教师是教育的脊梁,是教育事业改革发展的重要保障。随着社会的发展,大到国家、社会,小至学校、家长,对教师都寄予了很高的期望。这些,对教师都形成不小的压力。当然,不可能人人都能成为名师大家,但怎样扮演好教师的角色应该是为师者的追求。本期我们聚焦这一话题,看了以下几位作者的文章,您认为,怎样才能扮演好教师的角色呢? 该出手时要“露一手” 乐军 为人师者,大概总希望能给所教学生留下一个无所不知、无所不能甚至无所不精的印象,以赢得信赖与崇拜。而如何给学生留下一个美好的印象进而赢得他们的“芳心”,却并不是一个简单的问题。《列子》一书记载的一则“薛谭学讴”的故事写道:“薛谭学讴于秦青,未穷青之技,自谓尽之,遂辞行。秦青弗止,饯于郊衢。抚节悲歌,声振林木,响遏行云。薛谭乃谢求反,终身不敢言归。” 虽说寥寥50余字,读来却意味隽永。尤其对我们这些秦青的同行们来说,这则故事可以说很值得仔细玩味。在赞叹秦青“声振林木,响遏行云”的演唱技艺的同时,我们更为他那欲擒故纵、以“技”服人的教育方法和深厚的专业功底所折服。关键时刻“露一手”,远胜过道理万千。薛谭闻之而“乃谢求反”,甚至于“终身不敢言归”。应该说,这正是倾慕于秦老师一曲“悲歌”所展示的不凡的艺术造诣之结果。由此可见,教师的知识储备、艺术才华乃是吸引学生,进而使他们“亲其师,信其道”的一枚磁石。在平时,常常听到不少教师对学生的抱怨之声,如作业字迹模糊难以辨认,背不出要求背诵的课文,写不出拿得出手的作文,不愿意阅读优秀的课外读物等。然而在责备学生的时候,是否想过自己要求学生的,我们这些为人师者又能做到多少,又能做到什么程度呢?古人云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”既然“身正”有如此巨大的魅力,教师在教育教学过程中就应当首先锤炼好自身素质,时刻不忘“加油”“充电”,做一个师德、知识、能力俱佳,令人崇拜的教师。说到底,教师的魅力绝不仅仅在于对学生循循善诱、谆谆教诲,或是生活上关心爱护、体贴入微,成为一个“好妈妈”式的教师(当然这些也很重要),更在于教师的博学多才、技艺超群,有几手“绝活”,有较强的驾驭知识、驾驭课堂的能力,成为学生心目中的“知识巨人”。尤其在科技发展日新月异、文化知识不断更新的今天,面对那些有着旺盛的求知欲、强烈的好奇心的学生,倘若教师仍然满足于充当教科书、教学参考书的简单的“传声筒”,习惯于充当光说不练的“天桥把式”,又怎么能够从容面对那一双双求知的眼睛?一个“干瘪”、无能的教师(事实上这类人已不配享有“教师”这一称号了)大概免不了会让学生心生“辞行”之念的。不过,话又说回来,薛谭之所以会产生“自谓尽之,遂辞行”之念,撇开其“有眼不识泰山”的主观因素,大概也与这位秦老师平素过于“深藏不露”不无关系,非到关键时刻,不肯亮出“绝招”。这一点对于今天众多的教师而言,似乎并不可取,不能像秦青那样,虽有满腹经纶,却总是“含而不露”,直至门生辞行之际方思“露一手”。教师向学生展示自己过人的魅力,恐怕也亦该出手时“露一手”吧?(作者单位:江苏省盐城市解放路实验学校) 有时不要太像个老师 王祥连 老师当然要有个老师的样子,要像个老师。所谓“学高为师,身正为范”,“为人师表,率先垂范”。还有古语讲得好:“己不正,何以正人?”所以,当老师的要像个老师,要注意为人师的形象。但,这只是其一。其二,当老师不要太像个老师,不要总以人师自居,时时处处都想着指点学生什么,教点学生什么,不要“好为人师”!