《成全一棵树》教学设计
教学目标
1.知识与技能：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）整体把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序。
（3）学会有一定速度的默读。
2.过程与方法：通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物感情。
3.情感态度与价值观：
（1）理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活。
（2）学会关爱，学会自强。
教学重难点
通过品读感受人物形象，体会人物感情，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，学会关爱，学会自强。
教学时间
一课时。
教学过程
一、设置情境，导入新课。
板书：成全
问学生对它的理解。
师：成全是一种伟大的情操，是所有汉语中最具有魅力的一个词语。你有过成全别人或被人成全的经历吗？今天我们学习一篇新课文《成全一棵树》。学生齐读课题。
2、看到题目，你想了解哪些内容？（谁成全了一棵树？那是一棵怎么样的树？为什么要成全这棵树？成全树的人是一个怎样的人„„）
今天就让我们一同走进课文，来寻找答案吧！
（设计意图：从题目入手，培养学生的质疑能力，从整体上把握课文）
二、把握内容，理清思路。
1．自读正音，检查指导。
2．认真读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？
指导学生按事情的起因、经过、结果来思考。一位母亲在春天里向别人讨了几棵树苗栽在门前。这时，她那腿有残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃的快要枯萎的小树苗。（起因）经过在孩子的精心照料下，小树茁壮成长，而母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。（经过）许多年过去了，小树成材了，那孩子也取得了成功。（结果）
（设计意图：既得出结论，又指导方法，为学生的学习迁移打下基础。）
3．探究线索，理清思路。
回答刚才质疑的问题。
《成全一棵树》中，你觉得谁成全了谁？文中的“树”有几层含义？
孩子成全一棵树（明线） 母亲成全孩子（暗线） 孩子成全自我（板书）文中的“树”一指那棵树，二指那个孩子。
（设计意图：从文章标题入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者写作的思路。）
三、研读课文，探究中心。
1．出示中心话题。
孩子成全了一棵树，母亲成全了孩子，这是一棵怎样的树，这是一个怎样的孩子，这是一个怎样的母亲？结合课文内容谈谈你的理解。
（设计意图：此中心话题能有效将课文的内容与线索整合在一起，便于学生整体探究，不致将课文肢解。）
2．结合课文谈感受，交流心得。
（1）这是一棵差点被夺去生存资格，最终高大挺拔的树。
“那树苗是她丢弃的„„一些枯萎。”（开始时，这棵树苗先天条件不好，无人重视，容易被人丢弃。）
“可是不久，那棵树苗„„也长成一棵树了。”（小树的生存愿望很顽强）
“小树一天天长大了„„赶上了他们。”
“春去秋来，那棵小树„„更挺拔。”
“许多年之后，那几棵树已经有一抱粗了。”
(这棵树已彻底摆脱随时被人丢弃的命运，他已是一棵和其他树一样正常，甚至比其他树更高大挺拔的树。)
（2）这是一个自强不息、乐观自信的孩子。
“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”
（这棵树苗和他同病相怜，它既是为树苗争取生存资格，也是为自己表达心声。） “孩子高兴极了„„比母亲挖的要大、要深。”
（他深知这瘦小甚至枯萎的树苗，如果赶上或超过其它树苗的话，除了主观上的努力外，客观上也需要大地母亲给予更多的爱。）
“孩子小心翼翼„„给他浇水”
“孩子经常给小树浇水。”
“上了学的孩子还总是惦记„„水塘和树之间。”
（这棵先天不足的树需要他更多的照顾，一如先天残疾的孩子需要更多的关爱。） （孩子既是为小树，也是为自己争取机会，从中我们不难看出孩子的自强不息。） “孩子背着书包„„给他一个绰号：阳光。”
（虽然先天残疾，但是他依旧那样阳光，那样自信、乐观。）
（3）文中出现了四次“一拐一拐”：
她的一个孩子从门里一拐一拐地出现了；
孩子一拐一拐地拎来一桶水，给树苗们浇了个饱；
孩子每天都拎着水桶，一拐一拐地打来水；
放了学，除了做作业，孩子就浇那几棵树，一拐一拐地拎着水桶奔走在水塘和树之间。 （第一次“一拐一拐”是为了说明孩子是个残疾，之后的描写能突出孩子的自强精神，表现了他坚定的意志，也表现了他的成功比常人付出了更大努力。
师生接读。
（4）这是一个深爱孩子，懂得成全孩子的母亲。
