说，将该汉字所依存的词单独拿出来看是正确的，但是联系上下文可以发现该词语不符合语境在语义等方面的要求。
例题：
他的作品反应了中国人民在前进道路上的坎坷历程，/他也由初期的热情、纯真
A B
趋于后来的清醒、冷峻，/而且乐观向上、激情充沛，并在创作中进行不倦的探
索和
C
创新，/成为当代文坛上创作最为丰硕、始终保持创作活力的作家之一。
D
（答案：A ）
汉字选用
“汉字选用”部分旨在测查考生根据需要正确选用汉字的能力。
题型5：
“汉字选用”第一部分（10题）要求考生能够为所给词语选用恰当的汉字。题目有双音节词语组成，也有成语或四字格词语组成。
例题：
（ ）费
A 妄 B 枉 C 罔 D 惘 （答案：B ）
不（ ）之论
A 刊 B勘 C 堪 D 戡 （答案：A ）
题型6：
“汉字选用”第二部分（20题）要求考生结合语境选择恰当的汉字。语料字数在10-80字之间，通常为30字左右。这部分试题着重考查的是字义，而非字形。它所考查的是考生能否根据一定的语义要求选择恰当的汉字，因此，迷惑选项与正确选项所对应的汉字一般会
是是音同或音近字。
例题：
这次考（ ）的重点是人民群众生活必（ ）品的生产情况。
A 查 须 B查 需 C察 须 D察 需 （答案：D ）
汉字书写
“汉字书写”部分主要考查汉字书写能力。这部分包括客观题部分和主观题部分。客观题部分考查汉字的笔顺、笔画及笔画名称；主观题部分既考查汉字的书写能力，同时也考查在阅读中发现别字的能力。
题型7：
“汉字书写”第一部分（3题）要求考生能够按照规范的笔顺、笔画书写汉字，并掌握汉字基本笔画的名称。
例题：
“迟”的第五笔是：
A 丶 B丿 C ┐ D一 （答案：A ）
“鼎”字的笔画数是：
A10 B11 C12 D13 （答案：C ）
“轻”第四笔的名称是：
A 横 B竖 C撇 D提 （答案：D ）
题型8：
“汉字书写”第二部分（17题）要求考生根据拼音书写出词语、成语或句子的空格处所需的汉字。题目中既包括对难写字的考查，也包括对易错字的考查；既包括容易写别字的考点，也要包括容易写错字的考点；既包括左右结构的汉字，也包括上下结构或其他结构的汉字。考点在字表中的分布，也是甲乙丙三表按适当比例的。
例题：
_____（y ù）订 （答案：预）
_____（n í）虹灯 （答案：霓）
_____（āi ）声叹气 （答案：唉）
这个明星的做法受到了_____（y ú）论的批评。 （答案：舆）
题型9：
“汉字书写”第三部分（10题）要求考生在阅读过程中发现使用错误的汉字，并进行改正。语料字数在100-300字之间，通常为200字左右。
例题：
雄伟壮观的万里长城象一条巨龙，在重峦迭嶂之间蜿蜒盘旋，从山海关到嘉峪
关全长六千七百多公里。它是人类建筑史上罕见的古代军事防御工程，凝聚着
我们祖先的血汗和智慧，象征着中华民族艰不可摧的意志和力量。它以幽久的
历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世，与埃及的金字塔、印度的泰姬陵等
一起被喻为世界的奇迹。
（答案：像、叠、坚、悠、誉）
8． 汉字应用水平测试评分依据
（1）字形是否正确根据《现代汉语通用字表》判断。《现代汉语通用字表》是由国家语言文字工作委员会和新闻出版署于1988年联合发布的，共收通用汉字7000个。该字表确定了通用汉字的字形标准。汉字应用水平测试试卷、试题中的汉字均以此表为依据，也就是采用现代汉字的规范字形，不使用不规范字形。
（2）字音是否正确根据《普通话异读词审音表》和权威工具书中汉字的普通话读音判断。《普通话异读词审音表》是1985年由国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电视部联合发布的。这个标准规定了部分汉字的普通话读音，是汉字应用水平测试判断汉字注音是否正确、不同汉字的读音是否相同的首要依据。此外，汉字应用水平测试还参照权威工具书所标注的汉字的普通话读音，并以此作为判断读音的另一依据。
（3）字义是否准确根据汉字在权威工具书中的现代汉语义项，以及某些字在部分词语中的特殊用法判断。这里所说的权威工具书是指规范程度较高、日常使用频率较高、通行范围较广的工具书。汉字应用水平测试是一项针对汉字应用的测试，在字义方面有两个层面：一个是字本身的的层面；另一个是字的使用环境层面。前一个层面要注意的是字的表意范围限定在现代汉语，因此，字义中只在古汉语中出现，并没有延续使用到现在的那些部分，不属于测试的范畴；后一个层面也就是通常所说的词语、成语、习惯用语、固定搭配、句子等，因此，在提到某些字在部分词语中的特殊用法时，指的是一些字的某种意义只会在某个或某些特定的词语、成语或固定搭配中出现，这也正是汉字应用水平测试的一个重要部分。
9． 汉字应用水平测试对汉字的形、音、义的界定
汉字应用水平测试除了对不同人群应当掌握的汉字数量做了规定之外，对他们掌握和使用汉字形、音、义的具体表现也提出了要求。
首先，应试人应当了解在理解判断或表达书写等应用汉字的活动中，应当依据和遵循哪些标准和原则判断汉字的字形、读音和意义等方面的正误。其次，他们还应当知道如何在测试中把握这些标准和原则。
作为我国法定的国家通用文字，规范汉字有一系列国家颁布的规范或标准。例如《现代汉语通用字表》所规定的字形规范，《普通话异读词审音表》所规定的部分汉字的读音规范
等。另外，权威工具书中所载的《普通话异读词审音表》所收汉字范围之外的其他汉字的普通话读音以及所有汉字的现代汉语义项，也都代表了汉字应用过程中应当遵循的标准。这些规范和标准也就是汉字应用水平测试中判断应试人的回答是否正确的依据。因此，应试人应当通过上述文献和资料熟悉并掌握《汉字应用水平测试字表》所收录的汉字的字形、读音和意义。
在测试过程中，应试人需要注意的有这样几个方面：第一，除字形判断外，书写汉字时一定要用正楷书写，特别要注意汉字的结构、部件和笔画的相对位置、笔画数、笔画形状（如撇和横、竖和竖钩）等。第二，汉字读音的判断，无论是判断注音正误，还是判断几个汉字读音的异同，一律以汉字的普通话读音为准，不要搀杂方言读音。另外，还要注意多音字在不同使用环境中的不同读音，以免混淆。第三，汉字的意义要结合使用环境做出判断，不需要特别斟酌本义、引申义的问题，因为应用水平测试不是字义演变的探究。
针对应试人可能出现的问题，本手册第三部分“容易读错写错用错的汉字”专门就汉字的读音、字形、意义及用法做了辨析和指导，读者可以参考。
10． 汉字应用水平测试的分数
（1）原始分数
