浅谈幼儿一日活动常规的培养
柳嘉镇中心幼儿园 14008 袁 敏
【摘 要】幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的习惯和初步的生活自理能力。”在幼儿园一日活动中，班级常规的好坏直接影响幼儿的成长和教师组织活动的质量，幼儿园常规教育对幼儿的发展起着重要的作用。
【关键词】幼儿 常规 培养
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的习惯和初步的生活自理能力。”在幼儿园一日活动中，班级常规的好坏直接影响幼儿的成长和教师组织活动的质量，幼儿园常规教育对幼儿的发展起着重要的作用。有这样一句名言：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，培养幼儿的一日常规是必不可少的。教师不仅要规范幼儿的正确行为，还要让幼儿懂得生活在集体中“规则、制度”建立的重要性。它将对幼儿适应社会的发展产生及其深远的影响。常规教育对于保证幼儿健康和良好的情绪，使幼儿学会适应生活并具备初步独立生活能力，形成良好的行为习惯，起着十分重要的作用。 1988年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，在会议期间，有人问一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？” “是在幼儿园。”
“您在幼儿园学到了些什么？”
“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”
这段对话是耐人深思的。从幼儿园学到的东西，直到老年时还记忆犹新，可见留下的印象是非常深刻的。这也说明从小养成的习惯会追随人的一生。
根据行为心理学的研究结果：3周以上的重复会形成习惯；3个月以上的重复会形成稳定的习惯，即同一个动作，重复3周就会变成习惯性动作，形成稳定的习惯。著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活将自始至终地伴随一个人的成长，贯穿于一个人的终生教育之中。作为一名幼儿园老师，要学会根据孩子的特点，在一日活动开展有趣的教育教学活动，为幼儿创设良好的的条件与环境，让幼儿能充分的自我服务，养成良好的常规习惯。常规教育进行得好，会使幼儿终身受益，教师开展活动就会得心应手。那么，我们应该从哪些方面来培养幼儿一日活动常规呢？笔者通过从事21年的教育教学工作经验的积累，认为应从以下几方面进行一日活动常规的培养。
一、利用校园环境，内化孩子规则意识。
环境是无声的语言，是" 隐形的课程" ，在幼儿教育中起到潜移默化的作用。我们把校园环境创设作为孩子的“第三任”老师，它赋予了种种特殊意义，是一种富有人格魅力的教育力量。虽然环境不说话，但它潜移默化地影响着孩子。因此，我们在建立幼儿规则时，充分发挥园所大环境的教育价值，创设隐含规则的大教育环境，注意将活动规则融入环境，根据幼儿年龄特点设计各种生动有趣的图示、标志，将规则隐性化，引导、暗示幼儿自觉遵守，同时让幼儿自然、轻松地接受。
走廊、墙面的环境是一个教育的好场所，我们在培养幼儿常规时将必要的规则融入在墙面环境中，结合情感、道德、安全等方面的教育，在幼儿园的走廊、转角张贴标志和画画，使图文并茂的环境成为培养常规的有利途径。在楼梯上贴小脚印，并用图文并茂的标语告诉孩子要“上下楼梯靠右走”“不推拉，不抢先”，从而培养幼儿良好的安全意识；在洗手池的墙上，用简单易懂的图片直观告诉幼
儿正确洗手的方法，培养幼儿良好的卫生习惯；在走廊，“我是环保小卫士”、 “互帮互助”等环境创设，从行为规范的角度告诉孩子应该怎样做，孩子在学习的过程中，形成了良好的思想品德，孩子美好的心灵在这里萌发。