“母亲望着孩子„„母亲点点头。”
（母亲懂孩子的心。）
“这棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的„„长成一棵大树。”
“这年冬天，母亲做了一项重大决定„„让这个孩子进学校。”
（母亲从孩子精心照料小树的行动上看到了孩子那颗自强不息的心，她要给这个孩子机会，就像给那棵小树机会一样。他相信孩子会像小树一样顽强地生长，会像其他正常孩子一样。）
“母亲望着已到中年的儿子„„偷偷地喂那棵树哇！”
（母亲当年没有说破秘密，就像当年孩子偷偷地喂那棵树一样，母亲也在偷偷地关爱着孩子。其实，文中的孩子就是小树，母亲成全孩子，就像孩子成全那棵树一样。）
（设计意图：从三个方面小树、孩子、母亲来理解课文，能比较完整、准确地理解课文。）
3.师：文中母亲成全了孩子，孩子成全了小树，其实，孩子，成全的何止是树。孩子精心侍弄小树的同时也是在悄悄实现着自己的一个心愿，他是在通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。
（设计意图：从多角度去理解“成全”的含义。我班学生正缺乏小男孩的坚强乐观，因此我从这个角度去把握了“成全”的含义，旨在让学生受到人文教育。）
四、回顾课文，融情入心。
从小树、孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质？或学习了这一课，你领悟到了些什么？
（设计意图：学习此篇课文，旨在让学生在领悟的基础上能联系并指导自己的生活）
五、拓展延伸。
当孩子明白母亲那颗充满爱意的心时，他会怎么做呢？怎么说呢？发挥想象写在小本本上。
（设计意图：旨在让学生更深刻地领会到文章的主旨，并学会运用语言。）
六、结束语。
一棵树没有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一个人没有自己的斗志和母亲的细心引导，他也成不了才。即使一个残疾的孩子，只要他有着坚强的意志、顽强的毅力，只要他的母亲不抛弃他，能够像对待正常的孩子一样对待他，他也会越长越壮，也同样会成为祖国的栋梁之才。
当你怀着坚定的信念时，你的心中定会有一种动力激励自己；当你怀着坚定的信念时，面对困难你会毫无畏惧；当你怀着坚定的信念时，你会为此拼到最后，成为真正的成功者。因为坚定的信念会使我们在漫漫人生中克服一路的坎坷、荆棘，活出灿烂的一生。
《成全一棵树》教学设计
教学目标
1.知识与技能：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）整体把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序。
（3）学会有一定速度的默读。
2.过程与方法：通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物感情。
3.情感态度与价值观：
（1）理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活。
（2）学会关爱，学会自强。
教学重难点
通过品读感受人物形象，体会人物感情，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，学会关爱，学会自强。
教学时间
一课时。
教学过程
一、设置情境，导入新课。
板书：成全
问学生对它的理解。
师：成全是一种伟大的情操，是所有汉语中最具有魅力的一个词语。你有过成全别人或被人成全的经历吗？今天我们学习一篇新课文《成全一棵树》。学生齐读课题。
2、看到题目，你想了解哪些内容？（谁成全了一棵树？那是一棵怎么样的树？为什么要成全这棵树？成全树的人是一个怎样的人„„）
今天就让我们一同走进课文，来寻找答案吧！
（设计意图：从题目入手，培养学生的质疑能力，从整体上把握课文）
二、把握内容，理清思路。
1．自读正音，检查指导。
2．认真读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？
指导学生按事情的起因、经过、结果来思考。一位母亲在春天里向别人讨了几棵树苗栽在门前。这时，她那腿有残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃的快要枯萎的小树苗。（起因）经过在孩子的精心照料下，小树茁壮成长，而母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。（经过）许多年过去了，小树成材了，那孩子也取得了成功。（结果）
（设计意图：既得出结论，又指导方法，为学生的学习迁移打下基础。）
3．探究线索，理清思路。
回答刚才质疑的问题。
《成全一棵树》中，你觉得谁成全了谁？文中的“树”有几层含义？