原始分数指的是根据应试人实际答对或答错试题的情况或作答时间等客观度量，按一定计分方法计算得到的未经任何转化和调整的考试结果分数。在汉字应用水平测试中，原始分数的计分规则为答对一题记1分，答错或不回答记0分，因此，原始分数也就是应试人答对试题的数量。而作为一个标准化测试，原始分数并不是能够形成评价的最后分数，只是代表了应试人在测试中实际答对试题的情况，正如我们在测试大纲中提出了对涉及《汉字应用水平测试字表》（甲表）范围的试题，作答正确率必须达到80%这一入级标准一样，所针对的就是答对率，这是因为甲表范围的汉字使用频率高，而且为中等以上受教育程度人群普遍掌握，所以答对率已经足以表明应试人的能力水平及水平差异。但是，入级之后，要进一步确定应试人更具体的水平等级，答对率就不能满足这一要求了。例如，有甲、乙两位应试人在汉字应用水平测试中都答对了90个试题，原始分数完全相同，但是他们答对的具体试题却不完全相同，而这些不一致的试题在难易度等方面存在着明显差别，因此，若按照原始分数推断或解释这两位应试人的能力水平，显然不尽合理和公平，所以需要考虑试题的难易度等因素，对原始分数进行转换，生成统一的、可供比较的导出分数，然后再根据应试人的导出分数进行推断和比较。
（2）导出分数？
原始分数不能准确真实地反映应试人之间的差异状况，也不能反映应试人在整个应试群体中所处的位置，因此，需要有一种统一、稳定和公平的标尺，用来衡量应试人的测试表现和能力水平，这个标尺一般就是导出分数。导出分数指的是将考试的原始分数按一定规则转化为百分比率等具有可解释意义的结果分数。举一个不很贴切的例子，某两个条状物体，一个长1市尺3寸，另一个长1英尺3英寸，如果客观条件不允许把它们放到一起进行比较，那么，怎么才能知道它们之中哪一个长一些呢？一种可行的办法是把它们的长度单位转换成统一的一种，比如可以都换算成公制的米、厘米等，这样就有了统一的标尺和标准，用这种标尺度量的结果是准确的，也是真实的，因此就可以进行客观比较了，而且比较的结果也是真实可信的，并且非常稳定。导出分数大致上就相当于上面例子中提到的公制单位，其目的就是把不考虑任何相关因素的原始分数转换成一种统一的、可供比较的结果分数。较大规模的标准化测试一般都有自身的导出分数体系，常见的导出分数一般有Z 分数、标准九、百分比率等。汉字应用水平测试的导出分数称为HZC 分数，以500分为平均分，800分为满分。HZC 分数是一种统一的、稳定的考试结果分数，同一名应试人在不同试卷获得的HZC 分数，不同应试人在同一份试卷或不同试卷获得的HZC 分数都是可以比较的。尤其要注意的是，不同应试人在答对试题数量一样，而具体试题不一样的情况下，他们获得的HZC 分数可能不相同，有些情况下甚至会出现等级上的差别。
11．
《汉字应用水平测试字表》 《汉字应用水平测试字表》是汉字应用水平测试的重要内容，它提供了测试用字的具体数量和范围，也是汉字应用水平等级划分的基础和依据；《汉字应用水平测试字表》还是汉字应用水平测试大纲以及测试试卷的重要基础，它为汉字应用水平等级标准和测试大纲的编制及相应的测试题库的建设划定了基本内容和大致范围。可以说，没有《汉字应用水平测试字表》，汉字应用水平测试也就无从谈起。
历史上我国就有对常用汉字和通用汉字的统计，而现代意义的动态性字频统计资料（重点是对常用汉字的统计）约有十几种。从历代统计资料中可以看出，无论在中国古代还是当代，对常用汉字的选择大都在2000至4000字之间浮动，即3000字上下；而通用汉字则一般在7000字以内，基本为6000字左右。其中常用汉字反映出受过基本教育、具有中等文化程度的人的一般识字量，通用汉字则反映出远远大于一般人识字量的现代汉字流通、应用的
数量范围。
《汉字应用水平测试字表》以3500个常用汉字为基础，以社会上经常使用文字的人群实际使用汉字的平均水准为重要参照，除个别字之外，都在7000通用字的范围之内，确定了高限为5500字上下、低限为4000字上下的测试用字。再根据字频统计数据，将这些测试用字在广泛的语料中进行反复统计，经过必要的增删调整，最终形成5500字的《汉字应用水平测试字表》。
《汉字应用水平测试字表》不同于已有的常用字表和通用字表，它面向社会，比较真实地反映了使用文字较多的行业和人群汉字应用的实际情况，针对汉字使用中的各种实际问题，具有很强的应用性。
12．
《汉字应用水平测试字表》的分级 人们应用汉字的能力和水平是不同的，表现在掌握和使用汉字的数量有多少之分，对每个汉字掌握的程度和运用的水平也有高下之别。这就要求汉字应用水平测试不能只有一个等级，而应根据实际情况划分出相应的不同等级，使《汉字应用水平测试字表》中的汉字等级系列化，这样既能够反映社会上汉字应用水平的不同层次和阶段，也能够为人们掌握汉字、提高汉字应用水平提供方便。这是《汉字应用水平测试字表》分级的客观基础。
同时，测试用字的分级也是等级标准、测试大纲以及试卷构成的需要，测试用字的等级系列化可以为等级标准、测试大纲的编制提供总目标和分期目标，为测试提供统一的命题及评分依据。这是《汉字应用水平测试字表》分级的客观需要。
综合上述因素，该字表研制者从实际应用出发，把人们实际的识字量和动态的字频统计结合起来，综合汉字的形、音、义以及汉字的构词能力和构成词语等诸多因素，以《现代汉语常用字表》为核心内容和字量的底线，经过反复分析和调整，将5500字的《汉字应用水平测试字表》分成三个级别，形成了三个子表，分别是甲表4000字，乙表500字，丙表1000字。
13． 《汉字应用水平测试字表》的收字量
（1）甲表为4000字
3500个常用字是国家现行的规范标准，是经过几十年科研、教学的积累和实践，并在较广泛的语料中反复统计后得出的第一个权威的常用汉字量，目前它已经得到了人们的共识。这一共识与当前我国汉字教学和应用的基础阶段的汉字量是一致的。《汉字应用水平测
试字表》尊重并吸收了这一科研成果，以常用汉字作为测试字表的基础和核心内容，把3500个常用字全部纳入第一级字表中。
由于3500个常用字是目前初中教育阶段应掌握的汉字量，代表了具有中等偏下文化水平人群的识字量；而在实际测查中，具有高中文化程度人群的平均识字量要大于3500字，一般为4000字左右。根据对这类人群的实测结果，结合字频统计，字表研制者又筛选出500字，与3500常用字合在一起，形成测试字表的第一级字表，即甲表。因此，《汉字应用水平测试字表》的甲表包括3500常用字和新增加的500字，共计4000字，它们包含了使用频率最高、中等文化程度者应掌握的汉字。
（2）乙表为500字
实际测查显示，具有大学文化程度人群的平均识字量大于4000字，一般为4500字左右。根据对这类人群的实测结果，结合字频统计，字表研制者再筛选出500字，形成测试字表的第二级字表，即乙表。因此《汉字应用水平测试字表》的乙表定为500字，它们包含了使用频率较高、高等文化程度者应掌握的汉字。
（3）丙表为1000字
在实际测查中，具有大学文化程度以上、从事文字工作的人群，往往具有较高的汉字应用水平，这类人群的平均识字量要大于4500字，一般为5500字左右。根据对这类人群的实测结果，结合字频统计，字表研制者再筛选出1000字，形成测试字表的第三级字表，即丙表。因此《汉字应用水平测试字表》的丙表定为1000字，它们包含了使用频率不太高、高等文化程度并具有较高汉字应用水平者应掌握的汉字。