二、师幼合作，共同制定活动常规。
幼儿是教育的主体，让幼儿执行规则的最好办法是让他意识到自己是规则的受益者。只有这样，才能让幼儿感到规则是他的内在需求而不是强加。讨论是孩子在学习生活过程中相互合作、相互解释、相互协调、相互交流从而确定一种最佳方案的过程。师幼共同商量讨论，能使幼儿明白我们该做什么，为什么要这样做，从而能更加理解其中的道理，起到事半功倍的效果。
我们在制定幼儿园活动常规时，没有强行要求，而是做孩子的朋友，在与孩子的讨论中制定活动的规则。如：我们在解决班级幼儿乱扔玩具的问题时，没有对孩子们机械地提出要求，而是创设情境，引导孩子们讨论。然后和孩子们共同制定各个区域的游戏规则，创设图文并茂的区角环境促规则形成，在各个区域内，都有幼儿创作的展示区，都有暗示的规则，规则美观、漂亮，在上面画上图画，写上文字。如美工区入区规则：1. 每次入区最多8人（人用简笔画小人表示）；
1. 使用剪刀（用剪刀图片表示）时别弄伤手（画一只手表示）；3. 用完以后把笔和剪刀（用图表示）送回家（家也用一个小房子表示）；4. 离开时要把垃圾（用图表示）放进垃圾桶（用图表示）。这样，幼儿一目了然。每次活动时，幼儿都能按照要求来做，区角活动常规逐渐形成。
三、 教师要以身作则，发挥言传身教作用。 教育家陈鹤琴先生曾经说过“教师的一言一行，一举一动，无形中将会深刻地影响幼儿。”幼儿模仿性强，思维具体形象，教师的言谈举止，行为习惯都是他们学习的学习和模仿的对象。有的家长朋友在跟我的交流中谈到：我们家的宝贝回来会学老师的语气和动作来叫我们当学生；还有的家长说：“老师，我们家宝贝今天回来叫我去买跟你一样的裙子”；还有一次，有个当老师的家长打电话来求助：老师，今天我们家炫炫回来念儿歌，非要把“树”念成“素”这个音，
我猜他是没听清楚发音，还说是老师就这样念的，我给她纠正也不听，你在电话里亲自给他纠正一下吧！诸如此类的例子举不胜举。所以，在日常生活中和教育教学中，我们教师更要以身作则，规范自己的行为，注意言谈举止. 要求幼儿做到的，自己先做到，努力做好幼儿的表率，幼儿在耳濡目染中更容易养成良好的常规习惯。所谓言传身教，这样的互动，远比教师“居高临下”地制定规则，手执“长鞭”更有效。
四、建立良好的师幼关系是基础
有一句俗语 “亲其师而信其道”，用最易懂的话解释就是孩子喜欢这个老师，就会愿意听这个老师的话，愿意接受老师提出的建议。只有多和孩子进行情感交流、激发孩子喜爱老师的情感，建立亲密的师幼关系。才会使孩子体验到集体生活的愉快，形成安全感，信任感。有了感情基础，就为我们的常规管理打下了基础。因此在常规建立的过程中，是我们与幼儿共同参与合作的过程：在游戏活动中我们共同制定规则，并且让孩子们感到我们是相信他们能自觉遵守规则的，让孩子感受老师对自己的信任。在活动中我们用鼓励表扬的方法进行正面引导，让孩子们更易接受规则。并且在活动前做好各种预测孩子可能出现的结果，给孩子一定的错误控制方法。错误控制就是用一定的方法预防孩子的错误发生，让孩子自主检验。在常规培养中也是一样，如孩子们进入语言区和建构区活动时要脱鞋子，鞋子摆放会很乱，而一到活动结束时就忙着找鞋子，有点混乱。我们就在在区域活动旁设置了“进卡区”，和幼儿一起订了进区规则，贴了很多小鞋，按颜色分开。孩子们一进区域就主动把鞋放在小鞋模上，在活动结束时幼儿就能快速有序地找到自己的鞋子了。在《串串乐》区域活动中，孩子会遇到一些关于社会性知识的问题，我们老师也要根据时机，适时加入孩子们的区域活动给予一定的指导和帮助，这样孩子们就会在无形之中懂得规则，遵守规则，学会更多的综合性知识，得到更好的发展。
五、榜样激励与行为练习及巩固相结合
榜样激励是指对幼儿的良好品行和行为表现及时给予肯定和表扬，巩固其良好品行的教育方法。幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自教师的表扬和鼓
