中学体育教学中体育游戏的运用
福州第十五中学 体育教师 肖 灵
摘 要 ：
为了探讨中学体育教学中体育游戏的合理运用，增强体育课的兴趣与活力，让中学生体验到体育活动的乐趣，提高学生体育运动兴趣。本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法，对本市、本区体育教师在教学中运用体育游戏的现状进行了调查与研究。调查中发现，部分中学的体育教师对体育游戏在体育课中的作用认识不足，实践应用不够广泛；该方面的知识累积较少，没有形成系统化、理论化的知识；对中学生的生理、心理发展阶段、特点不够明确 ；把握不准体育游戏在课中的比重；对于体育游戏的运用仅局限于准备活动中和身体素质锻炼部分。可见，部分教师在运用体育游戏的过程中存在一定的误区，本文通过分析体育游戏的特点、作用和种类，结合中学生的生理、心理特点与体育游戏教学的关系，寻求体育游戏在体育教学中的合理运用。 关键词 体育游戏 体育教学 中学
1．前 言
在体育教学中一些具有锻炼价值的内容，如中长跑、投掷、身体素质练习等等都比叫泛味、辛苦，特别是某些项目对体能要求较高，使学生在学习过程中难以体会到体育活动的乐趣却常伴随着畏惧的心理。体育游戏以其独特的功能与形式可以激发学生的学习热情，提高对体育活动的兴趣，在紧张的气氛下消除畏惧不前的心理压力，对中学的体育教学起到积极的辅助与兴奋调节作用。 在全面推进素质教育的大背景下，体育教学不仅仅只是担负着增强学生体质的责任，更重要的在于培养学生终身体育的兴趣与能力，促进学生个性发展，提高学生终身体育的基本技术与技能等一系列的作用，从而为培养学生的终身体育奠定兴趣与基础。
2．研究对象和方法
2．1研究对象
本文随机选取了福州市部分中学体育教师运用体育游戏的现状为研究对象。
2．2研究方法
2．2．1文献资料法
本课题研究中，先后对福建省图书馆、体育期刊、杂志等进行了与此相关的文献搜索和收集并对其进行了整理，为论文的撰写奠定了基础。
2．2．2 问卷调查法
根据社会学问卷设计的原理，遵照问卷设计的基本要求，通过相关专家对问卷效度进行料检验，设计了“体育游戏在中学体育教学中的运用”问卷 。共发出问卷100份，回收100份，回收率100%，剔除无效问卷8份，有效问卷92份，有效率92%
3 结果与分析
3．1 福州市部分中学体育教师运用体育游戏的现状
3．1．3 体育教师对体育游戏的认识
表1 体育教师对体育游戏的认识
是（人） 否（人）
是否明确体育游戏的分类 42 58 是否明确体育游戏的特点 70 30 是否明确体育游戏的作用 78 22 是否经常变换游戏种类 22 78 表1反映了大部分体育教师对体育游戏的特点和作用比较明确，很多教师都能阐述出体育游戏的主要特点和主要作用，但对体育游戏的分类不明确。以至于在具体运用体育游戏时，游戏的变换形式较少，反复使用的就是那几个常用的简单游戏，例如，老鹰抓小鸡，网鱼，贴人等，这样尽管在体育教学中也是用了游戏，但效果却差强人意。在调查中发现并不是他们对体育游戏的分类一无所知，而是他们不能将所知道的关于体育游戏的知识理论化、系统化，这是由于他们对于体育游戏的理论知识了解不透彻、研究不深入，没有形成自己的理
论知识，以至于在调查中出现了以偏概全的现象。大部分体育教师对体育游戏的作用认识比较深刻，他们运用体育游戏的目的也是为了解决教学中棘手问题，比如为了使同学们在课的开始尽快集中精力，参与到课堂中来，热身活动后可用反口令练习或快反应游戏；在身体素质练习中，为了发展学生的上肢力量，不是一味得给他们下达任务：做多少个俯卧撑，跳多少个蛙跳，而是变换练习方式，寓乐于教，例如，用推小车代替做俯卧撑，跳障碍代替蛙跳。