14．
《汉字应用水平测试字表》在试卷中的体现 《汉字应用水平测试大纲》中规定：汉字应用水平测试试卷由五个部分构成，每个部分的测试内容（即考点）均按70%、20%和10%的比例，分别选自《汉字应用水平测试字表》甲表、乙表和丙表。
这样的选取原则和比例，说明应试人对较常用汉字的掌握和使用情况是汉字应用水平测试关注的重点，因此，涉及测试字表甲表范围的字占了较大比例，乙表所占比例较小，丙表所占比例则最小。需要注意的是，属于甲、乙、丙三个子表范围的汉字，各自在试卷中所占的比例并不取决于每个子表自身的收字量，例如丙表共收录汉字1000个，在5500个汉字的
字表总量中约占18%，而涉及到这个范围的测试内容只占试卷容量的10%。因此，试卷中的比例只体现了三个子表所收录的汉字总体上在常用程度方面的差别。从某种意义上说，对中等以上受教育程度者，汉字应用水平最起码的达标要求是能够基本掌握《汉字应用水平测试字表》（甲表）范围的汉字，并能够在大多数使用环境中正确使用。只要做到了这一点，就能够在占试卷容量70%的试题中有良好的作答表现，从而也就具备了进入汉字应用水平等级的条件。至于涉及到测试字表乙表和丙表的测试内容，则主要用来衡量较高等级的汉字应用水平，对这些内容的掌握是较高水平应试人掌握汉字、使用汉字的特征之一。明确了这一点，应试人就可以根据自身的实际情况和需求，决定自己备考的方向和重点。
至于测试字表所收录的汉字如何实现在试题、试卷中，从大的方面来说，有单字的形式，也有以词语或句子为使用环境的形式，具体内容参见本章的有关内容。
15． 《汉字应用水平测试词语表》
《汉字应用水平等级及测试大纲》规定：“试题所依托的词语原则上从《汉字应用水平测试词语表》选取，总体比例不低于97%”。从中可以看出《汉字应用水平测试词语表》的作用是规定了汉字应用水平测试试题的词语范围，即试卷试题中涉及的97％以上的词语都应来自《汉字应用水平测试词语表》。这里所说的“试题所依托的词语”既包括试题的采分点，也包括试题题干和试题答案涉及的词语。
《汉字应用水平测试词语表》的词语来源于有代表性的工具书和大规模汉语语料库的词频统计等资料，除单字词外共收词语46246条，最短的是两字词，最长的是五字词。《汉字应用水平测试字表》中可以独立成词的字是《汉字应用水平测试词语表》的隐含部分，但不在《汉字应用水平测试词语表》中出现，例如，助词“的”不在词语表中出现，但仍属于词语表范围。
《汉字应用水平测试词语表》中所有词语都是由《汉字应用水平测试字表》的5500个字构成，不存在用字超出字表范围的词语。
《汉字应用水平测试词语表》的词语按音序升序排列，同音字按笔画序升序排列。检索时按音序进行检索比较便捷。排序规则的优先级是“字音>笔画>笔顺”，因为笔顺序无重复，所以不会出现重复的序。
《汉字应用水平测试词语表》中收入的同形异音词均只在排序最靠前处出现一次，并在词语后标注“*”。例如，“便宜”一词读pi ányi ，又读bi àny í，因此只采用“bi àny í”这个读音排序，按排序规则排在“便衣”一词之后，其后标注“*”。
16．书写试题的判定规则
汉字应用水平测试的试卷共计130题，对于使用阅卷机阅卷的100题不再讲。这里主要介绍一下前面30道书写试题在阅卷过程中应该注意的问题。
汉字应用水平测试试卷的第一部分是书写填空题，共30题，主要考查的是应试人是否能够按照汉字的规范字形一笔一画再现汉字的形体结构，并在具体使用环境中准确运用的能力。作为考点的字不是单个出现，而是被放入一定的使用环境中。这里的使用环境，可能是两个字、三个字的词，也可能是短语、成语、习用语或其他一些固定搭配，也包括句子。这里首先要强调一下什么是正楷书写。
（1）为什么要强调用正楷书写
在实际工作中，由于电脑的普及，人们常常对一些汉字出现提笔忘字的现象。而正确地再现汉字是汉字应用水平测试的一个重要组成部分。在书写测试中要求使用正楷书写，主要是指书写汉字时不要连笔或缩减笔画，不要出现笔画之间不必要的粘连。这些因素都会造成阅卷者的判断困难；同时要按照规范字形书写，不要出现不规范的字形。提出这样的要求对于我们深化汉字测试，提高测试以及评分阅卷的效率是大有益处的。
（2）书写试题的判断规则
（1）写成了别字
例1：把“松弛”的“弛”写成了“奔驰”的“驰”。 例2：把“戍”字写成了“戊”。 （2）写成了不规范字
①写成了繁体字，包括整字写成了繁体字或部分写成了繁体 例1：把“钓”字左半边的“钅”写成了“釒”。
例2：把“军”字写成了“軍”。
②写成了异体字，包括整字写成了异体字或部件写成了异体
例1：“并”写成了“並”。
例2：“笼屉”的“屉”写成了“屜”。
③写成了二简字或自造简化字
例1：把“西藏”的“藏”字草字头下边写成了“止”。
例2：把“韭菜”的“韭”字简化成了“艽（ji āo ）”，或在“韭”字上边加上了“韮”。
（3）写成了错字
①笔画增减
例1：“贰”字右边的“弋”多了一撇。 例2：把“具”字上半部的三横写成了两横。
②笔画位置和形状错误
例1：把“疋”字上边的“乛”写成了“一”。
例2：把“告”字上边的“⺧”写成了“牛”。
③部件写错或部件位置颠倒
例1：“假”的右上角“”写成了“几”。
例2：把“够”字的左半部“句”和右半部的“多”左右位置颠倒。
④结构错误 例1：“愿”字是半包围结构，如果写成了上“原”下“心”，就成上下结构了。 例2：“默”字是左右结构，如果把“黑”下的“灬”延伸到了“犬”字的下面，就成上下结构了。
（4）不太会写某个字，而涂成黑疙瘩，或者写出大致轮廓，中间部分却难以辨认 例1：把“攥”字的右半边写成一个黑疙瘩，根本分辨不清具体笔画和笔形。 例2：把“囊”字的中间部分 写不清楚，而乱涂一气。 （5）出现连笔，分不清基本笔画（横、竖、撇、点、折）
例1：把“俱”字右半边“具”内部的三横写成了一竖。 例2：把“照”字下边的四点写成了一横。 例3：把“雨”字里面的四点写成了两竖
（6）注意几个特殊的笔画和部件
巿和市 壯和壮 “疌”捷字边中间的一横没有出头
（7）米字格书写要注意的问题
书写试题部分的汉字要写在米字格内，不能整字、部分或个别笔画写在米字格外。
汉字应用水平测试大纲培训
1． 汉字应用水平测试的目的
汉字应用水平测试的目的有两个层次：一个是测试本身的直接目的；另一个是它的终极目标。测试本身的目的是用一套标准化的试卷，通过标准化的施测、阅卷、评分、转换原始分数等程序，判断应试人使用汉字所达到的水平，并有效地区分他们之间水平上的差异。而测试的终极目标则是通过测试的方式，促进我国国民提高国家通用语言文字的规范意识和应用水平，贯彻执行《中华人民共和国国家通用语言文字法》，弘扬中华文化。