请看《真正的大师》一文。有一位表演大师上场前,弟子告诉他鞋带松了。大师点头致谢,蹲下来仔细系好。等到弟子转身后,他又蹲下来将鞋带松开。有个旁观者看到了,不解地问:“大师,您为什么又要将鞋带松开呢?”大师回答道:“因为我饰演的是一位劳累的旅者,长途跋涉让他的鞋带松开了,可以通过这个细节表现他的劳累憔悴。”“那您为什么不直接告诉弟子呢?”“他能细心发现我的鞋带松了,并且热心地告诉我,我一定要保护他的积极性,及时给予鼓励。至于为什么要将鞋带松开,将来会有更多的机会教他表演,可以下一次再说啊。”试想,如果这位表演大师特别“像个老师”,他当时就会说明原因,并指导弟子一番。那会带给这个弟子什么呢?也许他从此再也没有自信将自己的观察,连同善意,率真及时地提醒别人。这里,表演大师似乎一点也不像个老师,因为他故意装糊涂,没有具体“教”弟子一些什么技巧,但他的“不教”不是让弟子得到更多吗?这不正是“不教”之“教”吗?往往有时就是这样:越是想教点什么,结果学生获得的越少;没有教点什么,学生却收获了很多。不要太像个老师,老师有时要学会装不懂,让学生自己去求得,而不是由老师教给或告诉。这样,学生收获的就不仅是知识,而且是能力、方法与体验。 不要太像个老师,老师要学足球运动员,会“踢皮球”——把球“踢”给学生,而不是学篮球运动员,只顾“抢球”——急于自己“表现”。不要太像个老师,老师有时要学会“挑拨(斗)”,挑起学生之间的“争斗”,自己则“坐山观虎斗”。不要太像个老师,就是要让学生感觉不到你在教他,但他不知不觉已习得,是为境界。这是“看山不是山,看水不是水”至“看山还是山,看水还是水”之境界。这真正需要做教师的智慧——以学生为本而“忘我(老师)”的智慧。同理,跳出教育看教育,跳出管理看管理——德育工作也好,班级管理也好,甚至做学校领导或其他单位领导的行政管理,都是如此。要讲究个“以身作则、身正为范”,言行举止、工作作风都应做下属或他人的榜样。同时,也不能太像个教育者与管理者,要能让被教育者与被管理者在感觉不到你的“管教”中自我实现。像与不像、似与不似之间,不求形似,但求神至,追求一种无痕的意境。(作者单位:江苏省溧水县实验小学) 态度比水平更为重要 严阳 与教师的专业知识和教学水平相比,教学态度无疑更为重要。笔者之所以提出这样一个观点,主要是前不久听了两堂语文课深有感触。一堂课是一个刚刚教语文的教师讲茨威格的《世上最美的坟墓》,从语言到板书、从提问到教法等方面,虽然不乏可商榷之处,但却能看出他为了上好这堂课所作的备课是十分认真的,整堂课的教学设计也比较合理。因此,学生最终应该学有所得。另一堂课是一个教了十多年语文的教师讲韩愈的《师说》,整堂课太过随意——板书随意、提问随意、教法随意,让人看出他课前根本没有对上好这堂课作认真的整体性思考和构思。教学过程如同一盘散沙,多数学生昏昏然、愕愕然,到底掌握了多少应该掌握的知识,很成问题。对于做教师的来说,能不能上好一堂课,能不能教好一班学生,完善的知识结构、灵活生动的教学方法、较强的驾驭课堂的能力固然十分重要,因为这些都是成为称职的教师所必需具备的硬件,没有它们,就无法体现教师工作的专业性。但是,如果具备了这些硬件,而无认真负责的工作态度,或者说没有良好的职业道德,恐怕也未必能做好教学工作。就这一点来说,前文所举的可以作为例证,在现实生活中,我们身边的教师里恐怕也不乏其人、其事。
