“繁花似锦”的数学课堂
——浅谈多媒体教学对农村小学数学的作用
洪泽县朱坝中心小学：万立成 邮编：223113
摘要：
多媒体教学，通过多种渠道、多种方式对农村数学教学起到了推波助澜的作用。教师利用资源共享使课前准备变得简单化，提高了备课效率；多媒体的呈现方式变化多样，激发了学生的学习兴趣；在课堂上，教师只要灵活运用课件，就会使效率大大提高；多媒体可以通过多渠道对数学进行信息收集，提高了农村数学教学的效果。
关键词：
数学课堂 作用 多媒体 效率
正文：
自从电教化教学走进农村数学课堂后，多媒体技术在农村课堂迅速兴起、蓬勃发展，其使用效率达到了百分之八十，给农村小学数学教学课堂带来巨大的变革。同时，多媒体技术对小学数学教学也产生积极的效应，为每个学生提供了最理想的教学环境，使我们的课堂变得“繁花似锦”的课堂，使数学课堂成为学生思考问题的快乐赛场。 多媒体具有图、文、声并茂的特点，多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，并且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换。学生可以通过查询、检索，在数学课上灵活使用。对于小学数学教学起到了推波助澜的作用。我们在平时的数学教学中，只要充分发挥多媒体教学的优势，就可以激发学生的数学思维，使数学教学变成学生思维发展的主阵地。
一、课前准备的简单化，提高了备课效率
以前数学老师准备一节课需要一周或者更长的时间，使教材准备变成了数学老师繁重的体力劳动，使用多媒体后，这些繁重的体力劳动可以变得轻松多了，我们只要把需要的教具准备好，通过集体备课的形式，把一学期需要准备的数学课件和数学资源进行分工合作，在开学前准备好，开学后让所有老师资源共享，就能解决课前准备繁重的问题。
作为绘图工具、计算工具以及收集和处理数据的工具，多媒体技术可以帮助学生进行复杂的画图、计算，减少解决问题过程中的机械、重复性劳动，提高效率和效果。这是多媒体技术最基本的作用。这种作用虽然与“探究”距离较远，但它却为“探究”提供了手段。例如，利用几何画板，可以方便地画出各种几何图形；利用任何一种科学计算器都能进行“六则运算”，进行统计运算等；利用TI图形计算器，可以方便快捷地进行数据拟合；利用Mathematica软件可以处理各种各样的计算问题，实物演示等重复性工作。这样，可以让教师从重复机械的劳动中解放出来，可以将有限的“工作记忆”资源用于理解数学本质、探索数学规律上，从而提高教师备课的效率，让教师上课时游刃有余。把教师课前准备变成一种简单、轻松的过程，提高了备课效率，让教师在教学时挥洒自如。
二、呈现形式的多样化，激发了学生的学习兴趣
现在的数学不再是灌输知识，而是培养学生学习兴趣的课堂，它充分发挥学生的主体性和能动性，在兴趣中探索发现数学的奥秘，所
以就新课标实施而言，一名小学数学教师应该不断更新自己的教学理念，以适应新时代对教师的要求。再不能靠“一桶死水”，要努力改善和优化自我，使自己成为一眼“活的泉”，从而让每个数学环节都充满生机与活力。这些目标的实现我们可以借助多媒体来实现。数学选材要注意联系生活实际，呈现形式多样化的画面，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等方式在多媒体上呈现。由于学生在现实生活中接触到数学信息是多途径的，如：报纸、广播、电视、网络、标牌、对话等，呈现的形式也是多样的。我们再通过课件等形式展现在学生面前，让学生从传统的“纯文字化”的表述形式中解脱出来，让数学走出抽象与枯燥。在多媒体多样的呈现方式面前，学生对数学产生了浓厚的学习兴趣，从而全身心的投入到学习中去，把学数学当作一件快乐的事。例如：我们在教学图画式应用题和对话式应用题时，以漫画的形式呈现应用题，更符合学生的认知特点，调动学生多种感官参与教学活动。又如教学两位数乘除法后，我安排下面两道漫画应用题：（1）每袋大米50千克。一辆载重500千克的货车，已经装了5袋，还可以装几袋？（2）每袋大米50千克。一辆载重1120千克的货车，已经装了5袋，还有20袋，能否一次装完，为什么？没道题我都以漫画的形式出现，让学生贴近现实生活，从漫画中获取信息，去解决问题。再如教学《除法应用题和常见的数量关系》一课时，我利用CAI课件，通过对话等形式呈现出真实的生活情景，让学生在尝试解决身边具体问题的过程中学习数学知识，体验数学的价值，逐步掌握解决问题的方法，增强应用数学的信心，学会用数学的思维方式
