如何让学生不再为作文而困惑
作文像巨大的云雾压在学生的心头，不少学生一提写作他们就
叫苦连天，抓耳挠腮、绞尽脑汁也无济于事，结果勉强挤出来的文
章内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，书写潦草，材料陈旧„„真是
不堪入目。然而作文水平的高低，又是衡量一个人语文水平的基本
尺度。在每年的高考语文试题中，作文占有40%的大比例分数，要
想考出好的语文成绩， 必须写好作文。然而，作文教学却令人忧
虑。在作文教学中普遍还存在简单化、片面化的一些现象。无数次
作文训练，学生写得筋疲力尽，老师改得辛辛苦苦，最终学生的作
文水平不仅没有多大提高，反而听说作文就心生畏惧。作文又是我
们必须面对的问题，作为老师我们怎样帮助学生不再为作文困惑
呢？我认为必须从根本上改变我们语文作文教学的方法。
一、从基础抓起
文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。字写
得好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。尤其在
考试中，字写得太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到
高分。特别近年高考对文字的要求越来越高，作文中每错一字扣一
分，如字迹潦草难以分辨，你还能得分吗？因此，不首先提高书写
的水平，提高作文水平只能是一句空话。然而写字是一个漫长的过
程，三五天的功夫是不行的，因此，有必要从入学时就开始训练写
字，要求做到工整、美观、正确。字写好了，学生的作文分数就有
可能够提高5-6分。我们在注重文字漂亮的同时，还要加强学生语
言的运用能力。
二、注重兴趣培养
兴趣是最好的老师，只有提高学生写作的兴趣，才能调动学生写
作的积极性。如何培养兴趣？首先是教师的表率作用。青少年单纯，
模仿性强，易崇拜偶像。教师一笔漂亮的字，一张能言善辩的嘴都
会成为学生模仿的对象，能写好文章的老师必成学生推崇偶像。因
此学生写作时，经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得数量
多，质量高，比赛时，要以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天
有哪些事可以写成作文。他们听了，一定心悦诚服，大受启发，纷
纷举手，争先恐后发言。教师有时不妨把写好的作文，拿出与学生
共同分享。这就是“教师为主导”、“言传身教”，这将胜过讲“写
作特色”“文章技法”。
三、提倡关注生活
作文的真正的资源是生活。生活是一切艺术创造的源泉，生活的
本来面目是丰富多彩的，这是“资源”的客观丰富性。这看起来已
解决了写作的生活源泉问题，然而事实并非如此。学生们在作文中
有许多学生感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，
要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐
碎小事则感到无必要写，没有内容写。这说明了学生对生活缺乏体
验，心中缺少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学
生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。如何改变这种状况，我认
为要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之
不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。
可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻，其原因就是缺少去关注
生活。怎样去关注生活，关注什么样的生活，教师需有明确的把握
和切实的指导措施。从学生角度来说，学生需要的不是道理，而是
实实在在的行为引导。 行为引导如何进行？简单点说，你告诉他
写文章要贴近生活、积累生活，要注重观察，这只是讲道理，或者
说是传授知识，这远远不够。你要为他们设计出贴近生活，体验生
活的具体事件，并长期坚持地这样做，使他们的生活触角日益敏锐
起来。要让他们在有效而明确的“行为方式”中去感悟生活特质，
获取写作素材，积累感情资源。这其实是一种很有针对性的作文实
践训练，又可以称为“生活作文”，即让学生在行动上体验生活，
以体验的生活为基础去写出生活气息很浓的文章。感悟生活是一种
能力，教师应该为这种能力的培养创造优良的环境，而“行为引导”
正是创造这一优良环境的必备条件。
四、写作方法指导
在作文训练方面要讲究方法，指导学生怎样把已有的生活形成文
章，要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。近年高考作文为了便于学
生发挥特长， 虽然没有在文体上有特定的要求，但是学生在写作
中必须选择一种文体，行文就要符合所选定的文体特点，符合人们
公认的体裁， 不能写成四不像。因此平常作文训练要求学生注重
文体，认真审题，选择适合的文体写作。立意准确是得分的关键，
如果立意失败，无论写得多么优美，都会无济于事。每次作文还要
列提纲，做到心中有数，才有“下笔如有神”的可能，否则，想一
句写一句，想到哪写到哪，很难写出一篇结构完整、内容充实、语
句通畅的好文章。在写作中难免会出错，因此要培养学生及时修改
错误的能力，修改可培养学生推敲词句，使语言尽量得体适当，变
笨拙为巧妙的能力。修改的方法有多种，应以学生自改为主，学生
互改、教师修改、师生共改等为辅。平时多修改才能少犯错误。
作文训练是一个长期的综合能力的培养的过程，必须有计划、有
系统地进行全面的指导训练，逐步地提高写作水平。“宝剑锋从磨
砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日
之寒。”只要大家齐心协力，坚持不懈，相信学生不再为作文而困
惑的那一天不再遥远。