3．1．4体育教师对学生的认识
表2 体育教师对学生的认识
是（人） 否（人） 是否了解中学生的生理特点 60 40
是否了解中学生的心理特点 51 49
体育游戏是否能促进中学生的生理、心理成熟 82 18 体育游戏是否深受学生欢迎 92 8
表2反映了许多体育教师认为体育游戏深受学生的欢迎，并且能促进学生的生理成熟、心理完善，但部分体育教师不甚了解学生各个阶段的生理、心理状况，这势必导致教师在创编、选择游戏时，不能与学生的生理、心理特点相适应，从而运用不能促进学生的身心发展的体育游戏，也无疑使体育教学在素质教育中的促进学生的身心发展的重任大打折扣。
3．1．5体育游戏在体育课中的比重
表3 体育游戏在体育课中的比重
比重 人数
0—5% 9
6%--10% 65
11%--15% 20 16%--20% 6
表3中数据反映了大多数教师认为体育游戏在一次课中的比重应在10%左右。体育游戏在一次课中的比重不能过大，这样可保证留有足够的时间完成课的主要任务。如果游戏部分分量过小，运用游戏不会取得预期的效果；如果游戏部分所占比重过大就显得喧宾夺主了，课的主要任务难以在有限的时间内完成，课的目标也不能按计划完成。所以，对于游戏部分在一次课中的量的把握至关重要，有事倍功半与事半功倍的结果。
另外，在访谈过程中了解到，体育游戏运用的目的是为了缓解体育课本身不能解决的问题，诸如，慢跑使学生们厌倦，达不到充分活动身体的效果；身体素质练习不但量大，而且枯燥，使学生感到既辛苦又泛味；技术练习需要反反复复才能掌握，练多了自然就失去了兴趣。因此，掌握好体育游戏在体育课中的比重至关重要。
3．1．6体育教师运用体育游戏的结构
表4 体育教师运用体育游戏的结构
体育课的结构 人 数
准备部分 92
基本部分 21
结束部分 95
身体素质练习 32
表4 反映了很多教师在课的准备部分和结束部分运用体育游戏。在准备部分中，课前准备主要是将学生快速组织起来，明确任务、内容，要求集中注意力，进入积极的教学状态；一般性的准备活动是全面活动机体，克服机体的惰性，逐步提高人脑皮层的兴奋性，使集体尽快进入运动状态。在结束部分，结束部分的主要任务是使学生能逐渐恢复到安静状态，以轻松愉快的游戏为主。因此有助于尽快消除疲劳，促进身体尽快恢复，使身体更好的由紧张状态过渡到相对安静状态。而较少有体育教师在课的基本部分和身体素质练习中使用体育游戏，但在这两个部分据使用过体育游戏的教师称，效果也比较好，在基本部分
使用体育游戏可巩固技术，在身体素质练习中可使学生以愉悦的心情参与到训练中来，使枯燥的课堂变得富有生趣。
3．2 影响体育游戏合理运用的因素分析
3．2．1教师对体育游戏的了解不深入
只有形成系统化、理论化的体育游戏观念，才能运用自如，虽然很多体育教师比较明确体育游戏的特点和作用，但却阐述不清体育游戏的各个特点和作用的具体含义。并且大部分体育教师不明确体育游戏的具体分类。这一切表明，体育教师对体育游戏的研究比较肤浅、不深入，只是停留在略有了解的层次。如果要达到合理运用体育游戏以提高体育教学的质量，必须深入研究体育游戏的理论知识，形成多样化、全面化、系统化的理论知识。
3．2．2体育教师缺乏对学生的了解