去观察、分析，去解决日常生活中的问题，体验成功的乐趣，使数学教学在全体学生面前，真正实现举一反三，达到人人都能学到对自己有价值的数学，实现个性化发展的目的。重视了数学的实际应用价值，数学教学过程中本身所特有的启发性、探究性和实践性也就会得到体现。
三、课件的灵活运用，提高了教师的上课效率。
在数学教学中运用多媒体教学，能有效地培养学生的学习兴趣，也是当前数学教师应该重视的问题。首先学生掌握知识是以感性知识或经验为基础的，数学教学关注的是思维过程，教师可通过直观教学把知识具体化、形象化。让学生在变化多样的课件面前，深入理解思维方法，真正理解什么是学数学。我们不妨从灵活运用课件入手，做到一下工作：
1、重视直观教学。学生掌握知识是以感性知识或经验为基础，通过直观教学可以使知识具体化、形象化，既可以为学生感知、理解和记忆创造条件，也可以激发学生追求知识的兴趣。数学课堂教学上的直观教学，主要是模像直观，它是通过对实际事物的各种摸拟形象而进行，包括实物、各种教学图片、图表、幻灯片、教学电影等。数学各册的前面都有几幅画面各异的图像，结合课件让学生揣摩这些画面，可以收到自我理解的作用。除此之外，教师还应该勤做幻灯片，利用电脑制灵活多样的课件，以丰富教学内容。
2、注重信息技术教学。科学技术高速猛进，社会发展日新月异，特别是信息技术是异军突起，步入了快车道，网络教育已经成为
教育发展的重要标志，各个学校正在大力发展校校通工程，为现代化的教育务服，因而数学教师应该适合社会的需要，充分利用信息技术，丰富课程内容，改变陈旧的教学模式，让数学教学走出狭隘的教学空间，走向网络，走向社会。这样有利于学生形成主动的学习态度，也有利于教师进行创造性的教学。但这对教师提出了更高层次的要求，那就是要熟悉技术教学。二是要做好自我角色的转换，从传统的知识传授解释者成为学生学习的引导者和学习伙伴。有了这些灵活多变的课件，学生的学习热情高了，学习的主动性提高了，把数学课堂变成了自己快乐的学习主战场，在不知不觉中提高了学习效率。
四、多渠道的信息收集，提高了教学的效果
随着信息技术不断深入，我们的数学教学设计更为科学、功能更为强大、用途更为广泛、操作更为简便。而成本更为低廉的数字化电子设备已经在我们日常的工作、生活和学习中得到广泛的应用,并给我们带来切实的便捷。学生都会在教学中愿意接受或主动运用数字化电子设备来进行相关的数学教学,为我们的教学改革和发展带来强大的正面影响。
多媒体组合，能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析器进行学习。如用形象生动的图像信号吸引学生的视觉，用适中、悦耳的语言信号吸引学生的听觉，特别是电教媒体的特技效果突破了信息传递中的时间和空间的限制，使学生能直观地看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事物，使信息通道得到了无限的延伸和扩展，信息容量加大，理解数学的视角也就拓宽了。
多媒体在我们日常的教学中，还有一个更大的作用就是多渠道的收集信息，提高教学效果。我们在平时的教学中，需要收集大量和数学相关的信息，这些信息我们可以从电视、网络、远程教育上一一得到。在教学时，我们如果把这些收集信息的信息灵活运用在数学教学上，数学课堂将是一个丰富多彩的数学世界。例如，在教学《找规律》这一课时，我利用多渠道收集和习题中相关的资料，让学生深入地了解数的规律，解决了教学中的难点。充分挖掘每个学生的智力、潜能，提高受他们的全面素质和综合运用知识、解决实际问题的创造性能力。很大程度上提高了数学课堂的效果。
如今“农远工程”的普及，使网络便捷、交互、达到超时空的资源共享。我们已经能在数学课堂上淋漓尽致地运用多媒体。在农村的数学课堂上，引进网络教学已经是家常便饭。多媒体教学的目的是培养高素质的创新型人才。开展多媒体网络化教学，为实施创新教育，培养高素质的创新型人才提供了广阔的舞台，它有利于培养学生的创新精神、创新思维和创新能力。学生可以利用更多的教育数据库，从网上查取所需要的信息资料，从而实现网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享。它充分体现了多媒体对数学的作用，使我们的数学课“繁花似锦”，把多媒体当成必不可少的教学辅助资源。我相信随着科技的发展，多媒体将会无限的延伸和扩展。
参考文献：
《多媒体教育应用的重大意义及发展趋势》 北京师范大学 何克抗
《多媒体数学教学理论与方法》 许智坚 厦门大学出版社
