摘 要：主要就微课在初中语文教学中的应用进行了研究，希望找出优化微课在初中语文教学中应用的有效策略，进而促进初中语文教学水平的提升。 关键词：微课；初中语文；教学；应用 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-391-01 在实践中，语文教学经验不断地被探索发现，其教学手段也不断地得到创新性的改变，相关教育部门发现将微课程应用于语文教学中，能够让学生从被动的观看者变成主动的学习者，因此，提倡以传统的语文教学为基础，将具有互动特点的微课程应用于语文教学中，从而让语文教学有了创新性的改变，调动了学生学习的积极性。 一、微课程的教学意义 语文教学涉及对众多知识面的整体把握，需要学生对其中蕴含的知识点进行学习和记忆，这对学生的思维理解能力具有一定要求。面对繁杂知识点的记忆压力，如何巧妙提升学生的学习积极性、强化教师的教学有效性，是语文教学运用微课程的意义所在。 1、提高学生的学习积极性。传统教学手段以教材和板书为主，受篇幅与容量所限，缺乏对繁杂知识的统筹与归集，影响了学生的学习效果。微课程的出现恰好解决了这一问题，教师通过多媒体视频影像等手段进行教学知识的统筹整合，使学生理解更形象的知识内容。 2、强化教师的教学效果。传统授课方式需要长时间的课堂引入，浪费教学时间的同时也使教学效果大打折扣。微课程将众多知识融于一体，提升教师教学质量与教学效率。同时，区别于传统的以教师为主体教学模式，微课程通过多媒体技术可以达到教师与学生随时交流，大大提高了语文教学交互性。 二、微课程的实际应用 1、将PPT软件应用于语文教育教学中。这种PPT教学软件具有很强的综合功能，这一优势可以满足繁杂、繁多的语文知识、教学。将PPT软件应用于语文教学中，能够让学生感到一种新鲜感，而这种新鲜感是调动学生学习热情的催化剂，让学生持久保持学习语文的热情，在学习语文知识的时候产生一种愉悦感。例如，在教学毛泽东的《沁园春・雪》的时候，利用PPT将北国雪景的图片附在每一句诗歌后面，并且将背景音乐循环进行播放，为学生创造了情景化的教学课堂，使其被视频中的图片、音乐所吸引，这种创新的教学模式可以提高学生的兴趣，抓住学生好奇的心理，让学生迅速进入课堂教学中，没有任何时间去开小差。 2、录制音频、视频进行讲课式教学。所谓讲课式教学，顾名思义就是要在每节课前将所学知识进行录制，以视频、音频的方式进行语文教学，在课前将视频进行整理，通过剪切、整合的方式完成视频后期的制作，以微视频的方式展现在学生眼前，这种方式可以让学生在课前开始了解教师此节课要讲的内容，在预先了解的情况下，为后面的学习打下了坚实的基础。例如，教学《钢铁是怎样炼成的》时，将主人公及其他主要角色制作成视频资料，将图片中的人物性格特点进行解释，并且反复播放给学生看，加深学生对书中人物的印象。不论书中的人物、知识、语言有多复杂，学生在了解人物特征的基础上，迅速了解了其中的内容，提高教学效果。 3、情景剧模式的交互教学。情景剧教学模式和前面的两种教学模式相比，其教学难度更大，学生想要完成教学任务就要团队合作，因为独自完成的难度过大。因此，在情景剧教学模式中教师需要以编剧、导演的身份出现在其中，指导学生在情景剧中扮演合适的角色。在情景剧的设计中，必须结合微课程的教学效果进行教学，让学生能够进一步了解所学内容，并且能够快速学习重要的知识，提高语文教学质量。因此，将情景剧教学模式应用于语文教学中，能够满足学生的好奇心，从而调动学生学习语文的积极性。例如，在教学鲁迅的《孔乙己》时，教师指导学生设计符合课本内容的情景剧。学生在了解了课本中当时文化背景的情况下，将台词、装扮等进行设计，设计完成后让学生再进行角色扮演，经过几分钟的表演学生能够了解当时扮演人物的心理变化，这样能够让学生轻松地接受其中的知识，对书中知识进行思考，这样就提高了语文教学效果。 4、丰富教学手段，强化学习兴趣。初中语文教学不仅包括课文的教学，还包括写作方面的教学。就目前来看，初中写作教学的质量一直没有得到有效的提高，教师在教学过程中经常采取单一的教学手段，并且忽视了写作与生活的联系，使学生失去写作的兴趣，不能有效地完成教师安排的写作任务。