《中华人民共和国国家通用语言文字法》第一章第三条、第四条规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。”“地方各级人民政府及其有关部门应当采取措施，推广普通话和推行规范汉字。”第二章第九条、第十条、第十一条、第十三条规定：“国家机关以普通话和规范汉字为公务用语用字。”“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。”“汉语文出版物应当符合国家通用语言文字的规范和标准。”“公共服务行业以规范汉字为基本的服务用字。因公共服务需要，招牌、广告、告示、标志牌等使用外国文字并同时使用中文的，应当使用规范汉字。”第三章还规定了在使用国家通用语言文字的场合，各级行政管理部门管理和监督的职责。
根据《国家通用语言文字法》的规定，在一切使用国家通用文字的场合，规范汉字的使用应当符合国家颁布的有关规范和标准，那么，作为规范汉字的使用者，公民应当具有国家通用语言文字的规范意识，应当正确使用规范汉字。汉字应用水平测试正是贯彻执行这些规定的重要举措。通过测试和培训的良性互动，明确相关人群汉字应用水平的等级要求等一系列措施，促进我国国民使用规范汉字水平的提高，从而使我们的社会用字环境得到进一步改善，最终取得标本兼治的效果。
2． 汉字应用水平测试的用途
汉字应用水平测试的用途有两种：一种是针对个人的用途；一种是针对用人单位、各类教育机构等的用途。
就个人而言，规范汉字作为记录汉语的一种书写符号系统，是他们学习和使用的对象。而人在学习和应用某种知识的过程中，需要通过各种途径获得学习效果、应用效果的反馈，这类反馈可以使他了解自己的实际情况，强化积极因素，改进不利因素，明确努力的方向。
汉字应用水平测试正是基于这种考虑，采用标准化的测量手段向应试人提供明确的反馈信息，使他们了解自己掌握和应用汉字的实际水平。由于是标准化的水平测试，测试结果反映两方面的信息：一方面是对应试人已经具备的知识和能力特征的描述，例如在使用环境中能够掌握和使用的汉字的大致数量，掌握和使用汉字形、音、义的基本表现，在阅读和书面表达中所具有的汉字基础，等等；另一方面是应试人在整个受测群体中的相对位置，例如导出分数、水平等级所反映的不同应试人之间的差异性等。
对用人单位或教育机构而言，他们关注测试以及应试人参加测试所取得的成绩是出于工作上的需要。比如应试人所达到的汉字应用水平等级是否能够满足或适应某种工作岗位的要求；是否实现了某种教育目标或者达到了某种教学目的。这样，他们就可以把测试成绩用于某种岗位的入职要求，用来录用工作人员或核定在职人员资格；或者用于考核受教育者是否具备了完成某种教育的能力，受教育后是否达到了预期的程度。
因此，汉字应用水平测试无论对个人还是对用人单位或教育机构都具有非常重要的作用，因为我们在日常生活和工作中，接受信息或传达信息都离不开汉字，那么，要保证信息的传递准确无误，首先要求汉字的使用者使用汉字必须做到准确无误，这样才能使交际过程顺利进行，使我们的工作和生活正常运行。
3． 汉字应用水平测试的性质和内容
汉字应用水平测试是由中华人民共和国教育部、国家语言文字工作委员会组织实施的一项语言类标准化水平测试。
这项测试衡量的是人在以我国法定的国家通用文字——规范汉字为媒介的阅读、书写等活动中，掌握和使用汉字的数量，以及对汉字的字形、读音、意义及用法掌握和使用的准确程度等。
作为一项标准化的水平测试，这项测试不针对任何特定的教学大纲和教科书，其考查范围和内容的依据是：国家颁布的有关规范汉字的字形、读音等标准，权威工具书中汉字的普通话读音和现代汉语义项，中等以上受教育程度人群识字情况考查数据以及汉语大规模平衡语料库真实文本中汉字的字频和覆盖率等数据。这项测试是一种有定的汉字和无限的使用环境相结合的客观性测试，测试结果是客观的和稳定的，对应试人在现实语言生活中应用汉字的实际水平具有良好的鉴别作用。
这项测试由于针对人在现实环境中应用汉字的真实水平，因此，用作考查内容的汉字是有一定限度的，冷僻字、罕用字等都没有进入考查范围，因为这项测试并不是识字量多少
的竞赛；同时，这项测试旨在全面衡量应试人掌握汉字形、音、义等情况，因此它也不局限于错别字问题，而是通过书写、辨别等方式考查应试人使用汉字的综合能力。
4． 汉字应用水平的等级标准
（1）入级标准
汉字应用水平等级共有三级，由高至低依次为一级、二级和三级。 根据应试人在汉字应用水平测试中的作答结果，判断他们达到哪个等级有两个指标：一个是对涉及《汉字应用水平测试字表》（甲表）范围的那一部分测试内容的答对率；另一个是导出分数——HZC 分数。
打一个不一定贴切的比方，答对率好比是门槛，只有先迈进去才有资格按所获得的分数排座次。因此，这道门槛非常重要，它是汉字应用水平等级的达标线，它向我们传达了两个重要信息：第一，由于《汉字应用水平测试字表》（甲表）所收录的4000个汉字，是使用频率最高、中等以上受教育程度人群通常都应掌握的汉字，因此，这部分汉字是汉字应用的最基础部分，也是衡量人汉字应用水平的基点。第二，应试人对《汉字应用水平测试字表》（甲表）所收录的4000个汉字，无论字形、读音和意义，理解判断或表达书写都必须达到80%以上的正确率。只有达到了这个标准，才能用HZC 分数进一步确定符合哪个等级的具体要求。
汉字应用水平测试针对较常用汉字设定了80%答对率的入级标准，这是一个硬性指标，无论三个水平等级中的哪一级，首先都要满足这个要求，否则将被判定为不入等级。之所以做出这样一个规定，其原因是多方面的：第一，每一个应试人由于生活环境、知识背景、个人经历等都不相同，他们所掌握的汉字数量和质量存在着大同小异的情况，这是正常的；同时这种小有参差的情况，反映到测试结果中，也可能会出现不同应试人测验分数相同，而其所答对的具体内容却不一样的现象。而就汉字应用而言，哪些汉字较常使用是一种客观现实，并不以个体差异为转移，因此，既然着眼于衡量人在现实的日常生活和工作中应用汉字的水平，就有必要设置一个以客观现实为依据的共通基准。第二，有的应试人由于个人原因，汉字的基本功并不扎实，对较常用汉字的测试内容答对率在80%以下，但却认识一些不太常用的汉字，因此，他们或许能够答对试卷中所包含的涉及《汉字应用水平测试字表》乙、丙两个子表的某些测验内容，获得的测验分数也可能不太低。这样得到的分数会掩盖某些实质性的东西，这类应试人的汉字应用能力与现实生活中汉字应用的最基本要求有一定距离，不能入等。具有此类特征的应试人，应当注意加强平时的汉字基本功训练，特别是对较常用汉
字的掌握。第三，有的应试人在作答过程中采取了猜测策略，尤其是对自己不太熟悉的涉及《汉字应用水平测试字表》乙、丙两个子表的测验内容，他们猜测的成分更多，倘若偶然猜对了一些答案，也会导致和上面第二种情况类似的表面分数虚高，其实他们的基本功同样存在着一定问题，这就要求他们更要加强平时的汉字基本功训练。
显然，涉及《汉字应用水平测试字表》（甲表）的测验内容对于应试人水平等级的判定十分重要，因此，所有应试人都应当非常重视这个子表所收录的4000个汉字，因为它们在汉字的日常应用中是最基础的部分，也是衡量汉字应用水平的最基本要求。
（2）一级水平
