《咬文嚼字》教学设计
徐水综合高中 张芳莉
课题 《咬文嚼字》 课型 新授 教学时数 一课时 教学目标
1、了解《咬文嚼字》的主要观点，在理解文意的基础上，深入体会分析评价，借鉴吸收。
2、培养学生在阅读和写作中养成锤炼字词的语文习惯，养成严谨的学习、人生态度。
3、训练咬文嚼字，学以致用。通过拓展迁移，品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。
教学方法
自主探究法，讨论交流法，训练法，点拨法
教学流程图
教学反思
教学必须遵循的原则之一：以课本为介，夯实基础，发展创新，让学生能学有所获，学能致用。整个教学设计思路清晰步骤合理。新课程教学更注重学生的积极参与，自主探究、小组交流等活动，也在一定程度上影响着教学的效果。 从教学过程看，首先从林则徐对对子来导入，激起兴趣，接着让学生了解作者是对哪些现象怎样进行咬文嚼字的，再接着让学生对课文例子进行咬文嚼字，最后再拓展学生思维，由课内延伸到课外。本案例努力将“咬嚼”贯穿始终，这会帮助学生在阅读中写作养成自觉品评语言文字和挖掘深层意蕴的习惯。
（1）、本课设计以新课标为指导思想，理论联系实际，把握教材主旨。
《咬文嚼字》一文的主旨在于把握和理解“咬文嚼字”的思想内涵，培养谨严精神，并以此服务于我们今后的阅读和写作。本设计为选修《中国古代诗歌散文欣赏》关于语言鉴赏方面的展开做好了铺垫。
针对新课标高考中对于诗歌鉴赏，尤其是古人炼字、用字的赏析这一考点，我对教学做了相应的调整，不以单纯教授本课内容为主，更加注重知识与能力的迁移，故而训练中的选题以锤炼诗歌文句语言为主。
（ 2）、联系学习实际，培养学生审美、探究的能力
在平时的阅读中，有不少学生都比较马虎，对文中用词用句缺乏思考，自主探究意识不够，而朱光潜先生提出阅读或写作中要有咬文嚼字精神，正好给学生提供了一种读书的方法，也可以帮助学生逐渐养成创作和欣赏的习惯。
分析完课文后，利用选例，帮助学生有意识的关注自己阅读思考感悟，从学生在活动参与及发言中可以看出，学生已经开始具有一定的审美能力，喜欢思考并分析一些词句。
（3）、多媒体设计对教学的帮助不可小看
上课过程中，我利用多媒体补充了时代感强，生活气息浓郁的材料，激发学生兴趣，让学生感到语文就在身边，课堂气氛活跃了，让学生学得有乐趣，多媒体设计帮我们在轻松和愉悦的环境有所收获。
《咬文嚼字》教学设计
徐水综合高中 张芳莉
课题 《咬文嚼字》 课型 新授 教学时数 一课时 教学目标
1、了解《咬文嚼字》的主要观点，在理解文意的基础上，深入体会分析评价，借鉴吸收。
2、培养学生在阅读和写作中养成锤炼字词的语文习惯，养成严谨的学习、人生态度。
3、训练咬文嚼字，学以致用。通过拓展迁移，品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。
教学方法
自主探究法，讨论交流法，训练法，点拨法
教学流程图
教学反思
教学必须遵循的原则之一：以课本为介，夯实基础，发展创新，让学生能学有所获，学能致用。整个教学设计思路清晰步骤合理。新课程教学更注重学生的积极参与，自主探究、小组交流等活动，也在一定程度上影响着教学的效果。 从教学过程看，首先从林则徐对对子来导入，激起兴趣，接着让学生了解作者是对哪些现象怎样进行咬文嚼字的，再接着让学生对课文例子进行咬文嚼字，最后再拓展学生思维，由课内延伸到课外。本案例努力将“咬嚼”贯穿始终，这会帮助学生在阅读中写作养成自觉品评语言文字和挖掘深层意蕴的习惯。
（1）、本课设计以新课标为指导思想，理论联系实际，把握教材主旨。
《咬文嚼字》一文的主旨在于把握和理解“咬文嚼字”的思想内涵，培养谨严精神，并以此服务于我们今后的阅读和写作。本设计为选修《中国古代诗歌散文欣赏》关于语言鉴赏方面的展开做好了铺垫。
针对新课标高考中对于诗歌鉴赏，尤其是古人炼字、用字的赏析这一考点，我对教学做了相应的调整，不以单纯教授本课内容为主，更加注重知识与能力的迁移，故而训练中的选题以锤炼诗歌文句语言为主。
（ 2）、联系学习实际，培养学生审美、探究的能力
在平时的阅读中，有不少学生都比较马虎，对文中用词用句缺乏思考，自主探究意识不够，而朱光潜先生提出阅读或写作中要有咬文嚼字精神，正好给学生提供了一种读书的方法，也可以帮助学生逐渐养成创作和欣赏的习惯。
分析完课文后，利用选例，帮助学生有意识的关注自己阅读思考感悟，从学生在活动参与及发言中可以看出，学生已经开始具有一定的审美能力，喜欢思考并分析一些词句。
（3）、多媒体设计对教学的帮助不可小看
上课过程中，我利用多媒体补充了时代感强，生活气息浓郁的材料，激发学生兴趣，让学生感到语文就在身边，课堂气氛活跃了，让学生学得有乐趣，多媒体设计帮我们在轻松和愉悦的环境有所收获。