教师是教育的脊梁,是教育事业改革发展的重要保障。随着社会的发展,大到国家、社会,小至学校、家长,对教师都寄予了很高的期望。这些,对教师都形成不小的压力。当然,不可能人人都能成为名师大家,但怎样扮演好教师的角色应该是为师者的追求。本期我们聚焦这一话题,看了以下几位作者的文章,您认为,怎样才能扮演好教师的角色呢? 该出手时要“露一手” 乐军 为人师者,大概总希望能给所教学生留下一个无所不知、无所不能甚至无所不精的印象,以赢得信赖与崇拜。而如何给学生留下一个美好的印象进而赢得他们的“芳心”,却并不是一个简单的问题。《列子》一书记载的一则“薛谭学讴”的故事写道:“薛谭学讴于秦青,未穷青之技,自谓尽之,遂辞行。秦青弗止,饯于郊衢。抚节悲歌,声振林木,响遏行云。薛谭乃谢求反,终身不敢言归。” 虽说寥寥50余字,读来却意味隽永。尤其对我们这些秦青的同行们来说,这则故事可以说很值得仔细玩味。在赞叹秦青“声振林木,响遏行云”的演唱技艺的同时,我们更为他那欲擒故纵、以“技”服人的教育方法和深厚的专业功底所折服。关键时刻“露一手”,远胜过道理万千。薛谭闻之而“乃谢求反”,甚至于“终身不敢言归”。应该说,这正是倾慕于秦老师一曲“悲歌”所展示的不凡的艺术造诣之结果。由此可见,教师的知识储备、艺术才华乃是吸引学生,进而使他们“亲其师,信其道”的一枚磁石。在平时,常常听到不少教师对学生的抱怨之声,如作业字迹模糊难以辨认,背不出要求背诵的课文,写不出拿得出手的作文,不愿意阅读优秀的课外读物等。然而在责备学生的时候,是否想过自己要求学生的,我们这些为人师者又能做到多少,又能做到什么程度呢?古人云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”既然“身正”有如此巨大的魅力,教师在教育教学过程中就应当首先锤炼好自身素质,时刻不忘“加油”“充电”,做一个师德、知识、能力俱佳,令人崇拜的教师。说到底,教师的魅力绝不仅仅在于对学生循循善诱、谆谆教诲,或是生活上关心爱护、体贴入微,成为一个“好妈妈”式的教师(当然这些也很重要),更在于教师的博学多才、技艺超群,有几手“绝活”,有较强的驾驭知识、驾驭课堂的能力,成为学生心目中的“知识巨人”。尤其在科技发展日新月异、文化知识不断更新的今天,面对那些有着旺盛的求知欲、强烈的好奇心的学生,倘若教师仍然满足于充当教科书、教学参考书的简单的“传声筒”,习惯于充当光说不练的“天桥把式”,又怎么能够从容面对那一双双求知的眼睛?一个“干瘪”、无能的教师(事实上这类人已不配享有“教师”这一称号了)大概免不了会让学生心生“辞行”之念的。不过,话又说回来,薛谭之所以会产生“自谓尽之,遂辞行”之念,撇开其“有眼不识泰山”的主观因素,大概也与这位秦老师平素过于“深藏不露”不无关系,非到关键时刻,不肯亮出“绝招”。这一点对于今天众多的教师而言,似乎并不可取,不能像秦青那样,虽有满腹经纶,却总是“含而不露”,直至门生辞行之际方思“露一手”。教师向学生展示自己过人的魅力,恐怕也亦该出手时“露一手”吧?(作者单位:江苏省盐城市解放路实验学校) 有时不要太像个老师 王祥连 老师当然要有个老师的样子,要像个老师。所谓“学高为师,身正为范”,“为人师表,率先垂范”。还有古语讲得好:“己不正,何以正人?”所以,当老师的要像个老师,要注意为人师的形象。但,这只是其一。其二,当老师不要太像个老师,不要总以人师自居,时时处处都想着指点学生什么,教点学生什么,不要“好为人师”!