学生是课堂的主人，学习的主体，教师只是起到引导学生学习的作用。然而许多教师忽视学生的主体客观事实，对体育教学的情感目标臵之不理，在运用体育游戏的过程中信手拈来，不管运用的体育游戏是否适合促进中学生的生理、心理完善的需要。这会导致事倍功半的后果。虽然精心创编和选择了游戏，但没有与中学生的心理、生理特点客观联系起来，
3．2．3体育教师把握不准体育游戏在体育课中的比重
体育游戏在一次体育课中的比重不能过大，也不能过小。体育游戏的主要任务是调动学生的积极性，活跃课堂气氛让沉闷的课堂变得又生气。体育游戏在一次体育课中的比重过大，会显得课无主次之分，有喧宾夺主之嫌，并且会影响课的主要任务的完成；体育游戏在一次体育课中的比重过小，又不能达到预期的效果。因此，必须把握好体育游戏在每一次课中的比重。
3．2．4体育教师缺乏对体育游戏运用结构的探索
以往，体育游戏主要运用于课的准备活动中和结束部分，而随着体育游戏的完善与发展，部分体育教师对体育游戏的研究深入到将其运用到课的基本部分和身体素质练习中，却也收到意想不到的好效果。因此，体育教师对体育游戏的运用不能再停留在原来的阶段，要尝试将体育游戏运用于基本部分和身体素质练习中。并且已有专家对专项体育游戏进行了研究，并具有了初步的成效。
体育教师作为体育教学的主导因素，应不断探索新形势的体育游戏，让体育课充满生机和活力，使学生在轻松愉快的气氛中愉悦身心，锻炼身体。
3．3合理运用体育游戏，增强教学效果
3．3．1深入研究体育游戏，积累丰富的体育游戏的知识
游戏是体育教学中的重要内容和手段。按游戏的性质分，可以分为活动性游戏（如捉迷藏、搬运力量组成的活动性游戏）; 竞技性游戏（如球类活动、摔跤活动、体操活动等）：智力游戏（如棋类游戏、添字、积木等）。按游戏的适用范围、场地设施及活动的对象，通常又将游戏分成两大类，及智力游戏和体力游戏。在体育教学中，可以根据具体教学任务、对象、年龄特征加以取舍分类。
体育游戏具有趣味性，群众性，教育性，竞争性，公正性，科学性，实用性等主要特点，除以上特点外，体育游戏还具有多样性，普及性，知识性等特点。体育游戏的应用为学校体育的开展提供了丰富的教学手段和内容，使学生在快乐的气氛中竞争，在竞争中加强交流，体验乐趣。
体育游戏具有健身健心益智等主要作用，还能使学生的身体活动能力在体育游戏中得到充分锻炼 ，促进学生学习运动技战术，培养学生的良好品德，在体育游戏中社交能力得到锻炼，开拓人的思维活动。作为体育教学的的重要内容，它对全面发展学生身体素质，增强体质提供基本活动能力和掌握知识技能有着积极的作用，通过体育游戏还能培养学生遵守纪律团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断的优良品质。
3．3．2 结合中学生的生理，心理特点进行体育教学
中学生对未来抱着希望与幻想，他们进取心强，积极向上，充满着青春活力。同时也具有急于求成，脱离实际的想法；在遇到困难与挫折时，产生徘徊、苦闷与失望。中学生的兴趣与少年比较起来更广泛而且稳定。学习兴趣常常与自己未来的志愿相联系与团体相联系。中学生的自我意识已基本成熟。中学生的自我评价、自我教育与自我控制的能力还不够但已达到一定的水平。中学生这些明显的生理心理特点是我们开展体育游戏活动的有利条件。只有在体育教学中不断研究体育游戏对学生身心发展的影响，学生生理心理发展的规律，使
之相互促进，才能取得更好的教育效果。
3．3．3 准确把握体育游戏在体育课中的比重
