《毫米、分米的认识》说课稿
明集镇第四小学 颜红梅
一、说设计理念
新课程理论认为，知识不能简单地传授给学生，而应由学生依据自己已有的知识和经验主动去探索发现，亲自体验知识的形成过程，实现知识、能力与情感三者之间和谐统一的发展。本节课在设计时，我注重从学生已有的知识出发，提供充分的动手测量和交流的机会，使他们体验长度单位毫米、分米源于实践，又应用于实践，引导学生在自主探索研究中认识毫米、分米，形成长度概念。不同的探究过程，满足了学生多样化的学习需要，为他们富有个性的发展提供了空间，同时培养了他们良好的行为品质。
二、说教材
（一）教材简析
《毫米与分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
（二）教学目标
新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务，本着这一理念，根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标：
1.使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。
2.通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。
3.结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学、用数学的兴趣。
（三）教学重、难点
本节课的重点是建立1毫米、１分米的长度概念，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。而毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用又是本课的难点。为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对毫米和分米的感性认识。
三、说教法
（一）教学毫米认识时利用直观操作，采用导学法进行教学。先让学生在尺子上猜测找出一毫米，并让学生用拇指和食指捏住硬币，感觉硬币的厚度，观察1毫米的长度，然后用心体会。最后，教师让学生从学具和日常实物中找出厚度约为1毫米的实物来。
（二）教学分米的认识时采用自主、合作、分层的教学策略。先估计量出手中金箍棒的长度（10厘米），揭示1分米=10厘米。再让学生在直尺上找出1分米，用手感知1分米长的长度，紧接着让学生说出学具和日常生活中哪些物体的长度是1分米。最后抛开学具，用手比一比1分米的长度。
（三）教学单位进率时采用引导发现法进行教学，如教学1厘米=10毫米时，先让学生观察学生尺子1厘米有多长，用手比一比，再数一数有几小格，告诉学生1个小格的长度是1毫米，从而得出结论。
四、说学法
（一）本节课主要让学生利用学具在找、摸、量、摆的自主实验、自主探索过程中，自主地建立起毫米和分米的观念，在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。
（二）通过分组学习，分组讨论，分组测量，让学生有了自主动手操作的机会。在同学合作学习中，既让学生学会小组合作的学习方法，又培养了学生合作能力。
五、说教具和学具
教具：直尺或三角板、1分硬币、1分米长的小棒、1米直尺，多媒体课件
学具：1分硬币、直尺或三角板，1米直尺、1分米、1厘米的小棒
六、说教学过程
（一）创设情境，提供素材
向学生提出两个小要求：1.希望同学们能够保持一个好的坐姿，正确的执笔姿势2.希望同学们能够踊跃的举手发言。同学们能做到吗？
（出示情境图）从孙悟空和明明的对话里找出数学信息，并提出数学问题（1毫米有多长？一分米有多长？）板书课题
（二）分析教材，理解概念
1.认识毫米。
（1）认识1毫米和几毫米
在直尺上试着找找一毫米，并与同位交流一下。
（2）感受1毫米。
用准备的的一分钱硬币，竖着放在尺子上，看看它的厚度。然后借助这枚硬币用手势表示一下1毫米大约有多长，闭上眼睛想一想1毫米有多长。
说说一毫米的感觉，并找找在我们身边长度或者厚度大约是1毫米的物体
（3）认识毫米和厘米之间的关系
让学生在纸上画出一条5毫米的线段。再画一条10毫米长的线段，说说自己的发现，认识1厘米就是等于10毫米。（板书）并及时进行读长度的练习。
2.认识分米。
(1)认识1分米
量一量手中金箍棒的长度。知道10厘米就是1分米。
（2）感受1分米
在自己的尺子上找到1分米，同位为一组找到后互相交流。 说说在日常生活中长度大约也是1分米的物体。
3.小结。
毫米、厘米、分米、米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。
4.总结、理顺四个长度单位之间的关系
（1）再次感知四个长度单位之间的关系
同桌互相用手比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多长？能根据长短给他们排排队。
教师根据学生描述，进行板书。
（2）梳理四个长度单位之间的关系
逐步引导学生发现，每相邻的两个长度单位之间的进率都是10。
（三）巩固概念，应用拓展
1.读出这两个物体的长度
2.给下面的这些图片选择合适的长度单位
3.填一填（学生动手练习）
4.练习：日记。
找出日记中用错的长度单位，并改正过来。
（四）全课总结，畅谈收获
七、说板书设计
毫米、分米的认识
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米
