弟子规-谨
教学目标：
1.能正确朗读弟子规-谨部分内容。
2.初浅理解文中意思，大致背诵所学内容。
3.养成良好的生活习惯。
教学重难点：
重点：能正确朗读弟子规-谨部分内容，大致背诵所学内容。
难点：初浅理解文中意思，养成良好的生活习惯。
教学过程：
一 复习导入
师：之前我们学了《弟子规》（出则悌），学习到了很多好习惯，有尊敬长辈，友好同学，爱护兄弟姐妹。今天我们就接着学习《弟子规》（谨）出示卡片《弟子规》（谨）跟着老师来读，弟子规谨，生读，谨字就是认真严谨态度端正的意思。生齐读
二 读文知意
（一）学习朝起早 夜眠迟 老易至 惜此时
（1）师：出示图一请小朋友看一副图，回答老师一个问题，图上画的是什么时候，谁，在干什么？
学生：早上，一个小朋友正准备起床
师：图片贴黑板，哎，对了，你观察得真仔细。这就是朝起早出示朝起早贴黑板。朝就是早晨的意思，这句话就是说早上要起早。谁试着读一读。指名读两位学生， 你读出了早起的决心，谁还想像他一样试试，全班齐读。生齐读 每天早上有很多同学早早来到学校，跟着老师一起晨跑，表现非常棒，但也有少数同学来得晚，老师希望每位同学能够做到朝起早，早早来到学校锻炼身体。
(2)师：我们再来看一副图，同样告诉老师，什么时候谁在干什么？出示图二贴黑板 生：晚上，一个小朋友在读书，
师：你怎么知道是晚上（台灯）你真聪明，一看就明白了。这就是夜眠迟，出示夜眠迟，那谁又能告诉老师这又是什么意思呢？生：夜晚在学习
师：哦，回答得不错，眠就是睡觉的意思，因为夜晚要学习，所以就睡得怎样啊？生：晚、迟
师：跟着老师来一遍，夜眠迟，谁想试着读一下，指名读两位学生， 你读出了夜晚学习的想法，谁还想像他一样试试，想读的一起来读一读。生齐读
（3）师：谁能合起来读一读，指名读，读得真流利，听你们读这么好，老师想和你们合作读，师生合作读。
（4）师：出示图三贴黑板现在让我们再看一副图，告诉老师图上画的谁，在干什么？生：老爷爷在看书
师：老爷爷这么答年纪还在学习这就告诉我们啊老易至 惜此时，出示老易
至 惜此时 跟着老师读一遍，师领读先分后合，指名读，这句话告诉我们时间过得很快，人容易变老，所以要珍惜时间，来就让我们抓紧时间读一读吧！生读 5师：请同学自由的把黑板上的三行连起来读一读，看谁能用最短的时间读好，生自由读，谁会读啦！指名读，你读得真不错，这么多想读，我们就男女生接龙读，看到大家还想读的样子，我们就像刚刚的方法，同座位接龙读一遍。
6师：学完了这一节你明白了一个什么道理？珍惜时间
(二)学习晨必盥兼漱口，便溺回辄净手
1师：朝起早，早上起来后我们首先要干什么？
生：穿衣，洗脸，刷牙
师：对啊，我们每天早上起床必须先洗脸、刷牙，这样才是讲卫生的好孩子。古人也是这样教育他们的子女的，出示晨必盥兼漱口，晨是早晨，盥是洗脸，漱口是什么意思，对刷牙的意思，这句话就是告诉我们早晨要洗脸刷牙。跟着老师读一遍。生读，谁想试试，指名读，谁能配动作读，齐配动作读。
2师：早起要洗脸洗口，这都是非常好的卫生习惯，老师再告诉大家一个好习惯，那就是上完厕所后要洗手，恩，这就是便溺回辄净手，出示便溺回辄净手跟着老师来一遍。指名读，齐读。
3师：我们一起把他合起来读一读，现在大家自由的在下面读，选择自己喜欢的方式，比如摇头晃脑读，同桌配合读，配动作读。
4师：读了这些你懂了什么道理？要讲究卫生
（三）合读学习内容
师：回顾之前学习的。我们一起完整的读一遍
（四）背诵
师：这节课我们学到了要珍惜时间，和养成良好的卫生习惯的道理。请同学选择你喜欢的部分，背一背。生背，背诵第一部分的同学起立，展示你们的背诵成功，会背的闭上眼睛，不熟的可以睁开眼睛瞧一瞧背诵第二部分的同学起立，展示你们的背诵成功，会背的闭上眼睛，不熟的可以睁开眼睛瞧一瞧。生背