体育游戏在一次课中的比重应控制在10%左右，在教学中大约是十分钟左右，这样既可以保证学生充分活动身体，又可以使学生们在愉悦的气氛中感受快乐的体育教学，让他们消除体育课既苦又累的观念。在与教师们的交流过程中也了解到，如果将体育游戏运用于基本部分和身体素质练习中，其所占的比重根据需要可相应加大。
3．3．4 正确将体育游戏运用于体育教学的各个结构中
体育游戏广泛运用于体育课的准备活动中，基本部分和结束部分，可见体育游戏是进行体育活动的手段之一，它对全面发展学生的身体素质，增强体质，提高其活动能力和掌握知识技能，具有重要价值。通过游戏能培养学生遵守纪律，团结互助的集体主义精神和勇敢，顽强，机智，果断等优良品质和作风，又能利用游戏的特点和作用发展学生个性，提高学生兴趣，提高教学质量，完成教学任务。但是，体育游戏在基本部分和身体素质练习部分的运用却不多见。 体育游戏在基本部分的运用 。把游戏运用到技术教学中，利用游戏性的练习来巩固动作技能。游戏在技术教学中的运用, 重要的是教师如何将技术游戏化, 调动学生的兴趣. 这其中要注意运用时机, 学习技术初期尽量少用或不用, 到掌握了要领, 技术定型后可大量采用, 以防牵涉抑制的不良影响.
体育游戏在身体素质练习中的运用。身体素质练习几乎在每节课中都要进行, 这是为了全面增强学生体质, 提高健康水平而特意安排的, 但身体素质练习, 比技术练习更加艰苦, 单调, 我们将游戏法融入到身体素质练习中, 就可以变得轻松而更有实效. 例如, 可以用追逐跑进行耐力练习; 用”推小车”, ”双杠追逐赛”, 蛙跳, 兔跳, 双人蹲跳, 抢救伤员等来练习上下肢及全身力量; 用移动接球, 钻圈, 地道战等来发展灵敏和反应能力. 身体素质练习中运动负荷比较大, 教师要注意运动负荷的调节, 控制学生的情绪, 强调安全, 以防学生情绪过高而引起伤害事故发生。
4．结论与建议
4．1 结论
4．1．1 福州市中学部分体育教师对体育游戏的理论知识积累较少，研究不深入、不透彻。没有形成系统化、理论化的知识，以至于在运用游戏的时候显得比较匮乏，难以与课的内容相联系 。
4．1．2福州市中学部分体育教师对学生的生理、心理发展阶段、特点不明确，以至于体育游戏的运用不能为实现体育课的三大目标服务。
4．1．3 福州市中学部分体育教师把握不准体育游戏在课中的比重，导致事倍功半的结果。
4．1．4福州市中学部分体育教师对于体育游戏的运用仅局限于准备活动中和课结束部分。
4．2 建议
4．2．1 体育老师应加深对体育游戏的理论知识研究 ，以及中学生的生理、心理的了解，选择适合中学学生的游戏，促进中学生的生理成熟，心理完善。
4．2．2 寻求体育游戏在课中的最佳比重，使体育游戏和课的主要内容相映生辉。
4．2．3 由于适用于身体素质练习和基本部分的游戏较少，特别是适合身体素质练习的游戏较少，在以后的教学研究中要加强对适合这一部分的游戏的开发和研究，为这一部分的教学增添丰富的教学内容，提高教学效果。
6．参考文献
[1] 孙德仪 吴云 试论体育游戏在体育教学中的运用 哈尔滨体育学院学报1997.4
[2] 蔡锡元 李淑芳 体育游戏 人民体育出版社
[3] 李燕强 试论体育游戏与体育教学 北京体育大学学报1998.2
[4] 刘子东 浅谈体育游戏在体育教学中的运用 贵州体育科技2001.4
[5]文 岩 李小铭 张亦平 游戏在体育课上的运用 中国学校体育20
福州第十五中学
2010年6月5日星期四 体育教师肖灵