“繁花似锦”的数学课堂
——浅谈多媒体教学对农村小学数学的作用
洪泽县朱坝中心小学：万立成 邮编：223113
摘要：
多媒体教学，通过多种渠道、多种方式对农村数学教学起到了推波助澜的作用。教师利用资源共享使课前准备变得简单化，提高了备课效率；多媒体的呈现方式变化多样，激发了学生的学习兴趣；在课堂上，教师只要灵活运用课件，就会使效率大大提高；多媒体可以通过多渠道对数学进行信息收集，提高了农村数学教学的效果。
关键词：
数学课堂 作用 多媒体 效率
正文：
自从电教化教学走进农村数学课堂后，多媒体技术在农村课堂迅速兴起、蓬勃发展，其使用效率达到了百分之八十，给农村小学数学教学课堂带来巨大的变革。同时，多媒体技术对小学数学教学也产生积极的效应，为每个学生提供了最理想的教学环境，使我们的课堂变得“繁花似锦”的课堂，使数学课堂成为学生思考问题的快乐赛场。 多媒体具有图、文、声并茂的特点，多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，并且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换。学生可以通过查询、检索，在数学课上灵活使用。对于小学数学教学起到了推波助澜的作用。我们在平时的数学教学中，只要充分发挥多媒体教学的优势，就可以激发学生的数学思维，使数学教学变成学生思维发展的主阵地。
一、课前准备的简单化，提高了备课效率
以前数学老师准备一节课需要一周或者更长的时间，使教材准备变成了数学老师繁重的体力劳动，使用多媒体后，这些繁重的体力劳动可以变得轻松多了，我们只要把需要的教具准备好，通过集体备课的形式，把一学期需要准备的数学课件和数学资源进行分工合作，在开学前准备好，开学后让所有老师资源共享，就能解决课前准备繁重的问题。
作为绘图工具、计算工具以及收集和处理数据的工具，多媒体技术可以帮助学生进行复杂的画图、计算，减少解决问题过程中的机械、重复性劳动，提高效率和效果。这是多媒体技术最基本的作用。这种作用虽然与“探究”距离较远，但它却为“探究”提供了手段。例如，利用几何画板，可以方便地画出各种几何图形；利用任何一种科学计算器都能进行“六则运算”，进行统计运算等；利用TI图形计算器，可以方便快捷地进行数据拟合；利用Mathematica软件可以处理各种各样的计算问题，实物演示等重复性工作。这样，可以让教师从重复机械的劳动中解放出来，可以将有限的“工作记忆”资源用于理解数学本质、探索数学规律上，从而提高教师备课的效率，让教师上课时游刃有余。把教师课前准备变成一种简单、轻松的过程，提高了备课效率，让教师在教学时挥洒自如。
二、呈现形式的多样化，激发了学生的学习兴趣
现在的数学不再是灌输知识，而是培养学生学习兴趣的课堂，它充分发挥学生的主体性和能动性，在兴趣中探索发现数学的奥秘，所
以就新课标实施而言，一名小学数学教师应该不断更新自己的教学理念，以适应新时代对教师的要求。再不能靠“一桶死水”，要努力改善和优化自我，使自己成为一眼“活的泉”，从而让每个数学环节都充满生机与活力。这些目标的实现我们可以借助多媒体来实现。数学选材要注意联系生活实际，呈现形式多样化的画面，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等方式在多媒体上呈现。由于学生在现实生活中接触到数学信息是多途径的，如：报纸、广播、电视、网络、标牌、对话等，呈现的形式也是多样的。我们再通过课件等形式展现在学生面前，让学生从传统的“纯文字化”的表述形式中解脱出来，让数学走出抽象与枯燥。在多媒体多样的呈现方式面前，学生对数学产生了浓厚的学习兴趣，从而全身心的投入到学习中去，把学数学当作一件快乐的事。例如：我们在教学图画式应用题和对话式应用题时，以漫画的形式呈现应用题，更符合学生的认知特点，调动学生多种感官参与教学活动。又如教学两位数乘除法后，我安排下面两道漫画应用题：（1）每袋大米50千克。一辆载重500千克的货车，已经装了5袋，还可以装几袋？（2）每袋大米50千克。一辆载重1120千克的货车，已经装了5袋，还有20袋，能否一次装完，为什么？没道题我都以漫画的形式出现，让学生贴近现实生活，从漫画中获取信息，去解决问题。再如教学《除法应用题和常见的数量关系》一课时，我利用CAI课件，通过对话等形式呈现出真实的生活情景，让学生在尝试解决身边具体问题的过程中学习数学知识，体验数学的价值，逐步掌握解决问题的方法，增强应用数学的信心，学会用数学的思维方式