《汉字应用水平等级及测试大纲》对应试人汉字应用水平的判定是从两个方面进行的：一是掌握和使用汉字的数量，以及从字形、字音和字义三方面表现出来的掌握和使用汉字的正确或准确程度；二是在阅读和书写中所表现出来的汉字应用水平，以及能够胜任的工作类型。这种水平等级体现在汉字应用水平测试上，则是HZC 分数。
具备一级水平的人，应具有高等教育程度以上较高的汉字应用水平，具体表现在以下方面：
（1）能够在使用环境中掌握和使用的汉字大约在4500至5500个； （2）能够正确地掌握和使用汉字的规范字形，辨析并纠正各种类型的写字、用字错误，如常见错误、不常见错误，简繁混用、误用异体字或不符合《简化字总表》规定的简化字，包括《第二次汉字简化方案（草案）》的简化字和社会上流行的各种简体字；由于音同、音近、形近、意近而造成的写字、用字错误，等等；
（3）能够正确掌握和使用汉字的普通话读音，并正确使用其中的多音字，极少出现误读情况；
（4）能够准确熟练地掌握和使用汉字的常用意义、基本用法和一些特殊用法，极少出现由于字义把握不准确而产生的理解或使用错误；
（5）偶有汉字形、音、义方面的错误，但只是零星失误，不具有系统性特征； （6）在日常生活和工作中，能够阅读以规范汉字为媒介的现代文献资料，能够用规范汉字进行书面表达，流利顺畅，没有文字障碍；
（7）能够胜任对汉字应用能力有很高要求的工作或以使用汉字为主要任务的各种类型的工作，承担的工作任务范围极广，从一般的事务性工作到书刊的编辑、校对等；
（8）在测试中，对占标准试卷容量70%的测试字表甲表的测试内容，作答正确率在80%
（含）以上，试卷的HZC 分数在600分（含）以上。
（3）二级水平
具备二级水平的人，应具有相当于高等教育程度的汉字应用水平，具体表现在以下方面： （1）能够在使用环境中掌握并使用的汉字大约在4000至4500个； （2）能够比较正确地掌握和使用汉字的规范字形，辨析并纠正绝大多数的写字、用字错误；
（3）能够比较正确地掌握和使用汉字的普通话读音，并正确使用其中绝大多数多音字，较少出现误读情况；
（4）能够比较准确熟练地掌握和使用汉字的常用意义、基本用法和个别特殊用法，较少出现由于字义把握不准确而产生的理解或使用错误；
（5）间或出现汉字形、音、义方面的错误，但集中在使用频率很低或很容易发生错误的汉字；
（6）在日常生活和工作中，能够阅读以规范汉字为媒介的现代文献资料，能够用规范汉字进行书面表达，比较流利顺畅，少有文字障碍；
（7）能够胜任对汉字应用能力有较高要求的工作或以使用汉字为主要任务的部分工作，承担的工作任务范围较广，如高等院校毕业生以及中小学教师、文秘、公务人员等；
（8）在测试中，对占标准试卷容量70%的测试字表甲表的测试内容，作答正确率在80%（含）以上，试卷的HZC 分数在500分（含）至600分（不含）之间。
（4）三级水平
具备三级水平的人，应具有相当于高中或同等教育程度的汉字应用水平，具体表现在以下方面：
（1）能够在使用环境中掌握并使用的汉字大约在3500至4000个； （2）能够基本正确地掌握和使用汉字的规范字形，辨析并纠正大部分的写字、用字错误；
（3）能够基本正确地掌握和使用汉字的普通话读音，并正确使用其中大部分多音字； （4）能够基本准确熟练地掌握和使用汉字的常用意义和基本用法； （5）有时出现汉字形、音、义方面的错误，但集中在使用频率较低或较容易发生错误的汉字；
（6）在日常生活和工作中，能够阅读以规范汉字为媒介的现代文献资料，能够用规范汉字进行书面表达，虽有文字障碍，但基本流利顺畅；
（7）能够胜任对汉字应用能力有基本要求的工作或涉及汉字应用的部分工作，承担的工作任务范围有限，如一般性的管理或事务性工作等；
（8）在测试中，对占标准试卷容量70%的测试字表甲表的测试内容，作答正确率在80%（含）以上，试卷的HZC 分数在200分（含）至500分（不含）之间。
5． 汉字应用水平测试的方式、题量及时间
汉字应用水平测试采用闭卷笔答方式，不允许自带工具书等资料进入考场。
试题的第一部分是书写填空题，需要将答案用正楷书写在答题纸的米字格内。书写的时候要特别注意字的大小、结构、笔画数及笔画之间的关系，既不要写的太大，超出米字格，也不要写的太小，不易辨认。
试题的其他部分是选择题，需要将答案填涂在答题卡上。填答题卡的时候要特别注意填涂要求，严格按照试卷所提示的正确方式填涂。
试卷的试题数量共计120。全卷的答题时间为80分钟，必须在80分钟内作答完毕。考试不分上下半场，考试过程中也不设休息时间。
这种大规模的标准化测试，试题数量及答题时间一般都是通过多次试测之后确定的，80分钟内回答完所有试题时间上足够充裕。只要按照正常方式答题，一般不会出现在规定时间内做不完试题的情况。
6． 汉字应用水平测试的试卷形式及构成
汉字应用水平测试的试题卷和答题纸是分开的。试题、答题要求等印在试题卷上，应试人应按照统一要求在答题纸上作答。试题卷只用来呈现试题，在试题卷上作答，答案视为无效。另外，也不要在试题卷上做任何标记，答案一律填写在答题纸上。
试题卷的卷首部分一般是试卷说明，主要对试卷构成、答题要求、考试时间进行说明。试卷的第一至第四部分是试题。
7．汉字应用水平测试的试题类型及测试要点
（1） 试卷结构
汉字应用水平测试分为字音认读、字形辨误、汉字选用和汉字书写四个部分，各部分均为30题，共120题。其中，第1到93题为选择题，每题有四个选项，只有一个选项是正确的。第94到120题为书写题，需要根据要求写出恰当的汉字。
考试时间为80分钟。
（2）题型和具体要求
字音认读
“字音认读”部分旨在测查考生的汉字认读能力，包括对难认字、多音字、异读字的考查。
题型1：
“字音认读”第一部分（15题）要求考生判断词语和成语中的加点字注音是否正确，并将每个题目中注音错误的一项找出。1到10题由双音节词语组成，11到15题由成语、四字格组成。考点中既包括难认字，又包括多音字。
例题：
A 掣肘（ch â） B 吮吸（sh ǔn ） C 污秽（su ì） D 雏鸡（ch ú） ．．．．
（答案：C ）
A 一丘之貉（h ã） B 寡廉鲜耻（xi ǎn ） ．．
C 引吭高歌（k àn ɡ） D 人头攒动（cu án ） （答案：C ） ．．
题型2：
“字音认读”第二部分（15题）要求考生能够辨别每组词语中的加点字读音是否相同，并将每个题目中读音不同的一组找出。这部分的15个题目均由双音节词语组成。每组词语中的两个加点字不仅都是容易读错的汉字，而且彼此之间可能具有一定的内在联系：或者是读音相近的汉字，或者是多音字，或者是容易混淆的字。所以，除了对难认字、多音字的考查，这部分试题还包括对形声字考查 。
例题：
A 菜肴——混淆 B缀合——累赘 C讣告——奔赴 D莅临——磨砺
（答案：A ）
A 暴露——露骨 B参差——差错 C称职——对称 D处罚——处理
（答案：B ）
字形辨误