中学体育教学中体育游戏的运用
福州第十五中学 体育教师 肖 灵
摘 要 ：
为了探讨中学体育教学中体育游戏的合理运用，增强体育课的兴趣与活力，让中学生体验到体育活动的乐趣，提高学生体育运动兴趣。本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法，对本市、本区体育教师在教学中运用体育游戏的现状进行了调查与研究。调查中发现，部分中学的体育教师对体育游戏在体育课中的作用认识不足，实践应用不够广泛；该方面的知识累积较少，没有形成系统化、理论化的知识；对中学生的生理、心理发展阶段、特点不够明确 ；把握不准体育游戏在课中的比重；对于体育游戏的运用仅局限于准备活动中和身体素质锻炼部分。可见，部分教师在运用体育游戏的过程中存在一定的误区，本文通过分析体育游戏的特点、作用和种类，结合中学生的生理、心理特点与体育游戏教学的关系，寻求体育游戏在体育教学中的合理运用。 关键词 体育游戏 体育教学 中学
1．前 言
在体育教学中一些具有锻炼价值的内容，如中长跑、投掷、身体素质练习等等都比叫泛味、辛苦，特别是某些项目对体能要求较高，使学生在学习过程中难以体会到体育活动的乐趣却常伴随着畏惧的心理。体育游戏以其独特的功能与形式可以激发学生的学习热情，提高对体育活动的兴趣，在紧张的气氛下消除畏惧不前的心理压力，对中学的体育教学起到积极的辅助与兴奋调节作用。 在全面推进素质教育的大背景下，体育教学不仅仅只是担负着增强学生体质的责任，更重要的在于培养学生终身体育的兴趣与能力，促进学生个性发展，提高学生终身体育的基本技术与技能等一系列的作用，从而为培养学生的终身体育奠定兴趣与基础。
2．研究对象和方法
2．1研究对象
本文随机选取了福州市部分中学体育教师运用体育游戏的现状为研究对象。
2．2研究方法
2．2．1文献资料法
本课题研究中，先后对福建省图书馆、体育期刊、杂志等进行了与此相关的文献搜索和收集并对其进行了整理，为论文的撰写奠定了基础。
2．2．2 问卷调查法
根据社会学问卷设计的原理，遵照问卷设计的基本要求，通过相关专家对问卷效度进行料检验，设计了“体育游戏在中学体育教学中的运用”问卷 。共发出问卷100份，回收100份，回收率100%，剔除无效问卷8份，有效问卷92份，有效率92%
3 结果与分析
3．1 福州市部分中学体育教师运用体育游戏的现状
3．1．3 体育教师对体育游戏的认识
表1 体育教师对体育游戏的认识
是（人） 否（人）
是否明确体育游戏的分类 42 58 是否明确体育游戏的特点 70 30 是否明确体育游戏的作用 78 22 是否经常变换游戏种类 22 78 表1反映了大部分体育教师对体育游戏的特点和作用比较明确，很多教师都能阐述出体育游戏的主要特点和主要作用，但对体育游戏的分类不明确。以至于在具体运用体育游戏时，游戏的变换形式较少，反复使用的就是那几个常用的简单游戏，例如，老鹰抓小鸡，网鱼，贴人等，这样尽管在体育教学中也是用了游戏，但效果却差强人意。在调查中发现并不是他们对体育游戏的分类一无所知，而是他们不能将所知道的关于体育游戏的知识理论化、系统化，这是由于他们对于体育游戏的理论知识了解不透彻、研究不深入，没有形成自己的理
论知识，以至于在调查中出现了以偏概全的现象。大部分体育教师对体育游戏的作用认识比较深刻，他们运用体育游戏的目的也是为了解决教学中棘手问题，比如为了使同学们在课的开始尽快集中精力，参与到课堂中来，热身活动后可用反口令练习或快反应游戏；在身体素质练习中，为了发展学生的上肢力量，不是一味得给他们下达任务：做多少个俯卧撑，跳多少个蛙跳，而是变换练习方式，寓乐于教，例如，用推小车代替做俯卧撑，跳障碍代替蛙跳。