励是非常重视的，所以教师应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。
幼儿的思维是具体形象，加上他们的生活经验有限，说教的方法对于幼儿所起的作用不是很明显。只有以具体、生动的形象提供给幼儿行动的具体方法，才能引起幼儿的注意及学习模仿的兴趣。只要我们留心，可以说，榜样比比皆是。
1、同伴间的榜样，“瞧，欢欢的小手洗得多干净” 、“看，晨晨把玩具放得多整齐”，“哇，虹虹吃饭一粒饭都没掉，并且吃饭好安静！”如此等等，老师只要表扬了某个小朋友，立即就会有许多小朋友纷纷模仿这个小朋友的良好行为。因此，老师应做到嘴勤，及时表扬幼儿中的良好行为。
2、定期评定“班级小明星”的魔力。为了提高幼儿的自信心和激发幼儿在各方面的进步，我就发挥了评定“班级小明星”的作用。在家园联系栏展示出“文明之星” 、“卫生之星”、“艺术之星”、“纪律之星” 、“智慧之星”，鼓励幼儿的进步。并让幼儿努力认真地遵守着各项常规。
六、用音乐、儿歌和游戏活动规范幼儿
幼儿喜欢在有趣的活动中得到教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的有效手段。我们充分利用多种游戏活动的形式培养幼儿一日常规，让幼儿在玩中学，自觉地、潜移默化地得到常规的培养。
一是音乐指令来提示，即在来园、早操、户外、午餐、起床等几大环节播放不同的音乐指引幼儿活动，每天播放，形成动力定型，培养幼儿有序做事，如在户外活动环节播放节奏鲜明富有动感的进行曲，鼓舞召唤幼儿动起来跑起来，教育活动之间的过渡环节各班弹琴或者播放幼儿学过的歌曲进行提示，午餐环节播放的是轻柔舒缓的轻音乐，为幼儿营造一个轻松愉悦的进餐环境；起床环节播放的是柔美的乐曲，把幼儿从甜甜的梦乡中轻轻唤醒。二是图文并茂助理解，即通过创编、利用朗朗上口的儿歌、歌谣、顺口溜结合生动直观的图示来引发幼儿的
兴趣和学习，帮助幼儿掌握活动常规的要领，特别是小班幼儿，刚刚步入幼儿园，各种生活习惯尚未很好建立，我园注意利用各种洗手歌、穿衣歌、吃饭歌等帮助幼儿理解掌握各种生活常规，如《洗手歌》" 小小手儿打湿喽，抹点肥皂喷喷香，手心合起搓一搓；双手手背轮流搓；十指交叉扭一扭；指尖并拢转一转；双手手腕搓一搓；最后记得冲冲水，手上泡沫溜滑梯，一溜溜到小水槽，我的小手干净了" 。三是游戏活动隐规则，如结合角色、结构、表演等游戏活动对幼儿进行规则教育，如排队取钱、合作搭建、角色配合互换等，又如采用木偶表演、故事表演等游戏方式介绍、练习常规，使幼儿在玩玩乐乐中自然习得，避免脱离实际的说教。四是演示、表演促理解，即通过教师亲身演示或情境表演，让幼儿了解常规要领，进行模仿练习，如收拾结构区材料是从上到下一块一块地轻拿轻放，相同类别的积木可以重叠着拿以加快收拾的速度；吃完饭后碗要轻轻地放进桶里，避免用力摔下去。五是" 巧手" 活动多开展，在区域中创设" 自理角" 、" 娃娃家" 等，投放衣物让幼儿练习扣纽扣、拉拉链，学习夹珠子、舀豆豆等，为幼儿提供动手操作的机会；又如结合庆五一、迎新年等节庆日活动开展穿衣、穿裤、穿鞋等自理能力比赛，促幼儿掌握生活技能，提高生活能力，以增进午睡环节的顺畅性。
在常规培养的活动中，我们根据常规培养的目标，我们利用简单好学易做的律动或手指游戏来吸引幼儿的注意力：如在组织培养幼儿集中注意力的环节当中，我们利用简单的拍手节奏游戏：“请你学我这样做，我就学你这样做”。从而让幼儿感受不同节奏带来的新鲜感觉，吸引了幼儿的注意力。我们会根据不同的情况，变换成叉腰、拍肩等等不同的方式。这组游戏的技能要求并不高，目的是让幼儿在最短的时间内轻松自然地集中注意力，借助律动教育手段培养幼儿的常规教育以体验成功的喜悦。在提醒幼儿收拾玩具时弹一段音乐，在出教室活动时又选择一段合适的音乐，老师就不用每次都扯着嗓子喊幼儿要怎么做了，只弹奏一段音乐就能提醒幼儿该做什么了。这样，把音乐语言和生活常规教育结合在一起，给幼儿创造一个愉快轻松的心理环境，使常规教育“艺术化”。