多数汉字使用错误或者不规范，是由于汉字音同或音近而导致的，但也不排除由于形近而导致的别字。“字形辨误”部分旨在测查考生的汉字辨误能力。要求考生能够在词语或连续文字中发现使用错误或不规范的汉字。
题型3：
“字形辨误”第一部分（20题）要求考生能够判断词语（15题）和成语（5题）中的汉字字形是否正确、规范，并将每个题目中用字有错误或者不规范的一项找出。
例题：
A 赦免 B深邃 C岔路 D聪惠 （答案：D ）
A 再接再励 B竭泽而渔 C孺子可教 D珠联璧合 （答案：A ）
题型4：
“字形辨误”第二部分（10题）每段文字分为4个部分，要求考生能够找出含有别字的一项。语料字数在50-200字之间，通常为100字左右，分成4个部分，每个部分一般包含10个字以上。考点是必须结合上下文语境才能做出判断的汉字。也就是说，将该汉字所依存的词单独拿出来看是正确的，但是联系上下文可以发现该词语不符合语境在语义等方面的要求。
例题：
他的作品反应了中国人民在前进道路上的坎坷历程，/他也由初期的热情、纯真
A B
趋于后来的清醒、冷峻，/而且乐观向上、激情充沛，并在创作中进行不倦的探
索和
C
创新，/成为当代文坛上创作最为丰硕、始终保持创作活力的作家之一。
D
（答案：A ）
汉字选用
“汉字选用”部分旨在测查考生根据需要正确选用汉字的能力。
题型5：
“汉字选用”第一部分（10题）要求考生能够为所给词语选用恰当的汉字。题目有双音节词语组成，也有成语或四字格词语组成。
例题：
（ ）费
A 妄 B 枉 C 罔 D 惘 （答案：B ）
不（ ）之论
A 刊 B勘 C 堪 D 戡 （答案：A ）
题型6：
“汉字选用”第二部分（20题）要求考生结合语境选择恰当的汉字。语料字数在10-80字之间，通常为30字左右。这部分试题着重考查的是字义，而非字形。它所考查的是考生能否根据一定的语义要求选择恰当的汉字，因此，迷惑选项与正确选项所对应的汉字一般会
是是音同或音近字。
例题：
这次考（ ）的重点是人民群众生活必（ ）品的生产情况。
A 查 须 B查 需 C察 须 D察 需 （答案：D ）
汉字书写
“汉字书写”部分主要考查汉字书写能力。这部分包括客观题部分和主观题部分。客观题部分考查汉字的笔顺、笔画及笔画名称；主观题部分既考查汉字的书写能力，同时也考查在阅读中发现别字的能力。
题型7：
“汉字书写”第一部分（3题）要求考生能够按照规范的笔顺、笔画书写汉字，并掌握汉字基本笔画的名称。
例题：
“迟”的第五笔是：
A 丶 B丿 C ┐ D一 （答案：A ）
“鼎”字的笔画数是：
A10 B11 C12 D13 （答案：C ）
“轻”第四笔的名称是：
A 横 B竖 C撇 D提 （答案：D ）
题型8：
“汉字书写”第二部分（17题）要求考生根据拼音书写出词语、成语或句子的空格处所需的汉字。题目中既包括对难写字的考查，也包括对易错字的考查；既包括容易写别字的考点，也要包括容易写错字的考点；既包括左右结构的汉字，也包括上下结构或其他结构的汉字。考点在字表中的分布，也是甲乙丙三表按适当比例的。
例题：
_____（y ù）订 （答案：预）
_____（n í）虹灯 （答案：霓）
_____（āi ）声叹气 （答案：唉）
这个明星的做法受到了_____（y ú）论的批评。 （答案：舆）
题型9：
“汉字书写”第三部分（10题）要求考生在阅读过程中发现使用错误的汉字，并进行改正。语料字数在100-300字之间，通常为200字左右。
例题：
雄伟壮观的万里长城象一条巨龙，在重峦迭嶂之间蜿蜒盘旋，从山海关到嘉峪
关全长六千七百多公里。它是人类建筑史上罕见的古代军事防御工程，凝聚着
我们祖先的血汗和智慧，象征着中华民族艰不可摧的意志和力量。它以幽久的
历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世，与埃及的金字塔、印度的泰姬陵等
一起被喻为世界的奇迹。
（答案：像、叠、坚、悠、誉）
8． 汉字应用水平测试评分依据
（1）字形是否正确根据《现代汉语通用字表》判断。《现代汉语通用字表》是由国家语言文字工作委员会和新闻出版署于1988年联合发布的，共收通用汉字7000个。该字表确定了通用汉字的字形标准。汉字应用水平测试试卷、试题中的汉字均以此表为依据，也就是采用现代汉字的规范字形，不使用不规范字形。
（2）字音是否正确根据《普通话异读词审音表》和权威工具书中汉字的普通话读音判断。《普通话异读词审音表》是1985年由国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电视部联合发布的。这个标准规定了部分汉字的普通话读音，是汉字应用水平测试判断汉字注音是否正确、不同汉字的读音是否相同的首要依据。此外，汉字应用水平测试还参照权威工具书所标注的汉字的普通话读音，并以此作为判断读音的另一依据。
（3）字义是否准确根据汉字在权威工具书中的现代汉语义项，以及某些字在部分词语中的特殊用法判断。这里所说的权威工具书是指规范程度较高、日常使用频率较高、通行范围较广的工具书。汉字应用水平测试是一项针对汉字应用的测试，在字义方面有两个层面：一个是字本身的的层面；另一个是字的使用环境层面。前一个层面要注意的是字的表意范围限定在现代汉语，因此，字义中只在古汉语中出现，并没有延续使用到现在的那些部分，不属于测试的范畴；后一个层面也就是通常所说的词语、成语、习惯用语、固定搭配、句子等，因此，在提到某些字在部分词语中的特殊用法时，指的是一些字的某种意义只会在某个或某些特定的词语、成语或固定搭配中出现，这也正是汉字应用水平测试的一个重要部分。
9． 汉字应用水平测试对汉字的形、音、义的界定
汉字应用水平测试除了对不同人群应当掌握的汉字数量做了规定之外，对他们掌握和使用汉字形、音、义的具体表现也提出了要求。
首先，应试人应当了解在理解判断或表达书写等应用汉字的活动中，应当依据和遵循哪些标准和原则判断汉字的字形、读音和意义等方面的正误。其次，他们还应当知道如何在测试中把握这些标准和原则。
作为我国法定的国家通用文字，规范汉字有一系列国家颁布的规范或标准。例如《现代汉语通用字表》所规定的字形规范，《普通话异读词审音表》所规定的部分汉字的读音规范
等。另外，权威工具书中所载的《普通话异读词审音表》所收汉字范围之外的其他汉字的普通话读音以及所有汉字的现代汉语义项，也都代表了汉字应用过程中应当遵循的标准。这些规范和标准也就是汉字应用水平测试中判断应试人的回答是否正确的依据。因此，应试人应当通过上述文献和资料熟悉并掌握《汉字应用水平测试字表》所收录的汉字的字形、读音和意义。
在测试过程中，应试人需要注意的有这样几个方面：第一，除字形判断外，书写汉字时一定要用正楷书写，特别要注意汉字的结构、部件和笔画的相对位置、笔画数、笔画形状（如撇和横、竖和竖钩）等。第二，汉字读音的判断，无论是判断注音正误，还是判断几个汉字读音的异同，一律以汉字的普通话读音为准，不要搀杂方言读音。另外，还要注意多音字在不同使用环境中的不同读音，以免混淆。第三，汉字的意义要结合使用环境做出判断，不需要特别斟酌本义、引申义的问题，因为应用水平测试不是字义演变的探究。