3．1．4体育教师对学生的认识
表2 体育教师对学生的认识
是（人） 否（人） 是否了解中学生的生理特点 60 40
是否了解中学生的心理特点 51 49
体育游戏是否能促进中学生的生理、心理成熟 82 18 体育游戏是否深受学生欢迎 92 8
表2反映了许多体育教师认为体育游戏深受学生的欢迎，并且能促进学生的生理成熟、心理完善，但部分体育教师不甚了解学生各个阶段的生理、心理状况，这势必导致教师在创编、选择游戏时，不能与学生的生理、心理特点相适应，从而运用不能促进学生的身心发展的体育游戏，也无疑使体育教学在素质教育中的促进学生的身心发展的重任大打折扣。
3．1．5体育游戏在体育课中的比重
表3 体育游戏在体育课中的比重
比重 人数
0—5% 9
6%--10% 65
11%--15% 20 16%--20% 6
表3中数据反映了大多数教师认为体育游戏在一次课中的比重应在10%左右。体育游戏在一次课中的比重不能过大，这样可保证留有足够的时间完成课的主要任务。如果游戏部分分量过小，运用游戏不会取得预期的效果；如果游戏部分所占比重过大就显得喧宾夺主了，课的主要任务难以在有限的时间内完成，课的目标也不能按计划完成。所以，对于游戏部分在一次课中的量的把握至关重要，有事倍功半与事半功倍的结果。
另外，在访谈过程中了解到，体育游戏运用的目的是为了缓解体育课本身不能解决的问题，诸如，慢跑使学生们厌倦，达不到充分活动身体的效果；身体素质练习不但量大，而且枯燥，使学生感到既辛苦又泛味；技术练习需要反反复复才能掌握，练多了自然就失去了兴趣。因此，掌握好体育游戏在体育课中的比重至关重要。
3．1．6体育教师运用体育游戏的结构
表4 体育教师运用体育游戏的结构
体育课的结构 人 数
准备部分 92
基本部分 21
结束部分 95
身体素质练习 32
表4 反映了很多教师在课的准备部分和结束部分运用体育游戏。在准备部分中，课前准备主要是将学生快速组织起来，明确任务、内容，要求集中注意力，进入积极的教学状态；一般性的准备活动是全面活动机体，克服机体的惰性，逐步提高人脑皮层的兴奋性，使集体尽快进入运动状态。在结束部分，结束部分的主要任务是使学生能逐渐恢复到安静状态，以轻松愉快的游戏为主。因此有助于尽快消除疲劳，促进身体尽快恢复，使身体更好的由紧张状态过渡到相对安静状态。而较少有体育教师在课的基本部分和身体素质练习中使用体育游戏，但在这两个部分据使用过体育游戏的教师称，效果也比较好，在基本部分
使用体育游戏可巩固技术，在身体素质练习中可使学生以愉悦的心情参与到训练中来，使枯燥的课堂变得富有生趣。
3．2 影响体育游戏合理运用的因素分析
3．2．1教师对体育游戏的了解不深入
只有形成系统化、理论化的体育游戏观念，才能运用自如，虽然很多体育教师比较明确体育游戏的特点和作用，但却阐述不清体育游戏的各个特点和作用的具体含义。并且大部分体育教师不明确体育游戏的具体分类。这一切表明，体育教师对体育游戏的研究比较肤浅、不深入，只是停留在略有了解的层次。如果要达到合理运用体育游戏以提高体育教学的质量，必须深入研究体育游戏的理论知识，形成多样化、全面化、系统化的理论知识。
3．2．2体育教师缺乏对学生的了解
