【摘 要】名师的指点对于教师的提升更是有着至关重要的作用。我有幸在任教的第一年得到江苏省特级教师符永平主任的指导，对于学生自主合作的课堂有了新的认识。
【关键词】教学反思；初中数学；课堂教学改革
“教三年未必成专家，教学反思三年必成专家。”教师在课后及时进行教学反思，记录自己的感受、心得、他人的评价以及对教学设计进行修改，总结积累教学经验，对于自身的专业发展具有非常重要的意义。这既可以为今后的教学提供有益的借鉴，有利于优化下一节、下一轮的教学，又可以及时弥补教学中的“遗憾”，不断充实自己的教学，切实提高自身的教学水平和教学质量；同时可以更好地促进学生的学。在这个方面我是获益良多的。
在我从事初中数学教学的第一年，有幸被南通教育科学研究院的符永平主任听了一节课。通过课后的交流，我对于这节课，对于小组合作，对于课堂教学改革有了一些新的认识。
首先，对于本节课的教学，我立足于学生的原有水平，紧扣基础的学习。把问题尽量抛给学生解决。这节课中，我除了作必要的引导和示范外，问题的发现，解决，练习题的讲解尽可能让学生自己完成。在判定的证明过程中，我更多地采用挖空的形式，让学生自主探究得到结果，尽量少地直接把过程呈现给学生，这样在照顾到基础较差的学生的同时，也考虑到了基础较好的学生的需求，让他们可以有一个自主思考、探究的过程。
其次，通过符永平主任的点评，我意识到在例题的讲解时需要多采用变式，帮助学生加深对知识的理解。这一方法不仅仅在本课应该运用，而是可以普遍推广到数学的教学当中，只有充分地利用了变式，学生才能对一个新的知识有足够的、充分的、深入的理解。才能灵活运用学过的知识来解决问题。
第三，经过将近一个学期的学习，学生已经初步了解并运用小组合作。但是，现在的小组合作形式过于单一，方法过于死板，学生的参与度还不够高。通过符永平主任的点拨，我认识到，在以后的小组活动中，应该多让后进生展示，让后进生先开口，这样才让所有的组员都投入到小组活动中来，调动了所有学生的积极性。而在白板展示的过程中，应该让其他同学去帮助错误的同学纠正错误，并把错误的答案留在白板上。学生的错误是一种很好的教育资源，让大家看到一些错误的示范，可以警醒他们自己练习时不可以犯同样的错误，同时也可以加深学生对于知识的理解和运用。
第四，听完符永平主任的点评，我对于什么样的课堂才能算是学生自主合作的课堂有了以下几方面新的认识：
（一）师生关系和师生角色的彻底转变
课堂上要以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究，共同发展的新型师生关系。在课堂中，教师到底是干什么的。教师要定位好自己的角色，起到点燃、唤醒、激励学生的作用，为学生的学习提供条件，提供学习场所的人，把学生带入学习的环境，大胆地放手让学生体验学习的快乐。
（二）展示点拨环节是必不可少的
展示的前提，我们要做到预习不扎实的课不上。展示是拓展提升的最佳时机，展示还能让学生获得成功的快乐，激发学生兴趣，提高学生学习的主动性。当然，点拨环节也是必不可少的，但是，当发现学生都不能说出来时再点拨，这时效果才是最好的。特别是学生的展示环节，不要怕出错，只有出错，才会有总结经验的机会，使我们的课堂逐步走向高效，走向成功。另外，要让学生在课堂上把自己预习的成果或自己学习小组共同完成的学习成果进行展示，老师要对学生进行必要的课前指导。要告诉学生怎么展示，展示什么内容。
（三）充分利用小组的作用，学生的全员参与
1.学生在课堂上要积极参与。在高效课堂的教学中，必须做到让每个学生都全身心的全程参与，即参与自学，参与展示，参与讨论。学生发表自己的见解、谈自己的看法，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，整个过程，生生之间是互动的。
2.学生要做到会倾听。课堂上，部分学生缺乏倾听的习惯。而合作学习的前提就是要学会倾听。如果不培养学生这种倾听习惯，合作学习就很难有成效，这将会使展示环节效果不大。
3.关注学困生，发动优生教学困生，给学困生生充分表现的机会。一节课的成功与否不是老师讲的成功，也不是提问几个好学生让他们获得成就感。而是要让全体学生都能参与其中，使他们都能感受到获得成功的喜悦。
总之，这次被符永平主任听了一节课，并得到他的指点我感到很荣幸，也很惶恐，更充满了动力。惶恐的是自己还有很多的问题急需完善，但是我一定会虚心学习，刻苦钻研，努力让自己早日成熟起来。
（南通苏通科技产业园区实验中学，江苏 南通 226017）