针对应试人可能出现的问题，本手册第三部分“容易读错写错用错的汉字”专门就汉字的读音、字形、意义及用法做了辨析和指导，读者可以参考。
10． 汉字应用水平测试的分数
（1）原始分数
原始分数指的是根据应试人实际答对或答错试题的情况或作答时间等客观度量，按一定计分方法计算得到的未经任何转化和调整的考试结果分数。在汉字应用水平测试中，原始分数的计分规则为答对一题记1分，答错或不回答记0分，因此，原始分数也就是应试人答对试题的数量。而作为一个标准化测试，原始分数并不是能够形成评价的最后分数，只是代表了应试人在测试中实际答对试题的情况，正如我们在测试大纲中提出了对涉及《汉字应用水平测试字表》（甲表）范围的试题，作答正确率必须达到80%这一入级标准一样，所针对的就是答对率，这是因为甲表范围的汉字使用频率高，而且为中等以上受教育程度人群普遍掌握，所以答对率已经足以表明应试人的能力水平及水平差异。但是，入级之后，要进一步确定应试人更具体的水平等级，答对率就不能满足这一要求了。例如，有甲、乙两位应试人在汉字应用水平测试中都答对了90个试题，原始分数完全相同，但是他们答对的具体试题却不完全相同，而这些不一致的试题在难易度等方面存在着明显差别，因此，若按照原始分数推断或解释这两位应试人的能力水平，显然不尽合理和公平，所以需要考虑试题的难易度等因素，对原始分数进行转换，生成统一的、可供比较的导出分数，然后再根据应试人的导出分数进行推断和比较。
（2）导出分数？
原始分数不能准确真实地反映应试人之间的差异状况，也不能反映应试人在整个应试群体中所处的位置，因此，需要有一种统一、稳定和公平的标尺，用来衡量应试人的测试表现和能力水平，这个标尺一般就是导出分数。导出分数指的是将考试的原始分数按一定规则转化为百分比率等具有可解释意义的结果分数。举一个不很贴切的例子，某两个条状物体，一个长1市尺3寸，另一个长1英尺3英寸，如果客观条件不允许把它们放到一起进行比较，那么，怎么才能知道它们之中哪一个长一些呢？一种可行的办法是把它们的长度单位转换成统一的一种，比如可以都换算成公制的米、厘米等，这样就有了统一的标尺和标准，用这种标尺度量的结果是准确的，也是真实的，因此就可以进行客观比较了，而且比较的结果也是真实可信的，并且非常稳定。导出分数大致上就相当于上面例子中提到的公制单位，其目的就是把不考虑任何相关因素的原始分数转换成一种统一的、可供比较的结果分数。较大规模的标准化测试一般都有自身的导出分数体系，常见的导出分数一般有Z 分数、标准九、百分比率等。汉字应用水平测试的导出分数称为HZC 分数，以500分为平均分，800分为满分。HZC 分数是一种统一的、稳定的考试结果分数，同一名应试人在不同试卷获得的HZC 分数，不同应试人在同一份试卷或不同试卷获得的HZC 分数都是可以比较的。尤其要注意的是，不同应试人在答对试题数量一样，而具体试题不一样的情况下，他们获得的HZC 分数可能不相同，有些情况下甚至会出现等级上的差别。
11．
《汉字应用水平测试字表》 《汉字应用水平测试字表》是汉字应用水平测试的重要内容，它提供了测试用字的具体数量和范围，也是汉字应用水平等级划分的基础和依据；《汉字应用水平测试字表》还是汉字应用水平测试大纲以及测试试卷的重要基础，它为汉字应用水平等级标准和测试大纲的编制及相应的测试题库的建设划定了基本内容和大致范围。可以说，没有《汉字应用水平测试字表》，汉字应用水平测试也就无从谈起。
历史上我国就有对常用汉字和通用汉字的统计，而现代意义的动态性字频统计资料（重点是对常用汉字的统计）约有十几种。从历代统计资料中可以看出，无论在中国古代还是当代，对常用汉字的选择大都在2000至4000字之间浮动，即3000字上下；而通用汉字则一般在7000字以内，基本为6000字左右。其中常用汉字反映出受过基本教育、具有中等文化程度的人的一般识字量，通用汉字则反映出远远大于一般人识字量的现代汉字流通、应用的
数量范围。
《汉字应用水平测试字表》以3500个常用汉字为基础，以社会上经常使用文字的人群实际使用汉字的平均水准为重要参照，除个别字之外，都在7000通用字的范围之内，确定了高限为5500字上下、低限为4000字上下的测试用字。再根据字频统计数据，将这些测试用字在广泛的语料中进行反复统计，经过必要的增删调整，最终形成5500字的《汉字应用水平测试字表》。
《汉字应用水平测试字表》不同于已有的常用字表和通用字表，它面向社会，比较真实地反映了使用文字较多的行业和人群汉字应用的实际情况，针对汉字使用中的各种实际问题，具有很强的应用性。
12．
《汉字应用水平测试字表》的分级 人们应用汉字的能力和水平是不同的，表现在掌握和使用汉字的数量有多少之分，对每个汉字掌握的程度和运用的水平也有高下之别。这就要求汉字应用水平测试不能只有一个等级，而应根据实际情况划分出相应的不同等级，使《汉字应用水平测试字表》中的汉字等级系列化，这样既能够反映社会上汉字应用水平的不同层次和阶段，也能够为人们掌握汉字、提高汉字应用水平提供方便。这是《汉字应用水平测试字表》分级的客观基础。
同时，测试用字的分级也是等级标准、测试大纲以及试卷构成的需要，测试用字的等级系列化可以为等级标准、测试大纲的编制提供总目标和分期目标，为测试提供统一的命题及评分依据。这是《汉字应用水平测试字表》分级的客观需要。
综合上述因素，该字表研制者从实际应用出发，把人们实际的识字量和动态的字频统计结合起来，综合汉字的形、音、义以及汉字的构词能力和构成词语等诸多因素，以《现代汉语常用字表》为核心内容和字量的底线，经过反复分析和调整，将5500字的《汉字应用水平测试字表》分成三个级别，形成了三个子表，分别是甲表4000字，乙表500字，丙表1000字。
13． 《汉字应用水平测试字表》的收字量
（1）甲表为4000字
3500个常用字是国家现行的规范标准，是经过几十年科研、教学的积累和实践，并在较广泛的语料中反复统计后得出的第一个权威的常用汉字量，目前它已经得到了人们的共识。这一共识与当前我国汉字教学和应用的基础阶段的汉字量是一致的。《汉字应用水平测
试字表》尊重并吸收了这一科研成果，以常用汉字作为测试字表的基础和核心内容，把3500个常用字全部纳入第一级字表中。
由于3500个常用字是目前初中教育阶段应掌握的汉字量，代表了具有中等偏下文化水平人群的识字量；而在实际测查中，具有高中文化程度人群的平均识字量要大于3500字，一般为4000字左右。根据对这类人群的实测结果，结合字频统计，字表研制者又筛选出500字，与3500常用字合在一起，形成测试字表的第一级字表，即甲表。因此，《汉字应用水平测试字表》的甲表包括3500常用字和新增加的500字，共计4000字，它们包含了使用频率最高、中等文化程度者应掌握的汉字。
（2）乙表为500字