为了解决这一问题，初中语文教师开始将微课与写作教学结合在一起，针对不同的写作内容选择有针对性的微课进行播放，让学生通过观看视频影像的方式，加深对写作内容的理解，并将写作与生活进行联系，增加学生写作的素材，使学生有话可说，有内容可写。例如，围绕感受春天的气息进行作文写作时，教师为了唤起学生对春天的印象，并对春天有话可写，可以在写作之前播放与春天有关的微课，让学生在课上观看与春天有关的纪录片，进而感受到冰雪融化，万物复苏的自然生气，让学生对春天的气息产生联想，在脑海中形成一个大概的印象，为之后的写作打好基础。 三、应用微课程应注意的事项 1、选题，微课程讲究短而精，因此选题要有重点，范围太大会影响实际教学效果。 2、教师参与度，微课程目的是激发学生的学习兴趣，教师参与度不要过高，否则将削弱学生的学习兴趣。 3、知识点不可划分太细，否则起不到承前启后的作用。 4、注意知识密度，通过提出问题引导学生对知识点进行深入思考，避免学生的思考流于表面。 5、实际内容与趣味性兼顾，微课程教学不可过于重视趣味性而忽视实际内容，知识的获得才是微课程教学的最终目的，不可本末倒置。 6、片头、片尾的结构要合理，不可片面追求形式完整，如师生问候等环节不必录制。微课程是一种具有完整教学环节的新兴教学手段。 微课程在语文教学中的应用不仅仅局限于PPT，还可以应用多种多媒体技术手段，如思维导图等使教学交互性得以进一步实现，提高语文教学的实际效果。 参考文献： [1] 李巧芳，杨文美.我国微课程研究现状及发展趋势分析[J].中国教育技术装备，2013（30）. [2] 刘国贞.初中语文多媒体教学探微[A].2014年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2014. [3] 赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014（05）
摘 要：主要就微课在初中语文教学中的应用进行了研究，希望找出优化微课在初中语文教学中应用的有效策略，进而促进初中语文教学水平的提升。 关键词：微课；初中语文；教学；应用 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-391-01 在实践中，语文教学经验不断地被探索发现，其教学手段也不断地得到创新性的改变，相关教育部门发现将微课程应用于语文教学中，能够让学生从被动的观看者变成主动的学习者，因此，提倡以传统的语文教学为基础，将具有互动特点的微课程应用于语文教学中，从而让语文教学有了创新性的改变，调动了学生学习的积极性。 一、微课程的教学意义 语文教学涉及对众多知识面的整体把握，需要学生对其中蕴含的知识点进行学习和记忆，这对学生的思维理解能力具有一定要求。面对繁杂知识点的记忆压力，如何巧妙提升学生的学习积极性、强化教师的教学有效性，是语文教学运用微课程的意义所在。 1、提高学生的学习积极性。传统教学手段以教材和板书为主，受篇幅与容量所限，缺乏对繁杂知识的统筹与归集，影响了学生的学习效果。微课程的出现恰好解决了这一问题，教师通过多媒体视频影像等手段进行教学知识的统筹整合，使学生理解更形象的知识内容。 2、强化教师的教学效果。传统授课方式需要长时间的课堂引入，浪费教学时间的同时也使教学效果大打折扣。微课程将众多知识融于一体，提升教师教学质量与教学效率。同时，区别于传统的以教师为主体教学模式，微课程通过多媒体技术可以达到教师与学生随时交流，大大提高了语文教学交互性。 二、微课程的实际应用 1、将PPT软件应用于语文教育教学中。这种PPT教学软件具有很强的综合功能，这一优势可以满足繁杂、繁多的语文知识、教学。将PPT软件应用于语文教学中，能够让学生感到一种新鲜感，而这种新鲜感是调动学生学习热情的催化剂，让学生持久保持学习语文的热情，在学习语文知识的时候产生一种愉悦感。