七、常规的培养要持之以恒
幼儿园的一日活动常规的培养要长期持久，对幼儿提出的要求不能时有时无。不只是开学初，大张其鼓的抓常规，培养幼儿的生活习惯，过一段时间就不管了，也不提要求了，幼儿愿意怎么做，就怎么做，造成了前紧后松，幼儿的生活活动常规不稳定，时好时坏，当想提要求让幼儿遵守时，幼儿却不听了。所以说幼儿一日常规并不是通过几星期，几个月就能达到我们的最终目标，因为随着幼儿年龄的增长，对他进行的每日常规的要求也会越来越高。既要让幼儿在一日生活中自然而然的形成一种生活习惯，行为规则。为幼儿创造良好的常规环境，让他们愉快有序的生活，并在活动中身心得到全面的健康发展。
八、家园互动，形成合力。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出；“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重，平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”因此，做好家长工作，让家长在家中也注意培养幼儿良好的常规，家园共育、达成共识促幼儿养成良好的习惯。幼儿园工作的顺利开展离不开家长的理解与支持。孩子们来自不同的家庭，受着不同的家庭教育与影响，为了使孩子们形成良好的生活卫生、行为习惯，我们利用家园联系册、个别交谈、电话等形式架起与家长沟通的桥梁。为了促进班级良好氛围的形成，大力提升班级凝聚力，增强家园良性互动，我们还建立了“班级QQ 群”，充分利用QQ 群和家长交流，还针对本班幼儿习惯的养成等情况让大家讨论，提供了很多教育策略，使班级工作得以顺利开展。通过诸多讨论和研究，使家长们意识到“家长是宝宝的第一任老师”，成人的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着宝宝，家长们应为孩子起到身教的作用。并且让家长知道：常规培养是离不开家长的配合，家长要和幼儿园的老师一齐努力，形成合力，是幼儿常规养成的关键。为更好的要求家长同幼儿园保持一致，我们的做法是：一是经常同家长联系，沟通幼儿园与家长的关系，并通过《家园联系栏》向家长宣传育儿知识，共同担负教育幼儿的责任；二是教师要认真总结幼儿每天在园的学习、游戏情况，及时向家长汇报。三是把幼儿在家的各种表现纳入整体评价，也就是要求幼儿回家的生活习惯和行为习惯与在园保持一致，并要求家长监督执行，随时和家长保持联系，做到常沟通。这样，既培养了幼儿的一贯性，又培养了幼儿自己做事的能力，保持良好的生活学习习惯。
总之，教育是积涓滴成细流、积细流成江河、成湖海的过程。幼儿良好的常规习惯不是一朝一夕的说教就能养成的，需要持之以恒，需要及时发现问题和解决问题，需要不断地反思，这样才能避免一些不良行为的出现。常规训练中老师的榜样和方法是极为重要的，+我们应该不断的学习，从而提高自我、完善自我，努力钻研各种课题，为幼儿创设良好的常规环境，以便更好地促进幼儿良好习惯的形成。当然，常规训练中各种更好的方法还有待我们更进一步去研究和探索。所以我们每个幼儿园教师，应该从幼儿日常生活入手，不断地进行探索，创造出更多、更好的机会让幼儿掌握有关良好生活常规的知识、规范行为，让他们愉快有序的生活，并在活动中身心得到全面健康的发展。我深信：只要我们对幼儿做到有爱心，关心、细心、耐心、恒心，一个良好的班集体一定会积极健康地发展，成为每个孩子健康成长、快乐成长的温馨家园。
参考文献：
[1] 《幼儿园教育指导纲要》
[2]《陈鹤琴幼儿教育思想及教育论著选读》