实际测查显示，具有大学文化程度人群的平均识字量大于4000字，一般为4500字左右。根据对这类人群的实测结果，结合字频统计，字表研制者再筛选出500字，形成测试字表的第二级字表，即乙表。因此《汉字应用水平测试字表》的乙表定为500字，它们包含了使用频率较高、高等文化程度者应掌握的汉字。
（3）丙表为1000字
在实际测查中，具有大学文化程度以上、从事文字工作的人群，往往具有较高的汉字应用水平，这类人群的平均识字量要大于4500字，一般为5500字左右。根据对这类人群的实测结果，结合字频统计，字表研制者再筛选出1000字，形成测试字表的第三级字表，即丙表。因此《汉字应用水平测试字表》的丙表定为1000字，它们包含了使用频率不太高、高等文化程度并具有较高汉字应用水平者应掌握的汉字。
14．
《汉字应用水平测试字表》在试卷中的体现 《汉字应用水平测试大纲》中规定：汉字应用水平测试试卷由五个部分构成，每个部分的测试内容（即考点）均按70%、20%和10%的比例，分别选自《汉字应用水平测试字表》甲表、乙表和丙表。
这样的选取原则和比例，说明应试人对较常用汉字的掌握和使用情况是汉字应用水平测试关注的重点，因此，涉及测试字表甲表范围的字占了较大比例，乙表所占比例较小，丙表所占比例则最小。需要注意的是，属于甲、乙、丙三个子表范围的汉字，各自在试卷中所占的比例并不取决于每个子表自身的收字量，例如丙表共收录汉字1000个，在5500个汉字的
字表总量中约占18%，而涉及到这个范围的测试内容只占试卷容量的10%。因此，试卷中的比例只体现了三个子表所收录的汉字总体上在常用程度方面的差别。从某种意义上说，对中等以上受教育程度者，汉字应用水平最起码的达标要求是能够基本掌握《汉字应用水平测试字表》（甲表）范围的汉字，并能够在大多数使用环境中正确使用。只要做到了这一点，就能够在占试卷容量70%的试题中有良好的作答表现，从而也就具备了进入汉字应用水平等级的条件。至于涉及到测试字表乙表和丙表的测试内容，则主要用来衡量较高等级的汉字应用水平，对这些内容的掌握是较高水平应试人掌握汉字、使用汉字的特征之一。明确了这一点，应试人就可以根据自身的实际情况和需求，决定自己备考的方向和重点。
至于测试字表所收录的汉字如何实现在试题、试卷中，从大的方面来说，有单字的形式，也有以词语或句子为使用环境的形式，具体内容参见本章的有关内容。
15． 《汉字应用水平测试词语表》
《汉字应用水平等级及测试大纲》规定：“试题所依托的词语原则上从《汉字应用水平测试词语表》选取，总体比例不低于97%”。从中可以看出《汉字应用水平测试词语表》的作用是规定了汉字应用水平测试试题的词语范围，即试卷试题中涉及的97％以上的词语都应来自《汉字应用水平测试词语表》。这里所说的“试题所依托的词语”既包括试题的采分点，也包括试题题干和试题答案涉及的词语。
《汉字应用水平测试词语表》的词语来源于有代表性的工具书和大规模汉语语料库的词频统计等资料，除单字词外共收词语46246条，最短的是两字词，最长的是五字词。《汉字应用水平测试字表》中可以独立成词的字是《汉字应用水平测试词语表》的隐含部分，但不在《汉字应用水平测试词语表》中出现，例如，助词“的”不在词语表中出现，但仍属于词语表范围。
《汉字应用水平测试词语表》中所有词语都是由《汉字应用水平测试字表》的5500个字构成，不存在用字超出字表范围的词语。
《汉字应用水平测试词语表》的词语按音序升序排列，同音字按笔画序升序排列。检索时按音序进行检索比较便捷。排序规则的优先级是“字音>笔画>笔顺”，因为笔顺序无重复，所以不会出现重复的序。
《汉字应用水平测试词语表》中收入的同形异音词均只在排序最靠前处出现一次，并在词语后标注“*”。例如，“便宜”一词读pi ányi ，又读bi àny í，因此只采用“bi àny í”这个读音排序，按排序规则排在“便衣”一词之后，其后标注“*”。
16．书写试题的判定规则
汉字应用水平测试的试卷共计130题，对于使用阅卷机阅卷的100题不再讲。这里主要介绍一下前面30道书写试题在阅卷过程中应该注意的问题。
汉字应用水平测试试卷的第一部分是书写填空题，共30题，主要考查的是应试人是否能够按照汉字的规范字形一笔一画再现汉字的形体结构，并在具体使用环境中准确运用的能力。作为考点的字不是单个出现，而是被放入一定的使用环境中。这里的使用环境，可能是两个字、三个字的词，也可能是短语、成语、习用语或其他一些固定搭配，也包括句子。这里首先要强调一下什么是正楷书写。
（1）为什么要强调用正楷书写
在实际工作中，由于电脑的普及，人们常常对一些汉字出现提笔忘字的现象。而正确地再现汉字是汉字应用水平测试的一个重要组成部分。在书写测试中要求使用正楷书写，主要是指书写汉字时不要连笔或缩减笔画，不要出现笔画之间不必要的粘连。这些因素都会造成阅卷者的判断困难；同时要按照规范字形书写，不要出现不规范的字形。提出这样的要求对于我们深化汉字测试，提高测试以及评分阅卷的效率是大有益处的。
（2）书写试题的判断规则
（1）写成了别字
例1：把“松弛”的“弛”写成了“奔驰”的“驰”。 例2：把“戍”字写成了“戊”。 （2）写成了不规范字
①写成了繁体字，包括整字写成了繁体字或部分写成了繁体 例1：把“钓”字左半边的“钅”写成了“釒”。
例2：把“军”字写成了“軍”。
②写成了异体字，包括整字写成了异体字或部件写成了异体
例1：“并”写成了“並”。
例2：“笼屉”的“屉”写成了“屜”。
③写成了二简字或自造简化字
例1：把“西藏”的“藏”字草字头下边写成了“止”。
例2：把“韭菜”的“韭”字简化成了“艽（ji āo ）”，或在“韭”字上边加上了“韮”。
（3）写成了错字
①笔画增减
例1：“贰”字右边的“弋”多了一撇。 例2：把“具”字上半部的三横写成了两横。
②笔画位置和形状错误
例1：把“疋”字上边的“乛”写成了“一”。
例2：把“告”字上边的“⺧”写成了“牛”。
③部件写错或部件位置颠倒
例1：“假”的右上角“”写成了“几”。
例2：把“够”字的左半部“句”和右半部的“多”左右位置颠倒。
④结构错误 例1：“愿”字是半包围结构，如果写成了上“原”下“心”，就成上下结构了。 例2：“默”字是左右结构，如果把“黑”下的“灬”延伸到了“犬”字的下面，就成上下结构了。
（4）不太会写某个字，而涂成黑疙瘩，或者写出大致轮廓，中间部分却难以辨认 例1：把“攥”字的右半边写成一个黑疙瘩，根本分辨不清具体笔画和笔形。 例2：把“囊”字的中间部分 写不清楚，而乱涂一气。 （5）出现连笔，分不清基本笔画（横、竖、撇、点、折）
例1：把“俱”字右半边“具”内部的三横写成了一竖。 例2：把“照”字下边的四点写成了一横。 例3：把“雨”字里面的四点写成了两竖
（6）注意几个特殊的笔画和部件
巿和市 壯和壮 “疌”捷字边中间的一横没有出头
（7）米字格书写要注意的问题
书写试题部分的汉字要写在米字格内，不能整字、部分或个别笔画写在米字格外。