如何让学生不再为作文而困惑
作文像巨大的云雾压在学生的心头，不少学生一提写作他们就
叫苦连天，抓耳挠腮、绞尽脑汁也无济于事，结果勉强挤出来的文
章内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，书写潦草，材料陈旧„„真是
不堪入目。然而作文水平的高低，又是衡量一个人语文水平的基本
尺度。在每年的高考语文试题中，作文占有40%的大比例分数，要
想考出好的语文成绩， 必须写好作文。然而，作文教学却令人忧
虑。在作文教学中普遍还存在简单化、片面化的一些现象。无数次
作文训练，学生写得筋疲力尽，老师改得辛辛苦苦，最终学生的作
文水平不仅没有多大提高，反而听说作文就心生畏惧。作文又是我
们必须面对的问题，作为老师我们怎样帮助学生不再为作文困惑
呢？我认为必须从根本上改变我们语文作文教学的方法。
一、从基础抓起
文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。字写
得好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。尤其在
考试中，字写得太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到
高分。特别近年高考对文字的要求越来越高，作文中每错一字扣一
分，如字迹潦草难以分辨，你还能得分吗？因此，不首先提高书写
的水平，提高作文水平只能是一句空话。然而写字是一个漫长的过
程，三五天的功夫是不行的，因此，有必要从入学时就开始训练写
字，要求做到工整、美观、正确。字写好了，学生的作文分数就有
可能够提高5-6分。我们在注重文字漂亮的同时，还要加强学生语
言的运用能力。
二、注重兴趣培养
兴趣是最好的老师，只有提高学生写作的兴趣，才能调动学生写
作的积极性。如何培养兴趣？首先是教师的表率作用。青少年单纯，
模仿性强，易崇拜偶像。教师一笔漂亮的字，一张能言善辩的嘴都
会成为学生模仿的对象，能写好文章的老师必成学生推崇偶像。因
此学生写作时，经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得数量
多，质量高，比赛时，要以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天
有哪些事可以写成作文。他们听了，一定心悦诚服，大受启发，纷
纷举手，争先恐后发言。教师有时不妨把写好的作文，拿出与学生
共同分享。这就是“教师为主导”、“言传身教”，这将胜过讲“写
作特色”“文章技法”。
三、提倡关注生活
作文的真正的资源是生活。生活是一切艺术创造的源泉，生活的
本来面目是丰富多彩的，这是“资源”的客观丰富性。这看起来已
解决了写作的生活源泉问题，然而事实并非如此。学生们在作文中
有许多学生感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，
要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐
碎小事则感到无必要写，没有内容写。这说明了学生对生活缺乏体
验，心中缺少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学
生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。如何改变这种状况，我认
为要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之
不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。
可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻，其原因就是缺少去关注
生活。怎样去关注生活，关注什么样的生活，教师需有明确的把握
和切实的指导措施。从学生角度来说，学生需要的不是道理，而是
实实在在的行为引导。 行为引导如何进行？简单点说，你告诉他
写文章要贴近生活、积累生活，要注重观察，这只是讲道理，或者
说是传授知识，这远远不够。你要为他们设计出贴近生活，体验生
活的具体事件，并长期坚持地这样做，使他们的生活触角日益敏锐
起来。要让他们在有效而明确的“行为方式”中去感悟生活特质，
获取写作素材，积累感情资源。这其实是一种很有针对性的作文实
践训练，又可以称为“生活作文”，即让学生在行动上体验生活，
以体验的生活为基础去写出生活气息很浓的文章。感悟生活是一种
能力，教师应该为这种能力的培养创造优良的环境，而“行为引导”
正是创造这一优良环境的必备条件。
四、写作方法指导
在作文训练方面要讲究方法，指导学生怎样把已有的生活形成文
章，要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。近年高考作文为了便于学
生发挥特长， 虽然没有在文体上有特定的要求，但是学生在写作
中必须选择一种文体，行文就要符合所选定的文体特点，符合人们
公认的体裁， 不能写成四不像。因此平常作文训练要求学生注重
文体，认真审题，选择适合的文体写作。立意准确是得分的关键，
如果立意失败，无论写得多么优美，都会无济于事。每次作文还要
列提纲，做到心中有数，才有“下笔如有神”的可能，否则，想一
句写一句，想到哪写到哪，很难写出一篇结构完整、内容充实、语
句通畅的好文章。在写作中难免会出错，因此要培养学生及时修改
错误的能力，修改可培养学生推敲词句，使语言尽量得体适当，变
笨拙为巧妙的能力。修改的方法有多种，应以学生自改为主，学生
互改、教师修改、师生共改等为辅。平时多修改才能少犯错误。
作文训练是一个长期的综合能力的培养的过程，必须有计划、有
系统地进行全面的指导训练，逐步地提高写作水平。“宝剑锋从磨
砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日
之寒。”只要大家齐心协力，坚持不懈，相信学生不再为作文而困
惑的那一天不再遥远。