孩子成全一棵树（明线） 母亲成全孩子（暗线） 孩子成全自我（板书）文中的“树”一指那棵树，二指那个孩子。
（设计意图：从文章标题入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者写作的思路。）
三、研读课文，探究中心。
1．出示中心话题。
孩子成全了一棵树，母亲成全了孩子，这是一棵怎样的树，这是一个怎样的孩子，这是一个怎样的母亲？结合课文内容谈谈你的理解。
（设计意图：此中心话题能有效将课文的内容与线索整合在一起，便于学生整体探究，不致将课文肢解。）
2．结合课文谈感受，交流心得。
（1）这是一棵差点被夺去生存资格，最终高大挺拔的树。
“那树苗是她丢弃的„„一些枯萎。”（开始时，这棵树苗先天条件不好，无人重视，容易被人丢弃。）
“可是不久，那棵树苗„„也长成一棵树了。”（小树的生存愿望很顽强）
“小树一天天长大了„„赶上了他们。”
“春去秋来，那棵小树„„更挺拔。”
“许多年之后，那几棵树已经有一抱粗了。”
(这棵树已彻底摆脱随时被人丢弃的命运，他已是一棵和其他树一样正常，甚至比其他树更高大挺拔的树。)
（2）这是一个自强不息、乐观自信的孩子。
“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”
（这棵树苗和他同病相怜，它既是为树苗争取生存资格，也是为自己表达心声。） “孩子高兴极了„„比母亲挖的要大、要深。”
（他深知这瘦小甚至枯萎的树苗，如果赶上或超过其它树苗的话，除了主观上的努力外，客观上也需要大地母亲给予更多的爱。）
“孩子小心翼翼„„给他浇水”
“孩子经常给小树浇水。”
“上了学的孩子还总是惦记„„水塘和树之间。”
（这棵先天不足的树需要他更多的照顾，一如先天残疾的孩子需要更多的关爱。） （孩子既是为小树，也是为自己争取机会，从中我们不难看出孩子的自强不息。） “孩子背着书包„„给他一个绰号：阳光。”
（虽然先天残疾，但是他依旧那样阳光，那样自信、乐观。）
（3）文中出现了四次“一拐一拐”：
她的一个孩子从门里一拐一拐地出现了；
孩子一拐一拐地拎来一桶水，给树苗们浇了个饱；
孩子每天都拎着水桶，一拐一拐地打来水；
放了学，除了做作业，孩子就浇那几棵树，一拐一拐地拎着水桶奔走在水塘和树之间。 （第一次“一拐一拐”是为了说明孩子是个残疾，之后的描写能突出孩子的自强精神，表现了他坚定的意志，也表现了他的成功比常人付出了更大努力。
师生接读。
（4）这是一个深爱孩子，懂得成全孩子的母亲。
“母亲望着孩子„„母亲点点头。”
（母亲懂孩子的心。）
“这棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的„„长成一棵大树。”
“这年冬天，母亲做了一项重大决定„„让这个孩子进学校。”
（母亲从孩子精心照料小树的行动上看到了孩子那颗自强不息的心，她要给这个孩子机会，就像给那棵小树机会一样。他相信孩子会像小树一样顽强地生长，会像其他正常孩子一样。）
“母亲望着已到中年的儿子„„偷偷地喂那棵树哇！”
（母亲当年没有说破秘密，就像当年孩子偷偷地喂那棵树一样，母亲也在偷偷地关爱着孩子。其实，文中的孩子就是小树，母亲成全孩子，就像孩子成全那棵树一样。）
（设计意图：从三个方面小树、孩子、母亲来理解课文，能比较完整、准确地理解课文。）
3.师：文中母亲成全了孩子，孩子成全了小树，其实，孩子，成全的何止是树。孩子精心侍弄小树的同时也是在悄悄实现着自己的一个心愿，他是在通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。
（设计意图：从多角度去理解“成全”的含义。我班学生正缺乏小男孩的坚强乐观，因此我从这个角度去把握了“成全”的含义，旨在让学生受到人文教育。）
四、回顾课文，融情入心。
从小树、孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质？或学习了这一课，你领悟到了些什么？
（设计意图：学习此篇课文，旨在让学生在领悟的基础上能联系并指导自己的生活）
五、拓展延伸。
当孩子明白母亲那颗充满爱意的心时，他会怎么做呢？怎么说呢？发挥想象写在小本本上。
（设计意图：旨在让学生更深刻地领会到文章的主旨，并学会运用语言。）
六、结束语。
一棵树没有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一个人没有自己的斗志和母亲的细心引导，他也成不了才。即使一个残疾的孩子，只要他有着坚强的意志、顽强的毅力，只要他的母亲不抛弃他，能够像对待正常的孩子一样对待他，他也会越长越壮，也同样会成为祖国的栋梁之才。
当你怀着坚定的信念时，你的心中定会有一种动力激励自己；当你怀着坚定的信念时，面对困难你会毫无畏惧；当你怀着坚定的信念时，你会为此拼到最后，成为真正的成功者。因为坚定的信念会使我们在漫漫人生中克服一路的坎坷、荆棘，活出灿烂的一生。