浅谈幼儿一日活动常规的培养
柳嘉镇中心幼儿园 14008 袁 敏
【摘 要】幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的习惯和初步的生活自理能力。”在幼儿园一日活动中，班级常规的好坏直接影响幼儿的成长和教师组织活动的质量，幼儿园常规教育对幼儿的发展起着重要的作用。
【关键词】幼儿 常规 培养
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的习惯和初步的生活自理能力。”在幼儿园一日活动中，班级常规的好坏直接影响幼儿的成长和教师组织活动的质量，幼儿园常规教育对幼儿的发展起着重要的作用。有这样一句名言：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，培养幼儿的一日常规是必不可少的。教师不仅要规范幼儿的正确行为，还要让幼儿懂得生活在集体中“规则、制度”建立的重要性。它将对幼儿适应社会的发展产生及其深远的影响。常规教育对于保证幼儿健康和良好的情绪，使幼儿学会适应生活并具备初步独立生活能力，形成良好的行为习惯，起着十分重要的作用。 1988年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，在会议期间，有人问一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？” “是在幼儿园。”
“您在幼儿园学到了些什么？”
“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”
这段对话是耐人深思的。从幼儿园学到的东西，直到老年时还记忆犹新，可见留下的印象是非常深刻的。这也说明从小养成的习惯会追随人的一生。
根据行为心理学的研究结果：3周以上的重复会形成习惯；3个月以上的重复会形成稳定的习惯，即同一个动作，重复3周就会变成习惯性动作，形成稳定的习惯。著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活将自始至终地伴随一个人的成长，贯穿于一个人的终生教育之中。作为一名幼儿园老师，要学会根据孩子的特点，在一日活动开展有趣的教育教学活动，为幼儿创设良好的的条件与环境，让幼儿能充分的自我服务，养成良好的常规习惯。常规教育进行得好，会使幼儿终身受益，教师开展活动就会得心应手。那么，我们应该从哪些方面来培养幼儿一日活动常规呢？笔者通过从事21年的教育教学工作经验的积累，认为应从以下几方面进行一日活动常规的培养。
一、利用校园环境，内化孩子规则意识。
环境是无声的语言，是" 隐形的课程" ，在幼儿教育中起到潜移默化的作用。我们把校园环境创设作为孩子的“第三任”老师，它赋予了种种特殊意义，是一种富有人格魅力的教育力量。虽然环境不说话，但它潜移默化地影响着孩子。因此，我们在建立幼儿规则时，充分发挥园所大环境的教育价值，创设隐含规则的大教育环境，注意将活动规则融入环境，根据幼儿年龄特点设计各种生动有趣的图示、标志，将规则隐性化，引导、暗示幼儿自觉遵守，同时让幼儿自然、轻松地接受。
走廊、墙面的环境是一个教育的好场所，我们在培养幼儿常规时将必要的规则融入在墙面环境中，结合情感、道德、安全等方面的教育，在幼儿园的走廊、转角张贴标志和画画，使图文并茂的环境成为培养常规的有利途径。在楼梯上贴小脚印，并用图文并茂的标语告诉孩子要“上下楼梯靠右走”“不推拉，不抢先”，从而培养幼儿良好的安全意识；在洗手池的墙上，用简单易懂的图片直观告诉幼
儿正确洗手的方法，培养幼儿良好的卫生习惯；在走廊，“我是环保小卫士”、 “互帮互助”等环境创设，从行为规范的角度告诉孩子应该怎样做，孩子在学习的过程中，形成了良好的思想品德，孩子美好的心灵在这里萌发。