请看《真正的大师》一文。有一位表演大师上场前,弟子告诉他鞋带松了。大师点头致谢,蹲下来仔细系好。等到弟子转身后,他又蹲下来将鞋带松开。有个旁观者看到了,不解地问:“大师,您为什么又要将鞋带松开呢?”大师回答道:“因为我饰演的是一位劳累的旅者,长途跋涉让他的鞋带松开了,可以通过这个细节表现他的劳累憔悴。”“那您为什么不直接告诉弟子呢?”“他能细心发现我的鞋带松了,并且热心地告诉我,我一定要保护他的积极性,及时给予鼓励。至于为什么要将鞋带松开,将来会有更多的机会教他表演,可以下一次再说啊。”试想,如果这位表演大师特别“像个老师”,他当时就会说明原因,并指导弟子一番。那会带给这个弟子什么呢?也许他从此再也没有自信将自己的观察,连同善意,率真及时地提醒别人。这里,表演大师似乎一点也不像个老师,因为他故意装糊涂,没有具体“教”弟子一些什么技巧,但他的“不教”不是让弟子得到更多吗?这不正是“不教”之“教”吗?往往有时就是这样:越是想教点什么,结果学生获得的越少;没有教点什么,学生却收获了很多。不要太像个老师,老师有时要学会装不懂,让学生自己去求得,而不是由老师教给或告诉。这样,学生收获的就不仅是知识,而且是能力、方法与体验。 不要太像个老师,老师要学足球运动员,会“踢皮球”——把球“踢”给学生,而不是学篮球运动员,只顾“抢球”——急于自己“表现”。不要太像个老师,老师有时要学会“挑拨(斗)”,挑起学生之间的“争斗”,自己则“坐山观虎斗”。不要太像个老师,就是要让学生感觉不到你在教他,但他不知不觉已习得,是为境界。这是“看山不是山,看水不是水”至“看山还是山,看水还是水”之境界。这真正需要做教师的智慧——以学生为本而“忘我(老师)”的智慧。同理,跳出教育看教育,跳出管理看管理——德育工作也好,班级管理也好,甚至做学校领导或其他单位领导的行政管理,都是如此。要讲究个“以身作则、身正为范”,言行举止、工作作风都应做下属或他人的榜样。同时,也不能太像个教育者与管理者,要能让被教育者与被管理者在感觉不到你的“管教”中自我实现。像与不像、似与不似之间,不求形似,但求神至,追求一种无痕的意境。(作者单位:江苏省溧水县实验小学) 态度比水平更为重要 严阳 与教师的专业知识和教学水平相比,教学态度无疑更为重要。笔者之所以提出这样一个观点,主要是前不久听了两堂语文课深有感触。一堂课是一个刚刚教语文的教师讲茨威格的《世上最美的坟墓》,从语言到板书、从提问到教法等方面,虽然不乏可商榷之处,但却能看出他为了上好这堂课所作的备课是十分认真的,整堂课的教学设计也比较合理。因此,学生最终应该学有所得。另一堂课是一个教了十多年语文的教师讲韩愈的《师说》,整堂课太过随意——板书随意、提问随意、教法随意,让人看出他课前根本没有对上好这堂课作认真的整体性思考和构思。教学过程如同一盘散沙,多数学生昏昏然、愕愕然,到底掌握了多少应该掌握的知识,很成问题。对于做教师的来说,能不能上好一堂课,能不能教好一班学生,完善的知识结构、灵活生动的教学方法、较强的驾驭课堂的能力固然十分重要,因为这些都是成为称职的教师所必需具备的硬件,没有它们,就无法体现教师工作的专业性。但是,如果具备了这些硬件,而无认真负责的工作态度,或者说没有良好的职业道德,恐怕也未必能做好教学工作。就这一点来说,前文所举的可以作为例证,在现实生活中,我们身边的教师里恐怕也不乏其人、其事。