《毫米、分米的认识》说课稿
明集镇第四小学 颜红梅
一、说设计理念
新课程理论认为，知识不能简单地传授给学生，而应由学生依据自己已有的知识和经验主动去探索发现，亲自体验知识的形成过程，实现知识、能力与情感三者之间和谐统一的发展。本节课在设计时，我注重从学生已有的知识出发，提供充分的动手测量和交流的机会，使他们体验长度单位毫米、分米源于实践，又应用于实践，引导学生在自主探索研究中认识毫米、分米，形成长度概念。不同的探究过程，满足了学生多样化的学习需要，为他们富有个性的发展提供了空间，同时培养了他们良好的行为品质。
二、说教材
（一）教材简析
《毫米与分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
（二）教学目标
新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务，本着这一理念，根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标：
1.使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。
2.通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。
3.结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学、用数学的兴趣。
（三）教学重、难点
本节课的重点是建立1毫米、１分米的长度概念，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。而毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用又是本课的难点。为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对毫米和分米的感性认识。
三、说教法
（一）教学毫米认识时利用直观操作，采用导学法进行教学。先让学生在尺子上猜测找出一毫米，并让学生用拇指和食指捏住硬币，感觉硬币的厚度，观察1毫米的长度，然后用心体会。最后，教师让学生从学具和日常实物中找出厚度约为1毫米的实物来。
（二）教学分米的认识时采用自主、合作、分层的教学策略。先估计量出手中金箍棒的长度（10厘米），揭示1分米=10厘米。再让学生在直尺上找出1分米，用手感知1分米长的长度，紧接着让学生说出学具和日常生活中哪些物体的长度是1分米。最后抛开学具，用手比一比1分米的长度。
（三）教学单位进率时采用引导发现法进行教学，如教学1厘米=10毫米时，先让学生观察学生尺子1厘米有多长，用手比一比，再数一数有几小格，告诉学生1个小格的长度是1毫米，从而得出结论。
四、说学法
（一）本节课主要让学生利用学具在找、摸、量、摆的自主实验、自主探索过程中，自主地建立起毫米和分米的观念，在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。
（二）通过分组学习，分组讨论，分组测量，让学生有了自主动手操作的机会。在同学合作学习中，既让学生学会小组合作的学习方法，又培养了学生合作能力。
五、说教具和学具
教具：直尺或三角板、1分硬币、1分米长的小棒、1米直尺，多媒体课件
学具：1分硬币、直尺或三角板，1米直尺、1分米、1厘米的小棒
六、说教学过程
（一）创设情境，提供素材
向学生提出两个小要求：1.希望同学们能够保持一个好的坐姿，正确的执笔姿势2.希望同学们能够踊跃的举手发言。同学们能做到吗？
（出示情境图）从孙悟空和明明的对话里找出数学信息，并提出数学问题（1毫米有多长？一分米有多长？）板书课题
（二）分析教材，理解概念
1.认识毫米。
（1）认识1毫米和几毫米
在直尺上试着找找一毫米，并与同位交流一下。
（2）感受1毫米。
用准备的的一分钱硬币，竖着放在尺子上，看看它的厚度。然后借助这枚硬币用手势表示一下1毫米大约有多长，闭上眼睛想一想1毫米有多长。
说说一毫米的感觉，并找找在我们身边长度或者厚度大约是1毫米的物体
（3）认识毫米和厘米之间的关系
让学生在纸上画出一条5毫米的线段。再画一条10毫米长的线段，说说自己的发现，认识1厘米就是等于10毫米。（板书）并及时进行读长度的练习。
2.认识分米。
(1)认识1分米
量一量手中金箍棒的长度。知道10厘米就是1分米。
（2）感受1分米
在自己的尺子上找到1分米，同位为一组找到后互相交流。 说说在日常生活中长度大约也是1分米的物体。
3.小结。
毫米、厘米、分米、米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。
4.总结、理顺四个长度单位之间的关系
（1）再次感知四个长度单位之间的关系
同桌互相用手比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多长？能根据长短给他们排排队。
教师根据学生描述，进行板书。
（2）梳理四个长度单位之间的关系
逐步引导学生发现，每相邻的两个长度单位之间的进率都是10。
（三）巩固概念，应用拓展
1.读出这两个物体的长度
2.给下面的这些图片选择合适的长度单位
3.填一填（学生动手练习）
4.练习：日记。
找出日记中用错的长度单位，并改正过来。
（四）全课总结，畅谈收获
七、说板书设计
毫米、分米的认识
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米