二、师幼合作，共同制定活动常规。
幼儿是教育的主体，让幼儿执行规则的最好办法是让他意识到自己是规则的受益者。只有这样，才能让幼儿感到规则是他的内在需求而不是强加。讨论是孩子在学习生活过程中相互合作、相互解释、相互协调、相互交流从而确定一种最佳方案的过程。师幼共同商量讨论，能使幼儿明白我们该做什么，为什么要这样做，从而能更加理解其中的道理，起到事半功倍的效果。
我们在制定幼儿园活动常规时，没有强行要求，而是做孩子的朋友，在与孩子的讨论中制定活动的规则。如：我们在解决班级幼儿乱扔玩具的问题时，没有对孩子们机械地提出要求，而是创设情境，引导孩子们讨论。然后和孩子们共同制定各个区域的游戏规则，创设图文并茂的区角环境促规则形成，在各个区域内，都有幼儿创作的展示区，都有暗示的规则，规则美观、漂亮，在上面画上图画，写上文字。如美工区入区规则：1. 每次入区最多8人（人用简笔画小人表示）；
1. 使用剪刀（用剪刀图片表示）时别弄伤手（画一只手表示）；3. 用完以后把笔和剪刀（用图表示）送回家（家也用一个小房子表示）；4. 离开时要把垃圾（用图表示）放进垃圾桶（用图表示）。这样，幼儿一目了然。每次活动时，幼儿都能按照要求来做，区角活动常规逐渐形成。
三、 教师要以身作则，发挥言传身教作用。 教育家陈鹤琴先生曾经说过“教师的一言一行，一举一动，无形中将会深刻地影响幼儿。”幼儿模仿性强，思维具体形象，教师的言谈举止，行为习惯都是他们学习的学习和模仿的对象。有的家长朋友在跟我的交流中谈到：我们家的宝贝回来会学老师的语气和动作来叫我们当学生；还有的家长说：“老师，我们家宝贝今天回来叫我去买跟你一样的裙子”；还有一次，有个当老师的家长打电话来求助：老师，今天我们家炫炫回来念儿歌，非要把“树”念成“素”这个音，
我猜他是没听清楚发音，还说是老师就这样念的，我给她纠正也不听，你在电话里亲自给他纠正一下吧！诸如此类的例子举不胜举。所以，在日常生活中和教育教学中，我们教师更要以身作则，规范自己的行为，注意言谈举止. 要求幼儿做到的，自己先做到，努力做好幼儿的表率，幼儿在耳濡目染中更容易养成良好的常规习惯。所谓言传身教，这样的互动，远比教师“居高临下”地制定规则，手执“长鞭”更有效。
四、建立良好的师幼关系是基础
有一句俗语 “亲其师而信其道”，用最易懂的话解释就是孩子喜欢这个老师，就会愿意听这个老师的话，愿意接受老师提出的建议。只有多和孩子进行情感交流、激发孩子喜爱老师的情感，建立亲密的师幼关系。才会使孩子体验到集体生活的愉快，形成安全感，信任感。有了感情基础，就为我们的常规管理打下了基础。因此在常规建立的过程中，是我们与幼儿共同参与合作的过程：在游戏活动中我们共同制定规则，并且让孩子们感到我们是相信他们能自觉遵守规则的，让孩子感受老师对自己的信任。在活动中我们用鼓励表扬的方法进行正面引导，让孩子们更易接受规则。并且在活动前做好各种预测孩子可能出现的结果，给孩子一定的错误控制方法。错误控制就是用一定的方法预防孩子的错误发生，让孩子自主检验。在常规培养中也是一样，如孩子们进入语言区和建构区活动时要脱鞋子，鞋子摆放会很乱，而一到活动结束时就忙着找鞋子，有点混乱。我们就在在区域活动旁设置了“进卡区”，和幼儿一起订了进区规则，贴了很多小鞋，按颜色分开。孩子们一进区域就主动把鞋放在小鞋模上，在活动结束时幼儿就能快速有序地找到自己的鞋子了。在《串串乐》区域活动中，孩子会遇到一些关于社会性知识的问题，我们老师也要根据时机，适时加入孩子们的区域活动给予一定的指导和帮助，这样孩子们就会在无形之中懂得规则，遵守规则，学会更多的综合性知识，得到更好的发展。
五、榜样激励与行为练习及巩固相结合
榜样激励是指对幼儿的良好品行和行为表现及时给予肯定和表扬，巩固其良好品行的教育方法。幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自教师的表扬和鼓