例如，在教学毛泽东的《沁园春・雪》的时候，利用PPT将北国雪景的图片附在每一句诗歌后面，并且将背景音乐循环进行播放，为学生创造了情景化的教学课堂，使其被视频中的图片、音乐所吸引，这种创新的教学模式可以提高学生的兴趣，抓住学生好奇的心理，让学生迅速进入课堂教学中，没有任何时间去开小差。 2、录制音频、视频进行讲课式教学。所谓讲课式教学，顾名思义就是要在每节课前将所学知识进行录制，以视频、音频的方式进行语文教学，在课前将视频进行整理，通过剪切、整合的方式完成视频后期的制作，以微视频的方式展现在学生眼前，这种方式可以让学生在课前开始了解教师此节课要讲的内容，在预先了解的情况下，为后面的学习打下了坚实的基础。例如，教学《钢铁是怎样炼成的》时，将主人公及其他主要角色制作成视频资料，将图片中的人物性格特点进行解释，并且反复播放给学生看，加深学生对书中人物的印象。不论书中的人物、知识、语言有多复杂，学生在了解人物特征的基础上，迅速了解了其中的内容，提高教学效果。 3、情景剧模式的交互教学。情景剧教学模式和前面的两种教学模式相比，其教学难度更大，学生想要完成教学任务就要团队合作，因为独自完成的难度过大。因此，在情景剧教学模式中教师需要以编剧、导演的身份出现在其中，指导学生在情景剧中扮演合适的角色。在情景剧的设计中，必须结合微课程的教学效果进行教学，让学生能够进一步了解所学内容，并且能够快速学习重要的知识，提高语文教学质量。因此，将情景剧教学模式应用于语文教学中，能够满足学生的好奇心，从而调动学生学习语文的积极性。例如，在教学鲁迅的《孔乙己》时，教师指导学生设计符合课本内容的情景剧。学生在了解了课本中当时文化背景的情况下，将台词、装扮等进行设计，设计完成后让学生再进行角色扮演，经过几分钟的表演学生能够了解当时扮演人物的心理变化，这样能够让学生轻松地接受其中的知识，对书中知识进行思考，这样就提高了语文教学效果。 4、丰富教学手段，强化学习兴趣。初中语文教学不仅包括课文的教学，还包括写作方面的教学。就目前来看，初中写作教学的质量一直没有得到有效的提高，教师在教学过程中经常采取单一的教学手段，并且忽视了写作与生活的联系，使学生失去写作的兴趣，不能有效地完成教师安排的写作任务。为了解决这一问题，初中语文教师开始将微课与写作教学结合在一起，针对不同的写作内容选择有针对性的微课进行播放，让学生通过观看视频影像的方式，加深对写作内容的理解，并将写作与生活进行联系，增加学生写作的素材，使学生有话可说，有内容可写。例如，围绕感受春天的气息进行作文写作时，教师为了唤起学生对春天的印象，并对春天有话可写，可以在写作之前播放与春天有关的微课，让学生在课上观看与春天有关的纪录片，进而感受到冰雪融化，万物复苏的自然生气，让学生对春天的气息产生联想，在脑海中形成一个大概的印象，为之后的写作打好基础。 三、应用微课程应注意的事项 1、选题，微课程讲究短而精，因此选题要有重点，范围太大会影响实际教学效果。 2、教师参与度，微课程目的是激发学生的学习兴趣，教师参与度不要过高，否则将削弱学生的学习兴趣。 3、知识点不可划分太细，否则起不到承前启后的作用。 4、注意知识密度，通过提出问题引导学生对知识点进行深入思考，避免学生的思考流于表面。 5、实际内容与趣味性兼顾，微课程教学不可过于重视趣味性而忽视实际内容，知识的获得才是微课程教学的最终目的，不可本末倒置。 6、片头、片尾的结构要合理，不可片面追求形式完整，如师生问候等环节不必录制。微课程是一种具有完整教学环节的新兴教学手段。 微课程在语文教学中的应用不仅仅局限于PPT，还可以应用多种多媒体技术手段，如思维导图等使教学交互性得以进一步实现，提高语文教学的实际效果。 参考文献： [1] 李巧芳，杨文美.我国微课程研究现状及发展趋势分析[J].中国教育技术装备，2013（30）. [2] 刘国贞.初中语文多媒体教学探微[A].2014年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2014. [3] 赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014（05）