去观察、分析，去解决日常生活中的问题，体验成功的乐趣，使数学教学在全体学生面前，真正实现举一反三，达到人人都能学到对自己有价值的数学，实现个性化发展的目的。重视了数学的实际应用价值，数学教学过程中本身所特有的启发性、探究性和实践性也就会得到体现。
三、课件的灵活运用，提高了教师的上课效率。
在数学教学中运用多媒体教学，能有效地培养学生的学习兴趣，也是当前数学教师应该重视的问题。首先学生掌握知识是以感性知识或经验为基础的，数学教学关注的是思维过程，教师可通过直观教学把知识具体化、形象化。让学生在变化多样的课件面前，深入理解思维方法，真正理解什么是学数学。我们不妨从灵活运用课件入手，做到一下工作：
1、重视直观教学。学生掌握知识是以感性知识或经验为基础，通过直观教学可以使知识具体化、形象化，既可以为学生感知、理解和记忆创造条件，也可以激发学生追求知识的兴趣。数学课堂教学上的直观教学，主要是模像直观，它是通过对实际事物的各种摸拟形象而进行，包括实物、各种教学图片、图表、幻灯片、教学电影等。数学各册的前面都有几幅画面各异的图像，结合课件让学生揣摩这些画面，可以收到自我理解的作用。除此之外，教师还应该勤做幻灯片，利用电脑制灵活多样的课件，以丰富教学内容。
2、注重信息技术教学。科学技术高速猛进，社会发展日新月异，特别是信息技术是异军突起，步入了快车道，网络教育已经成为
教育发展的重要标志，各个学校正在大力发展校校通工程，为现代化的教育务服，因而数学教师应该适合社会的需要，充分利用信息技术，丰富课程内容，改变陈旧的教学模式，让数学教学走出狭隘的教学空间，走向网络，走向社会。这样有利于学生形成主动的学习态度，也有利于教师进行创造性的教学。但这对教师提出了更高层次的要求，那就是要熟悉技术教学。二是要做好自我角色的转换，从传统的知识传授解释者成为学生学习的引导者和学习伙伴。有了这些灵活多变的课件，学生的学习热情高了，学习的主动性提高了，把数学课堂变成了自己快乐的学习主战场，在不知不觉中提高了学习效率。
四、多渠道的信息收集，提高了教学的效果
随着信息技术不断深入，我们的数学教学设计更为科学、功能更为强大、用途更为广泛、操作更为简便。而成本更为低廉的数字化电子设备已经在我们日常的工作、生活和学习中得到广泛的应用,并给我们带来切实的便捷。学生都会在教学中愿意接受或主动运用数字化电子设备来进行相关的数学教学,为我们的教学改革和发展带来强大的正面影响。
多媒体组合，能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析器进行学习。如用形象生动的图像信号吸引学生的视觉，用适中、悦耳的语言信号吸引学生的听觉，特别是电教媒体的特技效果突破了信息传递中的时间和空间的限制，使学生能直观地看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事物，使信息通道得到了无限的延伸和扩展，信息容量加大，理解数学的视角也就拓宽了。
多媒体在我们日常的教学中，还有一个更大的作用就是多渠道的收集信息，提高教学效果。我们在平时的教学中，需要收集大量和数学相关的信息，这些信息我们可以从电视、网络、远程教育上一一得到。在教学时，我们如果把这些收集信息的信息灵活运用在数学教学上，数学课堂将是一个丰富多彩的数学世界。例如，在教学《找规律》这一课时，我利用多渠道收集和习题中相关的资料，让学生深入地了解数的规律，解决了教学中的难点。充分挖掘每个学生的智力、潜能，提高受他们的全面素质和综合运用知识、解决实际问题的创造性能力。很大程度上提高了数学课堂的效果。
如今“农远工程”的普及，使网络便捷、交互、达到超时空的资源共享。我们已经能在数学课堂上淋漓尽致地运用多媒体。在农村的数学课堂上，引进网络教学已经是家常便饭。多媒体教学的目的是培养高素质的创新型人才。开展多媒体网络化教学，为实施创新教育，培养高素质的创新型人才提供了广阔的舞台，它有利于培养学生的创新精神、创新思维和创新能力。学生可以利用更多的教育数据库，从网上查取所需要的信息资料，从而实现网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享。它充分体现了多媒体对数学的作用，使我们的数学课“繁花似锦”，把多媒体当成必不可少的教学辅助资源。我相信随着科技的发展，多媒体将会无限的延伸和扩展。
参考文献：
《多媒体教育应用的重大意义及发展趋势》 北京师范大学 何克抗
《多媒体数学教学理论与方法》 许智坚 厦门大学出版社