（五）配乐诵读
四 板书设计
弟子规 谨
（图一）朝起早 夜眠迟 晨必盥 兼漱口
（图二）
（图三）老易至 惜此时 便溺回 辄净手
五 教学反思
今天上了一节校本课，内容是《弟子规》谨篇中的“朝起早 夜眠迟 老易至 惜此时 晨必盥 兼漱口 便溺回 辄净手”，整个教学过程围绕着正确朗读所学内容的教学目标，以学生的各种形式的读诵为主体来进行。经过与教研员老师的探讨交流，以及自己的课后反思，我总结出一下几点：
一 教学内容的选择：我在校本课中一直按照学校骨干老师编写的校本课弟子规教材来上，结合一年级学生自身学习特点和学习能力，自己有详略对待或删减，在综合教材整体内容，此次内容稍略难点，读起来稍有拗口，但一节课学习两节应有足够时间，如果学生能在高效学习的基础上，老师的正确教导，达成目标应不成问题。
二 教学目标的制定：我的教学目标是能正确朗读弟子规-谨部分内容.初浅理解文中意思，大致背诵所学内容。养成良好的生活习惯。针对目标，学生学情及自身专业特点，我的目标偏重于前两点，即正确诵读和初解文意。而学校所发教材及教学设计则偏重学生习惯养成，因此这就导致我的校本课与学校原预想的教学设计和过程理念有出入。
三 教学过程的设定：
1导入，回顾前文内容，以师生对接的形式对以前知识进行回顾，单刀直入的引到今天将要学习内容。在次学生配合积极，也反映出其对前文学习未曾忘却。
2 题目的诵读过程中出现生难学之字，“谨”，作为武汉地方语言的特色，在前后鼻音上是一道坎，在反复强调中并未做到全班读对的好效果。
3第一部分“朝起早 夜眠迟 老易至 惜此时”的教学：
A 首先我以图片提问引入，在此过程中出现了图片大小和方式呈现不是很合理问题，很多学生没有看清楚图，特别是后排，因此在回答问题时容易出现偏差，就像第三幅图，学生无法看清图上画的老爷爷在干什么，因此由我帮助说出，在此用时间有点多，耽误后面学习。
B 在学生回答偏题时作为老师应该用正确的方式进行引导，而不是一味的鼓励表扬，这样只会把其他学生带偏离。如，看图说图上花了什么，生答出睡觉，甚至做梦等答案，而我没有引导请听清老师问题，只是评说你是一个爱做梦的孩子，结果误导了其他学生。
C 学生在读时，要注意咬准字音，但又不能太过，像一个孩子读“老易至 惜此时”过度的卷舌，我没有进行矫正，只是一味的说读得好
D 在评价语中，对学生的表扬要有理有据，真实可信，不能用好、棒、不错来说，显得虚假不真实，要说出好在哪些地方，让学生的到真正的鼓励，而其他学生也可以在评价中纠正自己，学习他人。
4 第二部分“晨必盥兼漱口，便溺回辄净手”的教学：
A 第二部分比第一部分的字更难认，读起来更拗口，就算学习时间不比第一部分多，至少也要一样，但我却在第二部分学习上没有做到应有的时间，因此达到的目标效果也没有前部分好。
B 在学生读得形式中，虽用到了各种各样的形式，来吸引学生，激发诵读兴趣，但 没有进行诵读形式分层次处理，每一种形式都有他自己所该处的环节，如指名读大多在初读尝试中，而接龙读，开火车读，配动作读应当放置于学生有一定的熟练程度，齐读有开始的时候读的，有复习的时候读的。在此处设计中没有按照学生学习特点进行细心周密的安排，排序。这也是第一部分中存在的问题。
C 作为刚上岗的老师来说，在课堂次序维持上，经验还是欠缺，特别是在上课过程中，不能一直保持高亢的声音，这样既没有正确使用自己的嗓音，保护自己的喉咙，又达不到课堂安静的的目的，重要的是没有让学生养成一种倾听的习惯。要学会抑扬顿挫的来把握课堂。
D 最后缺少两部分的合起来的诵读，也缺少最后背诵的环节，不得已以作业的形式完善背诵环节。
经过这次课及教研老师的帮助，在上课细节方法，应对措施等方面也有很大收获。