励是非常重视的，所以教师应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。
幼儿的思维是具体形象，加上他们的生活经验有限，说教的方法对于幼儿所起的作用不是很明显。只有以具体、生动的形象提供给幼儿行动的具体方法，才能引起幼儿的注意及学习模仿的兴趣。只要我们留心，可以说，榜样比比皆是。
1、同伴间的榜样，“瞧，欢欢的小手洗得多干净” 、“看，晨晨把玩具放得多整齐”，“哇，虹虹吃饭一粒饭都没掉，并且吃饭好安静！”如此等等，老师只要表扬了某个小朋友，立即就会有许多小朋友纷纷模仿这个小朋友的良好行为。因此，老师应做到嘴勤，及时表扬幼儿中的良好行为。
2、定期评定“班级小明星”的魔力。为了提高幼儿的自信心和激发幼儿在各方面的进步，我就发挥了评定“班级小明星”的作用。在家园联系栏展示出“文明之星” 、“卫生之星”、“艺术之星”、“纪律之星” 、“智慧之星”，鼓励幼儿的进步。并让幼儿努力认真地遵守着各项常规。
六、用音乐、儿歌和游戏活动规范幼儿
幼儿喜欢在有趣的活动中得到教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的有效手段。我们充分利用多种游戏活动的形式培养幼儿一日常规，让幼儿在玩中学，自觉地、潜移默化地得到常规的培养。
一是音乐指令来提示，即在来园、早操、户外、午餐、起床等几大环节播放不同的音乐指引幼儿活动，每天播放，形成动力定型，培养幼儿有序做事，如在户外活动环节播放节奏鲜明富有动感的进行曲，鼓舞召唤幼儿动起来跑起来，教育活动之间的过渡环节各班弹琴或者播放幼儿学过的歌曲进行提示，午餐环节播放的是轻柔舒缓的轻音乐，为幼儿营造一个轻松愉悦的进餐环境；起床环节播放的是柔美的乐曲，把幼儿从甜甜的梦乡中轻轻唤醒。二是图文并茂助理解，即通过创编、利用朗朗上口的儿歌、歌谣、顺口溜结合生动直观的图示来引发幼儿的
兴趣和学习，帮助幼儿掌握活动常规的要领，特别是小班幼儿，刚刚步入幼儿园，各种生活习惯尚未很好建立，我园注意利用各种洗手歌、穿衣歌、吃饭歌等帮助幼儿理解掌握各种生活常规，如《洗手歌》" 小小手儿打湿喽，抹点肥皂喷喷香，手心合起搓一搓；双手手背轮流搓；十指交叉扭一扭；指尖并拢转一转；双手手腕搓一搓；最后记得冲冲水，手上泡沫溜滑梯，一溜溜到小水槽，我的小手干净了" 。三是游戏活动隐规则，如结合角色、结构、表演等游戏活动对幼儿进行规则教育，如排队取钱、合作搭建、角色配合互换等，又如采用木偶表演、故事表演等游戏方式介绍、练习常规，使幼儿在玩玩乐乐中自然习得，避免脱离实际的说教。四是演示、表演促理解，即通过教师亲身演示或情境表演，让幼儿了解常规要领，进行模仿练习，如收拾结构区材料是从上到下一块一块地轻拿轻放，相同类别的积木可以重叠着拿以加快收拾的速度；吃完饭后碗要轻轻地放进桶里，避免用力摔下去。五是" 巧手" 活动多开展，在区域中创设" 自理角" 、" 娃娃家" 等，投放衣物让幼儿练习扣纽扣、拉拉链，学习夹珠子、舀豆豆等，为幼儿提供动手操作的机会；又如结合庆五一、迎新年等节庆日活动开展穿衣、穿裤、穿鞋等自理能力比赛，促幼儿掌握生活技能，提高生活能力，以增进午睡环节的顺畅性。
在常规培养的活动中，我们根据常规培养的目标，我们利用简单好学易做的律动或手指游戏来吸引幼儿的注意力：如在组织培养幼儿集中注意力的环节当中，我们利用简单的拍手节奏游戏：“请你学我这样做，我就学你这样做”。从而让幼儿感受不同节奏带来的新鲜感觉，吸引了幼儿的注意力。我们会根据不同的情况，变换成叉腰、拍肩等等不同的方式。这组游戏的技能要求并不高，目的是让幼儿在最短的时间内轻松自然地集中注意力，借助律动教育手段培养幼儿的常规教育以体验成功的喜悦。在提醒幼儿收拾玩具时弹一段音乐，在出教室活动时又选择一段合适的音乐，老师就不用每次都扯着嗓子喊幼儿要怎么做了，只弹奏一段音乐就能提醒幼儿该做什么了。这样，把音乐语言和生活常规教育结合在一起，给幼儿创造一个愉快轻松的心理环境，使常规教育“艺术化”。