【摘 要】名师的指点对于教师的提升更是有着至关重要的作用。我有幸在任教的第一年得到江苏省特级教师符永平主任的指导，对于学生自主合作的课堂有了新的认识。
【关键词】教学反思；初中数学；课堂教学改革
“教三年未必成专家，教学反思三年必成专家。”教师在课后及时进行教学反思，记录自己的感受、心得、他人的评价以及对教学设计进行修改，总结积累教学经验，对于自身的专业发展具有非常重要的意义。这既可以为今后的教学提供有益的借鉴，有利于优化下一节、下一轮的教学，又可以及时弥补教学中的“遗憾”，不断充实自己的教学，切实提高自身的教学水平和教学质量；同时可以更好地促进学生的学。在这个方面我是获益良多的。
在我从事初中数学教学的第一年，有幸被南通教育科学研究院的符永平主任听了一节课。通过课后的交流，我对于这节课，对于小组合作，对于课堂教学改革有了一些新的认识。
首先，对于本节课的教学，我立足于学生的原有水平，紧扣基础的学习。把问题尽量抛给学生解决。这节课中，我除了作必要的引导和示范外，问题的发现，解决，练习题的讲解尽可能让学生自己完成。在判定的证明过程中，我更多地采用挖空的形式，让学生自主探究得到结果，尽量少地直接把过程呈现给学生，这样在照顾到基础较差的学生的同时，也考虑到了基础较好的学生的需求，让他们可以有一个自主思考、探究的过程。
其次，通过符永平主任的点评，我意识到在例题的讲解时需要多采用变式，帮助学生加深对知识的理解。这一方法不仅仅在本课应该运用，而是可以普遍推广到数学的教学当中，只有充分地利用了变式，学生才能对一个新的知识有足够的、充分的、深入的理解。才能灵活运用学过的知识来解决问题。
第三，经过将近一个学期的学习，学生已经初步了解并运用小组合作。但是，现在的小组合作形式过于单一，方法过于死板，学生的参与度还不够高。通过符永平主任的点拨，我认识到，在以后的小组活动中，应该多让后进生展示，让后进生先开口，这样才让所有的组员都投入到小组活动中来，调动了所有学生的积极性。而在白板展示的过程中，应该让其他同学去帮助错误的同学纠正错误，并把错误的答案留在白板上。学生的错误是一种很好的教育资源，让大家看到一些错误的示范，可以警醒他们自己练习时不可以犯同样的错误，同时也可以加深学生对于知识的理解和运用。
第四，听完符永平主任的点评，我对于什么样的课堂才能算是学生自主合作的课堂有了以下几方面新的认识：
（一）师生关系和师生角色的彻底转变
课堂上要以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究，共同发展的新型师生关系。在课堂中，教师到底是干什么的。教师要定位好自己的角色，起到点燃、唤醒、激励学生的作用，为学生的学习提供条件，提供学习场所的人，把学生带入学习的环境，大胆地放手让学生体验学习的快乐。
（二）展示点拨环节是必不可少的
展示的前提，我们要做到预习不扎实的课不上。展示是拓展提升的最佳时机，展示还能让学生获得成功的快乐，激发学生兴趣，提高学生学习的主动性。当然，点拨环节也是必不可少的，但是，当发现学生都不能说出来时再点拨，这时效果才是最好的。特别是学生的展示环节，不要怕出错，只有出错，才会有总结经验的机会，使我们的课堂逐步走向高效，走向成功。另外，要让学生在课堂上把自己预习的成果或自己学习小组共同完成的学习成果进行展示，老师要对学生进行必要的课前指导。要告诉学生怎么展示，展示什么内容。
（三）充分利用小组的作用，学生的全员参与
1.学生在课堂上要积极参与。在高效课堂的教学中，必须做到让每个学生都全身心的全程参与，即参与自学，参与展示，参与讨论。学生发表自己的见解、谈自己的看法，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，整个过程，生生之间是互动的。
2.学生要做到会倾听。课堂上，部分学生缺乏倾听的习惯。而合作学习的前提就是要学会倾听。如果不培养学生这种倾听习惯，合作学习就很难有成效，这将会使展示环节效果不大。
3.关注学困生，发动优生教学困生，给学困生生充分表现的机会。一节课的成功与否不是老师讲的成功，也不是提问几个好学生让他们获得成就感。而是要让全体学生都能参与其中，使他们都能感受到获得成功的喜悦。
总之，这次被符永平主任听了一节课，并得到他的指点我感到很荣幸，也很惶恐，更充满了动力。惶恐的是自己还有很多的问题急需完善，但是我一定会虚心学习，刻苦钻研，努力让自己早日成熟起来。
（南通苏通科技产业园区实验中学，江苏 南通 226017）