弟子规-谨
教学目标：
1.能正确朗读弟子规-谨部分内容。
2.初浅理解文中意思，大致背诵所学内容。
3.养成良好的生活习惯。
教学重难点：
重点：能正确朗读弟子规-谨部分内容，大致背诵所学内容。
难点：初浅理解文中意思，养成良好的生活习惯。
教学过程：
一 复习导入
师：之前我们学了《弟子规》（出则悌），学习到了很多好习惯，有尊敬长辈，友好同学，爱护兄弟姐妹。今天我们就接着学习《弟子规》（谨）出示卡片《弟子规》（谨）跟着老师来读，弟子规谨，生读，谨字就是认真严谨态度端正的意思。生齐读
二 读文知意
（一）学习朝起早 夜眠迟 老易至 惜此时
（1）师：出示图一请小朋友看一副图，回答老师一个问题，图上画的是什么时候，谁，在干什么？
学生：早上，一个小朋友正准备起床
师：图片贴黑板，哎，对了，你观察得真仔细。这就是朝起早出示朝起早贴黑板。朝就是早晨的意思，这句话就是说早上要起早。谁试着读一读。指名读两位学生， 你读出了早起的决心，谁还想像他一样试试，全班齐读。生齐读 每天早上有很多同学早早来到学校，跟着老师一起晨跑，表现非常棒，但也有少数同学来得晚，老师希望每位同学能够做到朝起早，早早来到学校锻炼身体。
(2)师：我们再来看一副图，同样告诉老师，什么时候谁在干什么？出示图二贴黑板 生：晚上，一个小朋友在读书，
师：你怎么知道是晚上（台灯）你真聪明，一看就明白了。这就是夜眠迟，出示夜眠迟，那谁又能告诉老师这又是什么意思呢？生：夜晚在学习
师：哦，回答得不错，眠就是睡觉的意思，因为夜晚要学习，所以就睡得怎样啊？生：晚、迟
师：跟着老师来一遍，夜眠迟，谁想试着读一下，指名读两位学生， 你读出了夜晚学习的想法，谁还想像他一样试试，想读的一起来读一读。生齐读
（3）师：谁能合起来读一读，指名读，读得真流利，听你们读这么好，老师想和你们合作读，师生合作读。
（4）师：出示图三贴黑板现在让我们再看一副图，告诉老师图上画的谁，在干什么？生：老爷爷在看书
师：老爷爷这么答年纪还在学习这就告诉我们啊老易至 惜此时，出示老易
至 惜此时 跟着老师读一遍，师领读先分后合，指名读，这句话告诉我们时间过得很快，人容易变老，所以要珍惜时间，来就让我们抓紧时间读一读吧！生读 5师：请同学自由的把黑板上的三行连起来读一读，看谁能用最短的时间读好，生自由读，谁会读啦！指名读，你读得真不错，这么多想读，我们就男女生接龙读，看到大家还想读的样子，我们就像刚刚的方法，同座位接龙读一遍。
6师：学完了这一节你明白了一个什么道理？珍惜时间
(二)学习晨必盥兼漱口，便溺回辄净手
1师：朝起早，早上起来后我们首先要干什么？
生：穿衣，洗脸，刷牙
师：对啊，我们每天早上起床必须先洗脸、刷牙，这样才是讲卫生的好孩子。古人也是这样教育他们的子女的，出示晨必盥兼漱口，晨是早晨，盥是洗脸，漱口是什么意思，对刷牙的意思，这句话就是告诉我们早晨要洗脸刷牙。跟着老师读一遍。生读，谁想试试，指名读，谁能配动作读，齐配动作读。
2师：早起要洗脸洗口，这都是非常好的卫生习惯，老师再告诉大家一个好习惯，那就是上完厕所后要洗手，恩，这就是便溺回辄净手，出示便溺回辄净手跟着老师来一遍。指名读，齐读。
3师：我们一起把他合起来读一读，现在大家自由的在下面读，选择自己喜欢的方式，比如摇头晃脑读，同桌配合读，配动作读。
4师：读了这些你懂了什么道理？要讲究卫生
（三）合读学习内容
师：回顾之前学习的。我们一起完整的读一遍
（四）背诵
师：这节课我们学到了要珍惜时间，和养成良好的卫生习惯的道理。请同学选择你喜欢的部分，背一背。生背，背诵第一部分的同学起立，展示你们的背诵成功，会背的闭上眼睛，不熟的可以睁开眼睛瞧一瞧背诵第二部分的同学起立，展示你们的背诵成功，会背的闭上眼睛，不熟的可以睁开眼睛瞧一瞧。生背