学生是课堂的主人，学习的主体，教师只是起到引导学生学习的作用。然而许多教师忽视学生的主体客观事实，对体育教学的情感目标臵之不理，在运用体育游戏的过程中信手拈来，不管运用的体育游戏是否适合促进中学生的生理、心理完善的需要。这会导致事倍功半的后果。虽然精心创编和选择了游戏，但没有与中学生的心理、生理特点客观联系起来，
3．2．3体育教师把握不准体育游戏在体育课中的比重
体育游戏在一次体育课中的比重不能过大，也不能过小。体育游戏的主要任务是调动学生的积极性，活跃课堂气氛让沉闷的课堂变得又生气。体育游戏在一次体育课中的比重过大，会显得课无主次之分，有喧宾夺主之嫌，并且会影响课的主要任务的完成；体育游戏在一次体育课中的比重过小，又不能达到预期的效果。因此，必须把握好体育游戏在每一次课中的比重。
3．2．4体育教师缺乏对体育游戏运用结构的探索
以往，体育游戏主要运用于课的准备活动中和结束部分，而随着体育游戏的完善与发展，部分体育教师对体育游戏的研究深入到将其运用到课的基本部分和身体素质练习中，却也收到意想不到的好效果。因此，体育教师对体育游戏的运用不能再停留在原来的阶段，要尝试将体育游戏运用于基本部分和身体素质练习中。并且已有专家对专项体育游戏进行了研究，并具有了初步的成效。
体育教师作为体育教学的主导因素，应不断探索新形势的体育游戏，让体育课充满生机和活力，使学生在轻松愉快的气氛中愉悦身心，锻炼身体。
3．3合理运用体育游戏，增强教学效果
3．3．1深入研究体育游戏，积累丰富的体育游戏的知识
游戏是体育教学中的重要内容和手段。按游戏的性质分，可以分为活动性游戏（如捉迷藏、搬运力量组成的活动性游戏）; 竞技性游戏（如球类活动、摔跤活动、体操活动等）：智力游戏（如棋类游戏、添字、积木等）。按游戏的适用范围、场地设施及活动的对象，通常又将游戏分成两大类，及智力游戏和体力游戏。在体育教学中，可以根据具体教学任务、对象、年龄特征加以取舍分类。
体育游戏具有趣味性，群众性，教育性，竞争性，公正性，科学性，实用性等主要特点，除以上特点外，体育游戏还具有多样性，普及性，知识性等特点。体育游戏的应用为学校体育的开展提供了丰富的教学手段和内容，使学生在快乐的气氛中竞争，在竞争中加强交流，体验乐趣。
体育游戏具有健身健心益智等主要作用，还能使学生的身体活动能力在体育游戏中得到充分锻炼 ，促进学生学习运动技战术，培养学生的良好品德，在体育游戏中社交能力得到锻炼，开拓人的思维活动。作为体育教学的的重要内容，它对全面发展学生身体素质，增强体质提供基本活动能力和掌握知识技能有着积极的作用，通过体育游戏还能培养学生遵守纪律团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断的优良品质。
3．3．2 结合中学生的生理，心理特点进行体育教学
中学生对未来抱着希望与幻想，他们进取心强，积极向上，充满着青春活力。同时也具有急于求成，脱离实际的想法；在遇到困难与挫折时，产生徘徊、苦闷与失望。中学生的兴趣与少年比较起来更广泛而且稳定。学习兴趣常常与自己未来的志愿相联系与团体相联系。中学生的自我意识已基本成熟。中学生的自我评价、自我教育与自我控制的能力还不够但已达到一定的水平。中学生这些明显的生理心理特点是我们开展体育游戏活动的有利条件。只有在体育教学中不断研究体育游戏对学生身心发展的影响，学生生理心理发展的规律，使
之相互促进，才能取得更好的教育效果。
3．3．3 准确把握体育游戏在体育课中的比重