七、常规的培养要持之以恒
幼儿园的一日活动常规的培养要长期持久，对幼儿提出的要求不能时有时无。不只是开学初，大张其鼓的抓常规，培养幼儿的生活习惯，过一段时间就不管了，也不提要求了，幼儿愿意怎么做，就怎么做，造成了前紧后松，幼儿的生活活动常规不稳定，时好时坏，当想提要求让幼儿遵守时，幼儿却不听了。所以说幼儿一日常规并不是通过几星期，几个月就能达到我们的最终目标，因为随着幼儿年龄的增长，对他进行的每日常规的要求也会越来越高。既要让幼儿在一日生活中自然而然的形成一种生活习惯，行为规则。为幼儿创造良好的常规环境，让他们愉快有序的生活，并在活动中身心得到全面的健康发展。
八、家园互动，形成合力。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出；“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重，平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”因此，做好家长工作，让家长在家中也注意培养幼儿良好的常规，家园共育、达成共识促幼儿养成良好的习惯。幼儿园工作的顺利开展离不开家长的理解与支持。孩子们来自不同的家庭，受着不同的家庭教育与影响，为了使孩子们形成良好的生活卫生、行为习惯，我们利用家园联系册、个别交谈、电话等形式架起与家长沟通的桥梁。为了促进班级良好氛围的形成，大力提升班级凝聚力，增强家园良性互动，我们还建立了“班级QQ 群”，充分利用QQ 群和家长交流，还针对本班幼儿习惯的养成等情况让大家讨论，提供了很多教育策略，使班级工作得以顺利开展。通过诸多讨论和研究，使家长们意识到“家长是宝宝的第一任老师”，成人的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着宝宝，家长们应为孩子起到身教的作用。并且让家长知道：常规培养是离不开家长的配合，家长要和幼儿园的老师一齐努力，形成合力，是幼儿常规养成的关键。为更好的要求家长同幼儿园保持一致，我们的做法是：一是经常同家长联系，沟通幼儿园与家长的关系，并通过《家园联系栏》向家长宣传育儿知识，共同担负教育幼儿的责任；二是教师要认真总结幼儿每天在园的学习、游戏情况，及时向家长汇报。三是把幼儿在家的各种表现纳入整体评价，也就是要求幼儿回家的生活习惯和行为习惯与在园保持一致，并要求家长监督执行，随时和家长保持联系，做到常沟通。这样，既培养了幼儿的一贯性，又培养了幼儿自己做事的能力，保持良好的生活学习习惯。
总之，教育是积涓滴成细流、积细流成江河、成湖海的过程。幼儿良好的常规习惯不是一朝一夕的说教就能养成的，需要持之以恒，需要及时发现问题和解决问题，需要不断地反思，这样才能避免一些不良行为的出现。常规训练中老师的榜样和方法是极为重要的，+我们应该不断的学习，从而提高自我、完善自我，努力钻研各种课题，为幼儿创设良好的常规环境，以便更好地促进幼儿良好习惯的形成。当然，常规训练中各种更好的方法还有待我们更进一步去研究和探索。所以我们每个幼儿园教师，应该从幼儿日常生活入手，不断地进行探索，创造出更多、更好的机会让幼儿掌握有关良好生活常规的知识、规范行为，让他们愉快有序的生活，并在活动中身心得到全面健康的发展。我深信：只要我们对幼儿做到有爱心，关心、细心、耐心、恒心，一个良好的班集体一定会积极健康地发展，成为每个孩子健康成长、快乐成长的温馨家园。
参考文献：
[1] 《幼儿园教育指导纲要》
[2]《陈鹤琴幼儿教育思想及教育论著选读》