（五）配乐诵读
四 板书设计
弟子规 谨
（图一）朝起早 夜眠迟 晨必盥 兼漱口
（图二）
（图三）老易至 惜此时 便溺回 辄净手
五 教学反思
今天上了一节校本课，内容是《弟子规》谨篇中的“朝起早 夜眠迟 老易至 惜此时 晨必盥 兼漱口 便溺回 辄净手”，整个教学过程围绕着正确朗读所学内容的教学目标，以学生的各种形式的读诵为主体来进行。经过与教研员老师的探讨交流，以及自己的课后反思，我总结出一下几点：
一 教学内容的选择：我在校本课中一直按照学校骨干老师编写的校本课弟子规教材来上，结合一年级学生自身学习特点和学习能力，自己有详略对待或删减，在综合教材整体内容，此次内容稍略难点，读起来稍有拗口，但一节课学习两节应有足够时间，如果学生能在高效学习的基础上，老师的正确教导，达成目标应不成问题。
二 教学目标的制定：我的教学目标是能正确朗读弟子规-谨部分内容.初浅理解文中意思，大致背诵所学内容。养成良好的生活习惯。针对目标，学生学情及自身专业特点，我的目标偏重于前两点，即正确诵读和初解文意。而学校所发教材及教学设计则偏重学生习惯养成，因此这就导致我的校本课与学校原预想的教学设计和过程理念有出入。
三 教学过程的设定：
1导入，回顾前文内容，以师生对接的形式对以前知识进行回顾，单刀直入的引到今天将要学习内容。在次学生配合积极，也反映出其对前文学习未曾忘却。
2 题目的诵读过程中出现生难学之字，“谨”，作为武汉地方语言的特色，在前后鼻音上是一道坎，在反复强调中并未做到全班读对的好效果。
3第一部分“朝起早 夜眠迟 老易至 惜此时”的教学：
A 首先我以图片提问引入，在此过程中出现了图片大小和方式呈现不是很合理问题，很多学生没有看清楚图，特别是后排，因此在回答问题时容易出现偏差，就像第三幅图，学生无法看清图上画的老爷爷在干什么，因此由我帮助说出，在此用时间有点多，耽误后面学习。
B 在学生回答偏题时作为老师应该用正确的方式进行引导，而不是一味的鼓励表扬，这样只会把其他学生带偏离。如，看图说图上花了什么，生答出睡觉，甚至做梦等答案，而我没有引导请听清老师问题，只是评说你是一个爱做梦的孩子，结果误导了其他学生。
C 学生在读时，要注意咬准字音，但又不能太过，像一个孩子读“老易至 惜此时”过度的卷舌，我没有进行矫正，只是一味的说读得好
D 在评价语中，对学生的表扬要有理有据，真实可信，不能用好、棒、不错来说，显得虚假不真实，要说出好在哪些地方，让学生的到真正的鼓励，而其他学生也可以在评价中纠正自己，学习他人。
4 第二部分“晨必盥兼漱口，便溺回辄净手”的教学：
A 第二部分比第一部分的字更难认，读起来更拗口，就算学习时间不比第一部分多，至少也要一样，但我却在第二部分学习上没有做到应有的时间，因此达到的目标效果也没有前部分好。
B 在学生读得形式中，虽用到了各种各样的形式，来吸引学生，激发诵读兴趣，但 没有进行诵读形式分层次处理，每一种形式都有他自己所该处的环节，如指名读大多在初读尝试中，而接龙读，开火车读，配动作读应当放置于学生有一定的熟练程度，齐读有开始的时候读的，有复习的时候读的。在此处设计中没有按照学生学习特点进行细心周密的安排，排序。这也是第一部分中存在的问题。
C 作为刚上岗的老师来说，在课堂次序维持上，经验还是欠缺，特别是在上课过程中，不能一直保持高亢的声音，这样既没有正确使用自己的嗓音，保护自己的喉咙，又达不到课堂安静的的目的，重要的是没有让学生养成一种倾听的习惯。要学会抑扬顿挫的来把握课堂。
D 最后缺少两部分的合起来的诵读，也缺少最后背诵的环节，不得已以作业的形式完善背诵环节。
经过这次课及教研老师的帮助，在上课细节方法，应对措施等方面也有很大收获。