体育游戏在一次课中的比重应控制在10%左右，在教学中大约是十分钟左右，这样既可以保证学生充分活动身体，又可以使学生们在愉悦的气氛中感受快乐的体育教学，让他们消除体育课既苦又累的观念。在与教师们的交流过程中也了解到，如果将体育游戏运用于基本部分和身体素质练习中，其所占的比重根据需要可相应加大。
3．3．4 正确将体育游戏运用于体育教学的各个结构中
体育游戏广泛运用于体育课的准备活动中，基本部分和结束部分，可见体育游戏是进行体育活动的手段之一，它对全面发展学生的身体素质，增强体质，提高其活动能力和掌握知识技能，具有重要价值。通过游戏能培养学生遵守纪律，团结互助的集体主义精神和勇敢，顽强，机智，果断等优良品质和作风，又能利用游戏的特点和作用发展学生个性，提高学生兴趣，提高教学质量，完成教学任务。但是，体育游戏在基本部分和身体素质练习部分的运用却不多见。 体育游戏在基本部分的运用 。把游戏运用到技术教学中，利用游戏性的练习来巩固动作技能。游戏在技术教学中的运用, 重要的是教师如何将技术游戏化, 调动学生的兴趣. 这其中要注意运用时机, 学习技术初期尽量少用或不用, 到掌握了要领, 技术定型后可大量采用, 以防牵涉抑制的不良影响.
体育游戏在身体素质练习中的运用。身体素质练习几乎在每节课中都要进行, 这是为了全面增强学生体质, 提高健康水平而特意安排的, 但身体素质练习, 比技术练习更加艰苦, 单调, 我们将游戏法融入到身体素质练习中, 就可以变得轻松而更有实效. 例如, 可以用追逐跑进行耐力练习; 用”推小车”, ”双杠追逐赛”, 蛙跳, 兔跳, 双人蹲跳, 抢救伤员等来练习上下肢及全身力量; 用移动接球, 钻圈, 地道战等来发展灵敏和反应能力. 身体素质练习中运动负荷比较大, 教师要注意运动负荷的调节, 控制学生的情绪, 强调安全, 以防学生情绪过高而引起伤害事故发生。
4．结论与建议
4．1 结论
4．1．1 福州市中学部分体育教师对体育游戏的理论知识积累较少，研究不深入、不透彻。没有形成系统化、理论化的知识，以至于在运用游戏的时候显得比较匮乏，难以与课的内容相联系 。
4．1．2福州市中学部分体育教师对学生的生理、心理发展阶段、特点不明确，以至于体育游戏的运用不能为实现体育课的三大目标服务。
4．1．3 福州市中学部分体育教师把握不准体育游戏在课中的比重，导致事倍功半的结果。
4．1．4福州市中学部分体育教师对于体育游戏的运用仅局限于准备活动中和课结束部分。
4．2 建议
4．2．1 体育老师应加深对体育游戏的理论知识研究 ，以及中学生的生理、心理的了解，选择适合中学学生的游戏，促进中学生的生理成熟，心理完善。
4．2．2 寻求体育游戏在课中的最佳比重，使体育游戏和课的主要内容相映生辉。
4．2．3 由于适用于身体素质练习和基本部分的游戏较少，特别是适合身体素质练习的游戏较少，在以后的教学研究中要加强对适合这一部分的游戏的开发和研究，为这一部分的教学增添丰富的教学内容，提高教学效果。
6．参考文献
[1] 孙德仪 吴云 试论体育游戏在体育教学中的运用 哈尔滨体育学院学报1997.4
[2] 蔡锡元 李淑芳 体育游戏 人民体育出版社
[3] 李燕强 试论体育游戏与体育教学 北京体育大学学报1998.2
[4] 刘子东 浅谈体育游戏在体育教学中的运用 贵州体育科技2001.4
[5]文 岩 李小铭 张亦平 游戏在体育课上的运用 中国学校体育20
福州第十五中学
2010年6月5日星期四 体育教师肖灵